六年級語文下冊《匆匆》教學設計

1、六年級語文下冊集體備課單元第一單元課題2、匆匆總課時2課時課型精讀課主備教師審核教師教學目標1、把握文章主要內容，背誦自己喜歡的局部掌握本課6個生字。2、了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，體會時間稍縱 即逝。3、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教材分析本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣 “匆匆”二字，先寫日千-去不復返的特點；再寫自己八千多個日子 來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后， 作者發(fā)出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承 自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無 論是寫燕子、楊

2、柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一 去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈 和惋惜。教學重點及難點教學重點：感受語言美，領悟表達方法。教學難點：了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，體會 時間稍縱即逝。教具或課 件準備1、朱自清簡介及朱自清作品。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。第一課時教學過程任課教師 自主意見一、導入新課，潴同學們，你認為你 們估算一下，按80歲計 天？這些日子里你留下（板書課題）二、整體感知全文（1）自由朗讀，讀:攵發(fā)情感的一生能活多少天？（學生大膽猜測）我 算，能有多少天？你們現在已經過了多少 了什么？通過計算，你有什么感

3、受？通課文。讀后交流：是啊，我們的日子怎么一去不復返呢?三、默讀課文，交流感受。1、說說每個自然段的意思。2、你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。小組內互相交流。六、全班交流，指導朗讀，體會情感。1、各小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？。2、教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述 自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。3、同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。（學生講述自己的生活體驗）4、怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還 要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一

4、讀。（指名讀，老師指導朗讀）5、舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日 子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的 匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺 在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜 開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的 日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。a這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀） b從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受 呢？（體會作者的思想感情）第二課時教學過程任課教師自主意見一、讀書體會，感悟寫法。1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去

5、不復返了，也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心, 還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？ 默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。2、匯報交流，感受語言。你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？ 引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的 時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返 呢？一一是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自 己逃走了罷，現在又到了哪里呢？ （體會句式的運用）“像針尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也 沒有影子” “過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初 陽蒸融了；”（體

6、會運用比喻的好處）3、朗讀交流。劃出喜歡的句子，大聲朗讀，并說自己喜歡這些句子的原因。 老師和其他同學評議并示范。4、背誦自己喜歡的段落。二、拓寬學習，加深感受。1、交流自己到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞。2、通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的 感覺。用自己喜歡的形式，寫一段話。（學生練習。全班交流。）板書設計：2匆匆一去不復返時候，從過去了（時間飛逝）不能白白走這一遭（珍惜時間）一、在括號里寫出恰當的同音字。ling：（）俐（）瓏（）敏（）晨（）鐺 huai： 徘（）（）河（）樹 胸（）（）骨 wan：飯（）（）轉 遮（）傍（）（）如二、選擇恰當的關聯詞語填空。因為所以

7、不但而且雖然但是不是而是1、（）時間一去不復返，（）我們要更加珍惜它。作業(yè)設計2、（）時間走得太快，（）有些人對時間抓得不緊。3、（）過了今天總有明天，（）再不會有今天了。4、時間（）來去匆匆，（）一去不復返。三、指出以下句子所用的修辭手法。 TOC o 1-5 h z 1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃 花謝了，有再開的時候。（）2、過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（）3、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。（）4、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）課后反思單元第一單元課題1、文言文兩那么總課時2課時課型精讀課主備教師審核教師教學目標.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內

8、容。.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。教材分析文言文兩那么人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中 的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括學弈和 兩小兒辯日兩那么故事。學弈選自孟子告子。文章先寫弈 秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下 棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因 為智力上有多大差異。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三 心二意的道理。兩小兒辯日選自列子湯問。講述了孔子路遇 兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午 離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，

9、就連孔子這樣博學的人也 無法裁決，被兩個小孩笑話。故事表達了兩小兒善于觀察、說話有理 有據和孔子實事求是的態(tài)度。教學重點及難點重點：指導朗讀和背誦課文。難點：讓學生參考注釋，讀懂每句話的意思。教具或課件準備多媒體課件，課文內容，重點詞語、句子及其意思。第一課時教學過程任課教師 自主意見一、談話導入，揭示課題.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產，它言簡意 賅，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇 融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課 題。.成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它 的意思。這個成語源自孟子告子中的一篇文言文學弈。（板書：學弈）3

10、、介紹孟子。二、理解題目，提出質疑1、弈：下棋學弈：學下棋2、就題目提問題（誰學下棋？跟誰學？怎樣學？學的結果怎 樣？）三、初讀課文，尋找節(jié)奏1、自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。2、老師逐句領讀。3、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來。四、逐句理解，把握語氣1、回顧學習文言文的方法。2、理解句 弈秋，通國之善弈者也。a、對照注釋自己來理解。b、說出這句話的意思。c、感情朗讀。3、理解句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋 之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 雖與之俱學，弗假設之矣?！盿、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）b、逐詞交流匯報句的意思。五、吟誦背誦，欣賞感悟1、指

11、名吟誦全文。2、試背全文。六、拓展延伸，體驗快樂1、出示文言文：“今夫弈之為數，小數也；不專心致志，那么不得也?！?這是學弈這那么故事的前面的一句話。2、自由讀。3、師生齊讀。第二課時教學過程任課教師自主意見一、寫“辯”導入，牽引注意 二、對“辯”質疑，初知大意1、師：看課題，你能就“辯”字提出哪些問題呢?（預設問題:a、兩小兒是怎么爭辯的？ b、他們爭辯的結果怎樣？）2、師：帶著這些問題，我們來讀課文。3、再讀課文，初知大意。三、明“辯”字義，初步理解1、師：課題為兩小兒辯日，現在你們找出課文中寫到“日” 的句子。師：課題不算，有幾個句子含有“日” ？生：八個句子。2、師：找八名學生分別讀寫

12、“日”的句子。（師指導通過理解重點詞語的意思來理解句子的意思，弄清 兩小兒是在辯：早晨和中午太陽離我們遠、近的問題。相機板書） 3、師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。四、演“辯”經過，感受氣氛師：怎么才是“辯斗”呢？聯系生活，同桌之間分好角色, 放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）五、品“辯”內涵，悟兒品質師：這一辯辯出了什么？（從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據的品德。）六、解“辯”之謎，獲得新知師：如果你當時就在現場，你贊成誰，反對誰？學生發(fā)表見解。師出示相關知識幻燈片七、為子續(xù)“辯”，學無止境1、師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。2、學生練筆。3、交流共享。八、布置作業(yè)，課后延伸1.熟練背誦兩小兒辯日；2,向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。板書設計：學弈