2022年《古詩(shī)二首》教案

1、課題 教學(xué) 目標(biāo)靈寶市第一學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案設(shè)計(jì)古詩(shī)二首主備人復(fù)備人1能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)；2體會(huì)兩首古詩(shī)所描寫的不同景象；教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)所描寫的不同景象；復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)情愿背給大家聽？今日,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)四時(shí)田園雜興；出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)； 2 體會(huì)兩首古詩(shī)所描寫的不同景象；二、初讀感知1同學(xué)自讀古詩(shī)；2、作者簡(jiǎn)介 出示 PPT；（ 范成大 11261193 南宋詩(shī)人；字致能,號(hào)石湖居士；吳郡（今江蘇蘇州）人；紹興二十四年中進(jìn)士；淳熙十年因,

2、58 歲病 辭；此后 10 年隱居石湖；著有石湖居士詩(shī)集、石湖詞、吳湖錄等；范成大是一個(gè)關(guān)懷國(guó)事、勤于政務(wù)、憐憫人民疾苦 的士大夫；他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的 表達(dá)；范成大的詩(shī)以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高；范成 大晚年作的組詩(shī)四時(shí)田園雜興,是他田園詩(shī)的代表作品；）釋題：“ 興” 是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？三、合作溝通 出示 PPT自學(xué)指導(dǎo)：默讀古詩(shī),借助工具書懂得兩首詩(shī)的重點(diǎn)詞意,并說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意；摸索這兩首詩(shī)各描述了怎樣的情形？你從中體會(huì)到怎樣的樂 趣？1自主學(xué)習(xí),小組合作；2全班溝通重點(diǎn)詞意；出示 PPT 晝：白天

3、；耘：除草；耘田：在田里除草；績(jī)麻：把麻搓成線；未解：不懂；供：參與；耕織：耕田織布；傍：靠近； 桑陰：桑樹下；惟有：只有；3溝通兩首古詩(shī)的大意；4、同學(xué)溝通這兩首詩(shī)各描畫了怎樣的情形；師總結(jié)要點(diǎn),出示 PPT；第一首詩(shī)風(fēng)格清爽自然,語(yǔ)言親切淳樸,富有泥土氣息；描寫了緊急而又開心的勞動(dòng)場(chǎng)面；體會(huì)到勞動(dòng)雖然繁忙,但布滿歡快；其次首詩(shī)抓住了金黃的梅子、杏子、菜花、潔白的麥花等景物,描寫寫了晚春江南農(nóng)村的自然景象,表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛；“ 蜻蜓蟲夾蝶飛” 這句中詩(shī)人運(yùn)用以動(dòng)寫靜的手法,更表達(dá)了田野的安靜；5放聲自由讀詩(shī),想像其意境,感受布滿詩(shī)情畫意的田園生活,感受田園之趣；6、有感情地朗讀全詩(shī)

4、；7、自由背誦全詩(shī)四、拓展延長(zhǎng) 出示 PPT 相關(guān)的田園詩(shī)夏時(shí)田園雜興過故交莊五、舉薦閱讀 出示 PPT四時(shí)田園雜興五首古詩(shī)六、板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興勞動(dòng)之樂 自然之樂七、趣味作業(yè) 挑選你喜愛的一首詩(shī),給古詩(shī)配畫；教學(xué)反思：備課要求： 1、標(biāo)題統(tǒng)一為黑體小三加粗2、表格內(nèi)字體統(tǒng)一為宋體小四3、教案統(tǒng)一雙面打印靈寶市第一學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重難點(diǎn)語(yǔ)文天地二主備人劉江麗復(fù)備人通過本次活動(dòng),深化明白祖國(guó)悠久的歷史和輝煌的文化,引發(fā) 對(duì)古老華夏文明的懂得和關(guān)注,同時(shí)通過多種渠道搜集信息,增強(qiáng) 自己整理、處理信息的才能；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通、合作、共享；培育同學(xué)做21 世紀(jì)的社會(huì)

5、人,促使同學(xué)在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 生活、學(xué)會(huì)制造；教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備活動(dòng)過程：1. 確定考察目標(biāo)【 PPT】溝通：想去哪里考察？能去哪里考察？明白什么是古跡？確定考察目標(biāo)；2. 爭(zhēng)論考察方案【 PPT】制定考察方案,落實(shí)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是考察什么,而 是怎么考察；遺跡的現(xiàn)狀；考察的方法是考察；遺跡的歷史；考察的方法是查閱有關(guān)資料；與遺跡相關(guān)的故事；考察的方法是采訪和查閱有關(guān)資料 相結(jié)合；3. 實(shí)地考察遺跡【 PPT】觀賞我們家鄉(xiāng)的遺跡【 PPT】認(rèn)真做記錄,獲得真實(shí)豐富的資料 觀看的時(shí)候要先確定觀看點(diǎn),然后依據(jù)肯定的次序觀 察；古跡上的文字可以謄寫也可以拍照或者臨?。豢梢韵?/p>

