看名師針對問題行為進(jìn)行的干預(yù)策略

1、看名師針對問題行為進(jìn)行的干預(yù)策略前面我和大家分享了問題行為發(fā)生時，老師應(yīng)該怎么做，那么在前面的分享 當(dāng)中根據(jù)積極行為支持理論，我們知道在面對兒童的問題行為時，不要直接去打 壓兒童，而應(yīng)該耐心的分析其影響因素以及疏導(dǎo)兒童的情緒，疏導(dǎo)兒童的情緒之 后，成立這個行為時，我們具體應(yīng)該怎么做呢？這就是我們今天要分享的內(nèi)容針 對問題行為進(jìn)行的干預(yù)策略，到底有哪些策略方法呢？好的，本節(jié)課我將會給大家分析常用三大干預(yù)策略，以及剖析五大正確應(yīng)對 方法，希望老師們能夠認(rèn)真聽哦。好，話不多說，我們先來看看常用的三大干預(yù)策略包括強化忽略和懲罰。在 使用這三大干預(yù)策略時，它的結(jié)果可以進(jìn)行調(diào)控來影響兒童這個行為發(fā)生的概率

2、。 比如說，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時候，我們給他一朵小紅花那么孩子就會非常的驕傲， 下一次還是愿意繼續(xù)做出這樣好的行為，這就是一個典型的強化的例子，強化指 的就是個體在某一個情境下，做出了某種行為。如果這個行為獲得滿意的結(jié)果， 那么下次再遇到相同的情況時個體在做這個事情的機率就會增加。我們需要注意 的是，強化及包括正強化，也包括負(fù)強化，像我們說的給小紅花，這是正強化， 那么什么是負(fù)強，負(fù)強化就是去找一個孩子所不喜歡的刺激來增加兒童好的行為 表現(xiàn)，強化物可以是：活動、玩具或食物。那么我們需要注意的是正強化和負(fù)強 化都是目標(biāo)增加好行為的出現(xiàn)概率。讓我們來看什么是忽略，指的就是對孩子的某些問題行為不予理睬，

3、以減少 這種行為出現(xiàn)的概率，我們需要注意的是在使用忽略策略的時候，不良行為會改 善之前會有一段很糟糕的時間，孩子的表現(xiàn)，甚至可能會很差。比如說，一個喜 歡吵鬧的孩子。他通過吵鬧形式是想引起老師的注意，當(dāng)老師采用忽略策略，對 其不理不睬時，孩子會制造更大的噪音來吸引老師的注意力甚至挑釁老師，那么 在這個過程當(dāng)中老師就需要堅定自己。不過如果孩子的這種問題行為是具有危險 性的，比如會引起財物的損失，或者是造成對其他小朋友的人身傷害時，就不能 采用忽略這種方法了。第三我們再來看看什么是懲罰，懲罰就是用一些兒童不喜歡的刺激來達(dá)到相 處兒童問題行為的目標(biāo)，懲罰起作用是可以顯著的降低兒童問題行為發(fā)生的概率，

4、 但是卻不能幫助兒童做出一個好的行為，別外老師在采用懲罰策略的時候，會讓 兒童容易激發(fā)出對立的情緒。甚至于和老師作對，為自己的行為目標(biāo)來爆發(fā)出更 加嚴(yán)重更加糟糕的問題行為，其實老師在干預(yù)兒童的問題行為時核心也就是綜合 和合理的運用以上三個手段去調(diào)整兒童的行為，表現(xiàn)模式。那么下面，我們就一起使用兒童的問題行為為例，向大家講解應(yīng)對方法。比 如第一種，兒童攻擊別人。研究表示，一旦幼兒的攻擊性行為，不及時受到矯正 的話，行為就會一直持續(xù)到成年甚至惡性循環(huán)，并且容易對其他兒童造成傷害， 那么首先我們需要分析兒童攻擊性行為的原因，大多數(shù)兒童發(fā)生攻擊性行為時， 通過打人來發(fā)泄自己的不滿情緒。這樣的孩子往往是

