人教版初中化學(xué)九年級上冊2.2 氧氣 教案

1、 課題2氧氣 一、教學(xué)目標（一）知識與技能1.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氧氣的物理性質(zhì).2.理解木條、硫、木炭、鐵絲在純氧中燃燒的現(xiàn)象、注意事項及文字表達式.3.了解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)、緩慢氧化.4.了解氧化物的概念.（二）過程與方法1通過活動探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。2學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。 3體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過五彩繽紛的化學(xué)變化，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進取精神。二、教材分析本課題

2、是人教版教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。三、重點難點1歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2對化合反應(yīng)及氧化反應(yīng)的理解。3掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。4化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。四、教學(xué)準備1實驗儀器：集氣瓶(5個，裝有氧氣)、燃燒匙、酒精燈等；2實驗藥品及用品：木炭、硫粉、紅磷、細鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣、

3、火柴。五、教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】人自從獲得生命開始，就和氧氣結(jié)下了不解之緣，地球上的一切生命都離不開氧氣，人類的生命活動也需要氧氣，所以人們曾把它叫做“養(yǎng)氣”。氧氣有哪些重要的性質(zhì)呢？ 【探究新知】【過渡】物質(zhì)的物理性質(zhì)都包括哪些方面？展示一瓶氧氣，討論并描述有關(guān)氧氣的物理性質(zhì)。學(xué)生：討論、交流，從顏色、形態(tài)、氣味等角度描述對氧氣的認識，并閱讀教材中關(guān)于氧氣的性質(zhì)。【討論與思考】你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？學(xué)生：討論、發(fā)言?！具^渡】1展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣？2演示實驗22并描述觀察到的實驗現(xiàn)象。3為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？學(xué)生：觀察、討論、交流、發(fā)言；進

4、行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)論。【演示實驗23】1引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，討論現(xiàn)象不同的原因；2介紹實驗中的生成物，復(fù)習(xí)聞氣味的方法，并提醒學(xué)生實驗中的細節(jié)問題；3(1)集氣瓶底預(yù)先放了一些水，為什么？(2)實驗結(jié)束時，燃燒匙應(yīng)浸入水中，為什么？4完成文字表達式：硫氧氣eq o(,sup7(點燃)二氧化硫?qū)W生：觀察空氣中光、焰色、生成物的色、態(tài)、味；觀察氧氣中光、焰色。討論現(xiàn)象不同的原因?！狙菔緦嶒灐磕咎康娜紵?觀察現(xiàn)象(發(fā)出白光，放熱，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體)。2完成文字表達式：碳氧氣eq o(,sup7(點燃)二氧化碳【演示實驗24】1觀察現(xiàn)象(劇烈燃燒、火星四射，放熱，生成黑色固體)。2完成

5、文字表達式：鐵氧氣eq o(,sup7(點燃)四氧化三鐵【總結(jié)】實驗前在瓶底鋪一層沙或放少量水的目的：防止濺落的高溫熔化物炸裂集氣瓶?！疽龑?dǎo)分析、比較】木炭、硫粉、鋁箔等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么？學(xué)生：小組討論、交流、分析并歸納?！究偨Y(jié)】1可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要劇烈。2某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。3物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)?！居懻摗坑懻撜n本P35的“討論”部分。學(xué)生：小組討論、發(fā)言、補充。三個化

6、學(xué)反應(yīng)的共同特征：1反應(yīng)條件都是點燃。2反應(yīng)物中都有氧氣。3都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。4反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是一種物質(zhì)。【結(jié)論】從上面的三個反應(yīng)來看都是生成了一種物質(zhì)。像這種由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)?！痉治觥吭谶@些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化?！窘Y(jié)論】氧氣具有氧化性。【分析】前面的物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫做緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光?！菊n堂檢測】【課堂小結(jié)】【布置作業(yè)】 課本P36頁課后練習(xí)與應(yīng)用【板書設(shè)計】一、氧氣