6、四周的人特殊是老人明白古跡的情形,應(yīng)著重了 解建造歲月,相關(guān)的重大大事或者故事傳奇、歷史意義等,并 準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)；假如有導(dǎo)游或者解說(shuō)員,要認(rèn)真地聽他們的解說(shuō)并做好 記錄下來(lái)；可以通過上網(wǎng)、查閱書籍、翻閱當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)史料等方法進(jìn) 一步明白古跡的有關(guān)情形；4. 寫考察報(bào)告或觀看記錄【 PPT】介紹自己在實(shí)踐中的觀看所得和感受,形成文字；對(duì)所搜集的資料進(jìn)行挑選、整理,能充分說(shuō)明考察目標(biāo) 的資料要保留；報(bào)告中的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字力求精確；把握考察報(bào)告的基本寫法；報(bào)告的格式不要求統(tǒng)一,大 體分為：題目、作者、引言、考察的過程和方法、考察的結(jié)果 和感受；考察報(bào)告要有條理,言簡(jiǎn)意賅,可以寫自己的感受,但 不宜過多

7、；寫考察記錄就是記敘自己的考察活動(dòng),有人物我,以敘 事為主；可以仿照索橋的故事寫自己的觀看、聯(lián)想和感 受,以散文的形式出現(xiàn),仍可以寫成說(shuō)明文；5. 召開考察報(bào)告會(huì)【 PPT】先在小組溝通,再進(jìn)行全班溝通；教學(xué)反思：靈寶市第一學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題英雄單元習(xí)作主備人常亞枝復(fù)備人教學(xué) 通過一、兩件事寫自己心目中的英雄,把事情寫清目標(biāo) 楚,內(nèi)容要詳細(xì),做到詳略得當(dāng)；教學(xué) 能環(huán)繞中心選材,敘事過程有聲有色,有血有肉；重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備1. 審題什么是英雄？英雄并不是高不行攀的；董存瑞邱少云是戰(zhàn)役英雄,“ 神十” 飛行員是航天英雄,環(huán)衛(wèi)工人無(wú)私奉獻(xiàn)也是平凡崗 位上的英雄,高校生舍己救人更是當(dāng)代

8、的英雄！英雄就在我 們身邊,只要對(duì)祖國(guó) 對(duì)社會(huì)做出突出奉獻(xiàn)的人,就是我們心 中的英雄！2. 選材 提起英雄,同學(xué)們就會(huì)想到岳飛精忠報(bào)國(guó)；董存瑞舍身炸 碉堡,士氣逼人；雷鋒幾十年如一日做好事,德行感人 他們都是英雄；英雄,無(wú)處不在,可以是上述的偉人,也可以是敬業(yè)愛崗的父親關(guān)愛鄰居的母親無(wú)私奉獻(xiàn)的老師等；3. 寫法 本篇習(xí)作,如何呈現(xiàn)英雄的精神呢？（PPT出示）（1）抓住特點(diǎn),描寫外貌；寫外貌要環(huán)繞文章主題的需要,抓住特點(diǎn),善于取舍；（2）抓住典型,刻畫言行；在寫英雄的成就及事跡時(shí),肯定 要抓住詳細(xì)的典型事例來(lái)說(shuō)；可以轟轟烈烈的大事,也可以 是“ 看似平凡” 的小事,細(xì)致的刻畫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神

9、 態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；（3）抓住精神,抒發(fā)真情；要融入自己的情感,用精確的語(yǔ) 言總結(jié)“ 英雄” 的精神,字里行間能夠抒發(fā)自己對(duì)“ 英雄”的崇敬之情；（PPT出示） 范文：我心目中的英雄 每個(gè)人的心中都有英雄,有的是高大威猛,也有的是聰 明機(jī)靈,仍有的有膽有識(shí) ； ；仍有很多很多；但我心目中 的英雄是一位不相識(shí)的老爺爺；看到這里讀者們會(huì)說(shuō)：老爺爺有啥佩服的而且素不相識(shí)；” 別急,聽我漸漸跟你說(shuō)；那一次是我老媽帶我去逛街；等逛完了快要回去的時(shí)候,突然聽到一陣撕心裂肺的喊聲：抓小偷啊！” 這是一個(gè)青年男子飛奔而去,緊接著是一位中年婦女追那個(gè)青年男 子；不用問,那個(gè)青年男子確定偷的是那位中年婦女的錢

10、 包！群眾們看此情形也都紛紛追那個(gè)青年男子,要把他抓到 公安局,讓警察來(lái)處置他；我也跟他們一樣,去追那個(gè)青年 男子；但那個(gè)青年男子簡(jiǎn)直比劉翔仍跑的快,不一會(huì)兒,跑的 就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了,在一瞬間工夫,早把我們甩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了！小偷 似乎也洋洋滿意,回頭向我們示威；這使得我們特別惱火,決心肯定要把他抓??！就在小偷快要進(jìn)小胡同時(shí),一位老爺爺恰好從胡同剛出 來(lái),但觀察這次情形,他也明白了,也要把這個(gè)偷錢的男子 抓?。挥谑?他用身體攔住了他的去路；但小偷根本不理 會(huì),一下子朝老爺爺?shù)亩亲觼?lái)了一拳；差點(diǎn)把老爺爺打倒在 地；但老爺爺用手摟住了他的腰,始終不撒手；小偷卻更加 猖狂,竟然用手臂打老爺爺?shù)难?；觀察這次情形,