5、在一些語言發(fā)展能力落后的， 孩子當(dāng)中容易表現(xiàn)出攻擊性行為。此外，如果孩子感覺到自己被忽視了就會通過 打人的方式來引起教師的注意，如果幼兒希望表達(dá)友好，那么也有可能會通過攻 擊性行為的方式去吸引其他幼兒的注意，還有的時候，兒童是通過對電視節(jié)目的 粗暴的模仿來學(xué)得了這種打人的行為。老師在處理同時要注意避免一下兩種錯誤， 第一種是大聲地訓(xùn)斥該兒童，因為訓(xùn)斥該兒童并不能讓幼兒認(rèn)識到老師的訓(xùn)斥和 自己的打人錯誤是相關(guān)聯(lián)的，老師也要注意，不要單純的采用隔離策略策略，看 起來好像保護(hù)了其他幼兒不受到這個孩子的傷害。但是這樣的措施容易讓打人的 幼兒受到情感上面的傷害和受挫，反而會導(dǎo)致其他行為更加嚴(yán)重。正常的解

6、決策 略是教授兒童正確的合適行為，比如說通過語言來表達(dá)自己的不滿，或者向老師 求助來表達(dá)自己的想法。對于這個打人的幼兒轉(zhuǎn)變的點點滴滴老師要及時的鼓勵 讓幼兒明白打人是錯誤的。接下來我們來看，面對兒童拒絕分享，老師應(yīng)該怎么做？首先面對不愛分享 的幼兒老師應(yīng)該分析為什么兒童會出現(xiàn)這種分享的行為，其實兒童不分享的原因 非常的簡單，就是本能地認(rèn)為，這個物品是歸自己，所有的東西都是自己的，或 者是有家庭原因?qū)е碌膬和霈F(xiàn)不愛分享的理念，那么老師要注意，避免以下兩 種錯誤，一就是強行奪走幼兒的玩具或者是活動材料，老師把材料拿走，其實不 能讓兒童認(rèn)為這是對于自己不分享的一種懲罰，反而會本能地認(rèn)為這是老師的敵

7、 意的行動，反而幼兒會通過更加強烈的沖動來保護(hù)自己財物。第二個錯誤就是沒 有和家長溝通，或者單純的認(rèn)為是家長教育不當(dāng)所致。兒童的任何問題行為的出 現(xiàn)原因都是復(fù)雜的，那么家園的溝通合作就非常重要了。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛分 享，不要立即怪罪幼兒，而是仔細(xì)的觀察幼兒不分享的原因，并且對癥下藥。老 師可以給不愿意分享的兒童創(chuàng)設(shè)一個分享的環(huán)境，讓大家一起來玩輪替游戲，并 且充分的表揚那些表現(xiàn)慷慨大方的兒童，對幼兒的點滴進(jìn)步的提出積極的鼓勵。好接下來我們來看，第三種兒童愛搗亂行為，指的是幼兒故意搗亂老師上課， 或者是其他幼兒正常的學(xué)習(xí)活動秩序。亂喊知叫或者是拿東西來制作噪音，等等。 在發(fā)生兒童愛搗亂行為問題

8、時，老師應(yīng)該注意是不是自己的活動不足以吸引幼兒 引不起幼兒玩的興趣，或者是活動的時間過長已經(jīng)超過了幼兒能力，注意的范圍， 或者是兒童是否要通過搗亂行為來引起大家的關(guān)注，在應(yīng)對這些搗蛋的兒童時老 師要注意，不要立即禁止幼兒參加集體活動，或者指責(zé)家長。應(yīng)該給予搗亂兒童 的多些關(guān)注，一旦幼兒表現(xiàn)出搗亂的苗頭時，就要及時變換活動的形式和內(nèi)容， 重新吸引幼兒的注意。如果搗亂行為已經(jīng)發(fā)生了老師可以讓助教將這名幼兒帶到 其他相對安靜的地方去進(jìn)行獨立活動等幼兒安靜之后再帶回教室。兒童改正后要 給予鼓勵和表揚。第四種兒童破壞性行為。比如浪費紙張，破壞他人的作品等等。面對這樣的 孩子時老師應(yīng)該先分析是否兒童并沒有掌握玩玩具，或者是閱讀圖書的正確方法。 當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)兒童有這樣的破壞性行為時，不要對兒童的行為反應(yīng)過度大驚小奇， 簡單粗暴對待，而應(yīng)該仔細(xì)地觀察，并記錄兒童的破壞行為看在什么時間以及損 毀了哪一類物品。一旦出現(xiàn)發(fā)生的跡象，就要利用活動來轉(zhuǎn)移其注意力，并且教 授正確玩耍的方法。最后對屢次出現(xiàn)破壞性行為的兒童，要與其家長積極