11、我恨不得 立馬跑到他的面前,打他幾拳；讓他也知道知道厲害！但離 的這么遠(yuǎn),唉,我也是心有余而力不足,只能看老爺爺挨打 了；但事實(shí)似乎也不是那樣,老爺爺也開頭反攻了,我有點(diǎn) 不信任,年過六旬的老人竟然仍能和小偷搏斗,這太出乎人 的意料了；我在心里為老爺爺加油！小偷觀察老爺爺始終不 撒手,可竟然用腳踹老爺爺,但老爺爺抱住她的腿,把他撂 倒在地；這是群眾們也紛紛都趕了過來(lái),一起把小偷送到警 察局！中年婦女觀察錢包追了回來(lái),想酬報(bào)剛才的老爺爺,但一轉(zhuǎn)瞬,老爺爺早已消逝在人群中,中年婦女感動(dòng)的都快 哭了出來(lái)；同學(xué)們,這樣的人算是英雄吧！來(lái),張開你們的雙手,為老爺爺鼓掌吧！教學(xué)反思：靈寶市第一學(xué)校 六 年

12、級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題 野草 主備人 劉江麗 復(fù)備人教學(xué)（1）運(yùn)用學(xué)過的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞,結(jié)合背景資料懂得“ 長(zhǎng)期抗目標(biāo) 戰(zhàn)” 的含義；（ 2）通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ),觀看野草圖片等,正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合背景資料懂得作者為什么要贊頌小草的力氣；（ 3）結(jié)合課文內(nèi)容,感情朗讀,體會(huì)文章象征、借物抒情的教學(xué) 重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)懂得作者為什么要贊頌小草的力氣,體會(huì)文章借物抒情的寫作方法；復(fù)備一、回憶導(dǎo)入,明確目標(biāo) 1 、同學(xué)們?nèi)杂浀冒拙右椎馁x得古原草送別這首詩(shī)嗎？（同學(xué)齊背） 2 、從這首詩(shī)中我們感受到了小草頑強(qiáng)的生命力；這節(jié)課讓我們走進(jìn)“ 生命” 主題單元,一起感受夏衍筆下的野草； 3 、課

13、件出示本文作者夏衍的資料,同學(xué)明白；ppt夏衍（ 1900-1995 年）,浙江杭州人,我國(guó)聞名作家、劇作家、電影理論家,中國(guó)革命文學(xué)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)人,在電影、戲劇、散文、評(píng)論等諸多領(lǐng)域都作出了杰出的奉獻(xiàn)； 4 、我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ppt （1）正確、流利、有感情地朗讀課文,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞；（2）懂得作者為什么要贊頌小草的力氣；（3）體會(huì)文章借物抒情的寫作方法；二、初讀課文,自主讀識(shí) ppt 1、課件出示自讀提示：自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,把課文讀正確,讀通順； 2 、同學(xué)依據(jù)提示自學(xué)課文； 3 、檢測(cè)： ppt （1）檢測(cè)詞語(yǔ)課件出示詞語(yǔ)：紛紜致密

14、解剖剖析 骨骼瓦礫機(jī)械掀翻頑強(qiáng)土壤竹筍玻璃棚同學(xué)自由讀一讀,抽每一小組的5 號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)；（2）檢測(cè)讀課文情形指名讀一讀自己認(rèn)為比較難讀的句子或者段落；三、合作讀議 品讀感悟 1、課件出示合作提示： ppt默讀課文：（1）想一想小草的力氣有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)的語(yǔ)句；（2）小組內(nèi)溝通,并做好發(fā)言預(yù)備； 2、同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)； 3、全班溝通：（1）小草的力氣特點(diǎn)之一：力大無(wú)比 同學(xué)溝通相關(guān)語(yǔ)句：主要抓住兩個(gè)故事練習(xí)概括主要內(nèi)容：故事一：世界上力氣最大 的是植物的種子；故事二：種子可以將全部機(jī)械力所不能分割的頭蓋 骨完整地分開；（2）小草的力氣特點(diǎn)之二：頑強(qiáng)不屈 同學(xué)溝通相關(guān)語(yǔ)句,依據(jù)同學(xué)回答,課

15、件出示文中句段 1：ppt 它為著憧憬陽(yáng)光,為著達(dá)成它的生之意志,不管上面的石塊如何 重,石塊與石塊之間如何狹,它必定要曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地 透到地面上來(lái)；它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺；這是一種不 可抗的力,阻擋它的石塊,結(jié)果也被它掀翻；讀一讀這段課文,看看哪些動(dòng)詞能表現(xiàn)出小草的頑強(qiáng)不屈,并畫 出來(lái)；有感情地朗讀這段話,讀出小草的頑強(qiáng)不屈； Ppt 課件出示文段2：這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋；由于它 是一種“ 長(zhǎng)期抗戰(zhàn)” 的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目 的不止的力；課件出示小草頑強(qiáng)不屈生長(zhǎng)的圖片ppt （配以

16、音樂）,同學(xué)觀看,體會(huì)；相機(jī)提問：同學(xué)們,看了這些圖片,你想說(shuō)什么？指導(dǎo)有感情地 朗讀這段課文,同樣讀出小草的頑強(qiáng)不屈；這里的“ 長(zhǎng)期抗戰(zhàn)” 為什么要加“ ” 號(hào)呢,同學(xué)摸索,假如回答 不出可以留作疑問后邊解答；（3）小草的力氣特點(diǎn)之三：樂觀向上溝通課文中的相關(guān)語(yǔ)句； 4、這是多么龐大,多么頑強(qiáng)不屈的力氣??！的力氣,目的是什么呢？作者如此贊頌小草 Ppt 課件出示這篇課文的寫作背景資料,同學(xué)邊看邊摸索：作者 為什么贊頌小草的力氣？野草寫作背景 1937 年,日本帝國(guó)主義的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面 爆發(fā),中國(guó)人民奮起抗擊日本帝國(guó)主義的入侵；由于國(guó)民黨的不抗擊 政策,致使大片國(guó)土淪陷；1

17、940 年,汪精衛(wèi)公開投敵叛國(guó),建立汪偽 政權(quán),協(xié)同日軍攻擊抗日依據(jù)地；抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段；在困難面前,有一些人對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)能不能取得成功缺乏信心,產(chǎn)生了 悲觀心情；當(dāng)時(shí)主持救亡日?qǐng)?bào)編輯工作的夏衍寫下了這篇極富號(hào) 召力的雜文野草； 5、老師依據(jù)同學(xué)回答總結(jié)：在抗戰(zhàn)最困難的階段,老舍先生借 贊揚(yáng)小草的力氣,是想堅(jiān)決人們抗戰(zhàn)成功的信心,勉勵(lì)人們像小草一 樣,樂觀、頑強(qiáng)不屈地堅(jiān)持抗戰(zhàn),直至取得最終的成功；這種寫法叫 做借物抒情；課件出示填空題： ppt 課文運(yùn)用象征的手法,借物抒情,以種子、野草頑強(qiáng)的生命力象 征（）,作者贊頌野草的力,其實(shí)是勉勵(lì)人們?cè)诶щy面前不要（）,要像種子和野草那樣, （）

18、地與敵人作斗爭(zhēng),爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的最終成功； 6、老師總結(jié)：野草這篇文章就像一只號(hào)角,堅(jiān)決了人們抗戰(zhàn)成功的信心,勉勵(lì)人們與困難作斗爭(zhēng)；頑強(qiáng)不屈的中國(guó)人民經(jīng)過 8 年的浴血奮戰(zhàn),最終取得了抗戰(zhàn)的最終成功 . 四、溝通資料 拓展延長(zhǎng) 1、 70 多年過去了,小草所象征的頑強(qiáng)不屈的精神始終勉勵(lì)著人們與困難作斗爭(zhēng)；你知道生活中有哪些像野草一樣不畏艱辛、奮然向上的人呢？ 2、同學(xué)溝通課前搜集到的相關(guān)資料；在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上, ppt 課件出示霍金、張海迪、洪戰(zhàn)輝、劉偉、等人的資料,讓同學(xué)感悟他們?cè)诶Ь趁媲安磺粨系木?；老師進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們,生活不行能永久是一帆風(fēng)順的；當(dāng)我們遇到挫折時(shí),只要我們能像小草一樣樂觀

19、、頑強(qiáng)地面對(duì),信任我們肯定能度過難關(guān),走向光明；五、鞏固填空 讀練提升 1、課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容填空：（ 1）這種力,是一般人看不見的力,只要（）存在,這種力就要（）,上面的石塊,絲毫不足以（）；由于它是一種（ “ ”） 的 力 , 有 （）, 能 屈 能 伸 的 力 , 有（）,不達(dá)目的不止的力；（ 2）這種不落在肥土而落在（）中、有生命力的種子絕不會(huì)（）和（）,由于有了阻力才有（）； 2、讀了這篇文章你肯定有很多感受,請(qǐng)把自己的感受寫在“ 我的視角” 里；3、同學(xué)完成“ 我的視角” ,老師巡察,選出代表進(jìn)行溝通；教學(xué)反思：備課要求： 1、標(biāo)題統(tǒng)一為黑體小三加粗2、表格內(nèi)字體統(tǒng)一為宋體小四

20、3、教案統(tǒng)一雙面靈寶市第一學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題宏大的日子主備人劉江麗復(fù)備人教學(xué) 1. 正確流利有感情的朗讀課文 . 目標(biāo) 2. 加深對(duì)生命 意義的懂得；教學(xué) 通過重點(diǎn)詞句的懂得,感受莎莉文對(duì)生命的懂得敬重重難點(diǎn)和啟示,以及莎海 倫凱勒對(duì)老師的崇敬與感謝之情；教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)備一：談話,導(dǎo)入新課1. 老師導(dǎo)入；2.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文宏大的日子 ；讓我們走近一個(gè)布滿生氣的小姑娘,走進(jìn)一個(gè)盲聾過娘不尋常的生活吧,共同感受那個(gè)唯獨(dú)屬于她的 宏大的日子；3.你知道這個(gè)宏大的日子是屬于誰(shuí)嗎？4.那么,你對(duì)海倫 凱勒的明白有多少呢？（出示 PPT）簡(jiǎn)介海倫 凱勒；海倫 -凱勒,誕生在美國(guó)南部；1880

21、.6.27-1968.6.119 世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、訓(xùn)練家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家；二、分段朗讀課文,理清文章脈絡(luò) 指名分段讀課文,訂正字音,概括段落大意；三、給每段內(nèi)容家小標(biāo)題 1.瀏覽課文內(nèi)容,小組內(nèi)概括小標(biāo)題；2.師生共同挑選最恰當(dāng)?shù)男?biāo)題；四、走進(jìn) “生活 ”感受“宏大” 1.讀了這篇課文,你覺得安妮莎莉文的的教學(xué)方法有什么特別 之處？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明；2.老師指導(dǎo)同學(xué)來(lái)朗讀這些句子,并讓同學(xué)談?wù)剬?duì)這些局的的 懂得,深化體會(huì)安妮 莎莉文對(duì)海倫 凱勒的特殊關(guān)愛以及她與 眾不同的教學(xué)方法；（出示PPT）老師特殊的教學(xué)方法,讓他感受到了關(guān)愛,感受到了光明、期望和歡快,解放了她沉靜已久的心

22、靈,讓她感受到了心靈的美好,感受到了世界的美好,感受到了世 界的美好,讓她有了對(duì)生命的憧憬和憧憬；使她成為一個(gè)熱 愛生活,對(duì)生活布滿期望的人；3.現(xiàn)在大家能不能說(shuō)一說(shuō),為什么那一天對(duì)海倫凱勒是如此 的重要,如此的 “宏大 ”？五、拓展閱讀,感受頑強(qiáng) “宏大” （出示 PPT ）1.海倫凱勒的名言；只要有陽(yáng)光,便不會(huì)觀察陰影；沖出黑暗雖然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,無(wú)論處于什么樣 環(huán)境,都要不斷努力,都要學(xué)會(huì)滿意；假如給我三天光明不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難,只要自己努力一把,克服那些 困難,即使失敗了我覺得也不會(huì)太難過,但我堅(jiān)信那只是偶 然,而必定就是你確定會(huì)成功！假如給我三天光明2.指名分

23、別朗讀這些句子；3.從這些句子中感受到了海倫 六、布置作業(yè)凱勒什么樣的精神品質(zhì)？將海倫 凱勒的的故事講給身邊的小同學(xué)聽；教學(xué)反思：靈寶市第一學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題矛與盾主備人常亞枝復(fù)備人教學(xué)1、正確流利地朗讀課文；目標(biāo)2、弄懂詞義,揣摩句意,體會(huì)寓言包蘊(yùn)的道理；教學(xué) 重難點(diǎn)明白寓言的寓意并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊粡?fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元導(dǎo)入,揭題示標(biāo)【2 分鐘】1、師：同學(xué)們,在生活中,我們常常會(huì)遇到?jīng)_突和沖突,與長(zhǎng) 輩、同學(xué)或鄰居相處時(shí),該怎樣對(duì)待沖突？怎樣化解沖突呢？今 天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五單元“ 沖突” ,【板書“ 沖突” 】；請(qǐng)大家快速瀏覽目錄,看本單元環(huán)繞“ 沖突” 這個(gè)主題,支配了哪些內(nèi)

24、 容？【同學(xué)說(shuō)】2、師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古代寓言故事矛與盾,作 者韓非子,板書課題,齊讀3、你知道“ 矛” 和“ 盾” 是什么嗎？【生：古代打仗的兵器,矛用來(lái)攻擊,盾用來(lái)防守；】師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的寓言就和這兩樣兵器有關(guān)；【出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】來(lái),一起先來(lái)讀讀學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀；1、正確流利地朗讀課文； 2、弄懂詞義,揣摩句意,體會(huì)寓言包蘊(yùn)的道理；二、初讀課文,讀通讀順；【4 分鐘】1. 師：古人云：“ 書讀百遍,其義自見；” 這是學(xué)文言文的訣 竅；請(qǐng)大家打開課本,自由讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子 多讀幾遍；2. 誰(shuí)情愿讀給大家聽聽？【師：字音咬得很準(zhǔn)】；誰(shuí)仍想讀？學(xué) 生讀課文 . 3. 師

25、：大家字音讀得真準(zhǔn),我也想讀了,文言文朗讀特殊要留意 節(jié)奏和韻味；聽我讀,好嗎？一回生,兩回熟,大家再試著讀,仍可以讀給你的同位聽；特殊 留意該停頓的地方要停頓；5. 師：我們一起再來(lái)讀讀吧,信任你們會(huì)比剛才讀得更好；（學(xué) 生讀得有點(diǎn)味道了；）三、小組合作,引導(dǎo)自學(xué) 師：同學(xué)們通過朗讀,已初步感知了文章內(nèi)容,接下來(lái)我們自主學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)看自學(xué)提示：1、個(gè)人學(xué)習(xí)：（ 1）讀正確、讀流利；（ 2）結(jié)合譯文讀懂句意；（3）明白文中道理；2、小組溝通：在小組中溝通自己的學(xué)習(xí)收成,組員分工明確,有序發(fā)言,作好記錄,各小組間綻開不同形式朗讀；【4 分鐘】3、集體匯報(bào)：小組挑選最喜愛的一句話,匯報(bào)溝通；【按懂

26、得重點(diǎn)詞、句的意思、朗讀等次序】師：請(qǐng)大家依據(jù)自學(xué)提示開始學(xué)習(xí)；（師巡察指導(dǎo),立即夸獎(jiǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)；）四、全班溝通：過渡：各抒己見,資源共享的時(shí)刻到了,讓我們以小組為單位匯 報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果；哪些小組喜愛第一句？請(qǐng)您們來(lái)呈現(xiàn)；預(yù)設(shè)：組一這樣支配： 4 號(hào)讀句子, 3 號(hào)說(shuō)明字意, 2 號(hào)說(shuō)句 意,1 號(hào)補(bǔ)充并組織呈現(xiàn)讀；師：你們組讀懂了這句話的意思；知道他在炫耀自己的盾特別堅(jiān) 牢固】固；板書：【盾 師：這面盾有什么值得炫耀的？生：這面盾沒有東西可穿透,十 分牢固；師：這面盾“ 物莫能陷也；” 板書：【物莫能陷也】師：聽你這么一夸,我都想掏錢買了,你可真會(huì)譽(yù)盾呀！【男 女生分讀；女生讀古文,男生

27、讀譯文】師：哪寫小組喜愛其次句？連續(xù)溝通【板書：矛 銳利 于物無(wú)不陷】誰(shuí)再來(lái)讀這句 , 夸夸這支矛？師：他讀得怎樣？（）他讀得 好,你評(píng)得也好；師：這支矛可真銳利 . 你現(xiàn)在就是楚人,想象一下你在集市上叫 賣的樣子,試著讀讀這句話；師：瞧我們這位古人,他可真能吹呀,什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛,大家再讀一讀這兩句話, 認(rèn)真體會(huì)一下,楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話【女生讀旁白,男生讀出人的話】過渡：楚人的一番叫賣吸引了不少的圍觀者；看課文插圖,都有什么人？【生：有白發(fā)蒼蒼的老人,有.聽了楚人的一番吆喝,】究竟有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？哪個(gè)小組匯報(bào)：生：沒人買；旁邊

28、有人懷疑他說(shuō)的話是不是真的, 問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢？“ 或曰：以子之矛,陷之子盾,何 如？”生 1：讀句子,生 2：解詞或：有人；以：用；子：你；“ 陷” 在此句中的意思為（刺）何如：怎么樣 生 3：生說(shuō)句 意；生 4：補(bǔ)充全組,評(píng)判、齊讀；師：?jiǎn)栠@句話的是誰(shuí)？（旁觀者）師：聽出馬腳,明知故問,該怎么問？師：來(lái) , 咱們一起來(lái)問問他 . 齊讀- 以子之矛,陷之子盾,何如 第四句：過渡：這么多人的反問,那人有什么反應(yīng)呢？-“ 其人弗能應(yīng)也；”一生讀句并說(shuō)意思；二生說(shuō)明這個(gè)“ 其” 指代那個(gè)人？一號(hào)剛才說(shuō)的意思,在課文插圖上也表現(xiàn)出來(lái)了；我們認(rèn)真觀看 這個(gè)人的神態(tài)（啞口無(wú)言,目瞪口呆

29、）,小組合讀；五、揭示寓意,拓展延長(zhǎng) 1、丁丁說(shuō),生活中,也有很多沖突沖突的事例,你在生活中遇 到類似自相沖突的情形嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)；2、學(xué)了這就寓言,你明白了什么道理？ 3 、師小結(jié)：咱們不僅把這就寓言讀通了,讀懂了,而且仍明白 了其中包蘊(yùn)的道理；你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品嘗,讓我們?cè)賮?lái)一起分角色讀； 4 、閱讀刻舟求劍原文：楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰： 是吾劍之 所從墜； 舟止,從其所契者入水求之；舟已行矣,而劍不行,求劍如此,不亦惑乎！譯文：有個(gè)楚國(guó)人乘船渡江,一不當(dāng)心,把佩帶的劍掉進(jìn)了江里；他急忙在船沿上刻上一個(gè)記號(hào),說(shuō)： 我的劍就是從這兒掉下去的；船靠岸后,這

30、個(gè)人順著船沿上刻的記號(hào)下水去找劍,但找了半天 也沒有找到；船已經(jīng)走了很遠(yuǎn),而劍仍在原先的地方；用刻舟求劍的方法來(lái)找劍,不是很胡涂嗎？六、總結(jié)全文 今日,我們借助譯文、插圖讀懂了矛與盾,領(lǐng)會(huì)了古代文言文特殊的韻味；它是那樣凝練,僅僅只用53 個(gè)字 , 讓我們逛了逛古代的集市,熟悉了一個(gè)可笑的楚人,明白了一個(gè)深刻的道理；咱們今后說(shuō)話做事可不能像這位老祖宗一樣自相沖突喲！2板書矛銳利于物無(wú)不陷言過其實(shí)盾牢固物莫能陷也自相沖突教學(xué)反思：備課要求： 1、標(biāo)題統(tǒng)一為黑體小三加粗2、表格內(nèi)字體統(tǒng)一為宋體小四3、教案統(tǒng)一雙面打印靈寶市第一學(xué)校 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案設(shè)計(jì)課題鷸蚌相爭(zhēng)主備人 常亞枝 復(fù)備人教學(xué)

31、 1. 明白鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人目標(biāo)得利的道理；2在懂得寓意的基礎(chǔ)上,能夠有感情地朗讀課文,并綻開想象表演 故事；教學(xué)明白鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容, 懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷,讓別人重難點(diǎn)得利的道理；復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)愛好 1啟示談話：同學(xué)們,你們明白鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹 介紹？（出示鷸和蚌的圖片）2同學(xué)就鷸和蚌的形狀和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹；3談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng)的故事；（二）明白故事內(nèi)容,懂得寓意 一. 初讀課文,整體感知 1請(qǐng)同學(xué)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音；2讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾啄、夾各是什么意思？3再讀課文,摸索：鷸和蚌之間發(fā)生

32、了一件什么事？4請(qǐng)同學(xué)按提示說(shuō)一說(shuō)：（河蚌剛張開殼曬太陽(yáng),鷸（）,蚌（）,雙方（）,結(jié)果）；二. 細(xì)讀課文,懂得寓意 1默讀課文,摸索：（ 1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢？（2）它們是怎么爭(zhēng)斗的呢？（指答讀文）2呈現(xiàn)課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片 3指導(dǎo)同學(xué)朗讀（1）問：鷸被蚌緊緊夾住了,假如你就是這只鷸,你會(huì)怎么 想？追問：你要是這只鷸,你會(huì)怎么憤怒地說(shuō)？感悟,有語(yǔ)氣朗讀（2）問：鷸這樣憤怒,蚌可怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪 個(gè)詞知道的？（毫不示弱）（3）幫忙同學(xué)懂得“ 毫不示弱”（4）指導(dǎo)造句“ 毫不示弱” 用到什么地方比較合適呢？試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話；（指導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完整）（5）指導(dǎo)

33、：你要是這只蚌,你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)？（6）分角色朗讀,同桌互讀；4鷸和蚌誰(shuí)也不愿放開誰(shuí),誰(shuí)也不愿讓著誰(shuí),雙方互不相 讓,結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了；）5請(qǐng)同學(xué)戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演；三. 回來(lái)整體,揭示寓意； 1 指名分角色朗讀全文,請(qǐng)同學(xué)摸索：鷸和蚌為什么會(huì)一起 被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？2爭(zhēng)論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理？ 3 練習(xí) : 同桌相互演一演“ 鷸蚌相爭(zhēng)” 的故事；四. 拓展閱讀：螳螂捕蟬黃雀在后春秋時(shí)期,吳國(guó)國(guó)王壽夢(mèng)預(yù)備攻打荊地（楚國(guó)）,遭到大臣 的反對(duì)；吳王很惱火,在召見群臣的會(huì)上警告：“ 有誰(shuí)膽敢阻擋 我出兵,將他處死！”盡管如此,仍是有人想

34、阻擋吳王出兵；王宮中一個(gè)青年侍衛(wèi)官想 出一個(gè)好方法：每天早晨,他拿著彈弓、彈丸在王宮后花園轉(zhuǎn)來(lái) 轉(zhuǎn)去,露水濕透他的衣鞋,接連三天如此；吳王很古怪,問道：“ 這是為何？” 侍衛(wèi)道：“ 園中的大樹上有一只蟬,它一面唱 歌,一面吸飲露水,卻不知已有一只螳螂在向它靠近；螳螂想捕 蟬,但不知旁邊又來(lái)了黃雀；而當(dāng)黃雀正預(yù)備啄螳螂時(shí),它又怎知我的彈丸已對(duì)準(zhǔn)它呢？它們?nèi)齻€(gè)都只顧眼前利益而看不到后邊 的災(zāi)禍；” 吳王一聽很受啟示,隨后取消了這次軍事行動(dòng)；談 談體會(huì)；五. 作業(yè) 1把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；2續(xù)編故事：漁夫沒費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把鷸和蚌一齊捉住了 提示：漁 夫會(huì)說(shuō)些什么？鷸和蚌之間又會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢

35、？請(qǐng)同學(xué)們 綻開想象,把故事續(xù)編完整；板書設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭(zhēng) 鷸啄（憤怒）互不相讓 被捉 蚌夾（毫不示弱）教學(xué)反思：備課要求： 1、標(biāo)題統(tǒng)一為黑體小三加粗2、表格內(nèi)字體統(tǒng)一為宋體小四3、教案統(tǒng)一雙面打印課題靈寶市第一學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案設(shè)計(jì)床頭上的標(biāo)簽主備人常亞枝復(fù)備人教學(xué)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；目標(biāo)2. 明白李比希認(rèn)真、莊重、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重難點(diǎn)明白李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題示標(biāo)：1板書課題；2齊讀課題、質(zhì)疑：什么是標(biāo)簽？本文說(shuō)的是誰(shuí)床頭上的標(biāo) 簽？3老師簡(jiǎn)介李比希 . 【ppt 】4出示目標(biāo)；【 ppt 】（1）正確、流利、有感情地朗讀課

36、文；（2）明白李比希認(rèn)真、莊重、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；二、初讀課文,懂得詞義；1. 自讀課文,畫出不熟悉的字和不懂得的詞語(yǔ)；溴氯化碘殘?jiān)Ｔ灏亓炙{(lán)2. 利用各種方法懂得詞語(yǔ),概括課文內(nèi)容；三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)；環(huán)繞李比希,課文主要寫了哪幾件事？試著畫出本文的層 次；本文選了兩件事,而且是一成一敗,一得一失；這樣選材讓 讀者感受到科學(xué)家也是一般人,他們擁有成功的歡快,也品嘗過 失敗的痛楚；這樣寫,才能使人物形象更鮮活,更飽滿；同時(shí)也 讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上,只有不斷地吸取失 敗的教訓(xùn),才能迎來(lái)一次又一次的成功；四、深化課文,品悟人物精神；1 自學(xué)提示【 ppt 】：哪件事給李

37、比希一個(gè)深刻的教訓(xùn)？找出在這件事中李比希做 法的語(yǔ)句,并體會(huì)；有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí),他“ 屏著呼文時(shí),他“ 屏著呼吸,細(xì)細(xì)地閱讀” ,此處的細(xì)節(jié)描寫 表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)爭(zhēng)論謹(jǐn)慎的態(tài)度及自己后悔的心情；其次處是：描寫李比希制作“ 標(biāo)簽” 的過程；是這樣寫的,“ 他把那張氯化碘的標(biāo)簽從瓶子上當(dāng)心翼翼地揭下來(lái),裝在鏡框里,掛在床頭,不但自己每天看,仍常常讓伴侶們看” ；生 動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象；2. 合作讀議【 ppt 】：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)李比希身上有什么科學(xué)精神,床頭上的標(biāo)簽 有什么作用？3. 爭(zhēng)論完成課后題；五、總結(jié)全文,拓展延長(zhǎng)；1

38、以“ 床頭上的標(biāo)簽” 為題最能表現(xiàn)李比希這位“ 化學(xué)史上 的巨人” ,具有虛心、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度,持之以恒、實(shí)事求是的 科學(xué)精神；同時(shí)“ 標(biāo)簽” 在文中仍起到了線索的作用,把李比希 失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起,使文章的結(jié)構(gòu)更加完 整；2你仍知道哪些化學(xué)家呢？簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)；七、板書設(shè)計(jì) ：床頭上的標(biāo)簽 失?。号c新元素失之交臂 認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒 成功：提高柏林藍(lán)的質(zhì)量 教學(xué)反思：備課要求： 1、標(biāo)題統(tǒng)一為黑體小三加粗2、表格內(nèi)字體統(tǒng)一為宋體小四3、教案統(tǒng)一雙面打印靈寶市第一學(xué)校 六 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案設(shè)計(jì) 課題城市的標(biāo)識(shí)主備人 劉江麗 復(fù)備人 教學(xué) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,明

39、白作者把樹稱為城市 目標(biāo)的標(biāo)識(shí)的緣由；2、體會(huì)文章的寫法；教學(xué)明白作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)和文章的寫法；復(fù)備重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們,今日老師要和你們爭(zhēng)論一個(gè)話題；爭(zhēng)論之前,我們先來(lái)一個(gè)學(xué)問檢測(cè)：你認(rèn)為我們中國(guó)的標(biāo)識(shí)是什么？我們市 一小的標(biāo)識(shí)？少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)？聽了同學(xué)的發(fā)言,你對(duì)標(biāo)識(shí)的正確解讀是什么？對(duì),所謂標(biāo)志是指用來(lái)讓辨熟悉別事物的標(biāo)志；這節(jié)課就讓我們跟隨作者張抗抗一同走進(jìn)“ 珍愛” 單元的第三課城市的標(biāo)識(shí)；齊讀；2、預(yù)習(xí)檢測(cè)；字詞 、課文內(nèi)容（板書：樹）3、作者為什么認(rèn)為城市的標(biāo)識(shí)是樹？樹作為城市的標(biāo)志有 什么深意？它與我們的單元主題“ 珍愛” 有什么必定的聯(lián)系？這 就

40、是這節(jié)課我們要探討的主要問題；請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)； 4、出示目標(biāo) 二、自主讀識(shí),合作讀議（出示課件 ）三、溝通釋疑 1 、大家剛才爭(zhēng)論得真猛烈,哪個(gè)小組情愿把你們的學(xué)習(xí)成果展示給大家？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,立刻可以做補(bǔ)充；（出示表格）2、團(tuán)隊(duì)的力氣就是大,輕松完成了第一道題；下面,讓我們觀賞一起這些樹的風(fēng)采；（出示樹圖片）3、看著這些樹,你有什么感受？你情愿把這種感受送到文中 嗎？誰(shuí)來(lái)呈現(xiàn)一下？溝通問題 2：作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)？（引導(dǎo)同學(xué)相機(jī)板書：印記、標(biāo)識(shí)、靈魂、個(gè)性）小結(jié)：孩子們,千城一面是件很糟糕的事情,現(xiàn)在的城市與城市已經(jīng)變得越來(lái)越相像,城市的個(gè)性也正在被靜靜地抹殺；曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具

41、風(fēng)韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋；在張抗抗看來(lái),（出示句段）樹 最終只剩下了樹 接讀：最終只剩下了 最終只剩下了樹 樹是大自然賜予人類的,什么東西都能被復(fù)制,唯獨(dú)樹是不 可被置換的；這三個(gè)只剩下,劇烈的表達(dá)了什么？（愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹、珍愛城市的樹）讓我們帶著作者的擔(dān)憂和無(wú)比珍愛之情,再讀最終只剩下了樹 最終只剩下了樹 最終只剩下了樹 每一種樹都代表了 一個(gè)城市的特性與精神,作為城市文化建設(shè)的一部分,樹有著不行被替代性,作者讓我們珍愛樹,更多的是讓我們珍愛城市文化； （珍愛城市文化建設(shè)）是啊,當(dāng)我們迷失在很多次被復(fù)制的城市中,找不到回家的方向,找不到精神的港灣,是城市的那一棵棵樹如高揚(yáng)

42、的旗幟和火炬,引領(lǐng)我們找到了回家的路；因此,作者大聲疾呼：齊讀最后一段；（出示最終一段）作者認(rèn)為樹是城市的標(biāo)識(shí),丁丁有自己的疑問,（出示丁丁的話）你的看法是什么？其實(shí)只要能代表一個(gè)城市特性的事物,都可以稱之為標(biāo)志；那作者為什么認(rèn)為樹是城市唯獨(dú) 的標(biāo)識(shí),我們來(lái)看一下相關(guān)資料；（出示作者資料）正由于崇尚文化建設(shè),作者把具有鮮活生命的樹,稱作唯獨(dú)的標(biāo)識(shí)；縱觀全文,作者的目的是寫樹,可前半部卻用大量的筆墨描寫城市間的雷 同,其中有幾個(gè)特殊好玩的詞語(yǔ)形象的寫出了這種雷同,是哪些 詞語(yǔ)呢？這樣寫的作用是什么？（板書寫法：反襯）那么我們靈寶的標(biāo)識(shí)有是什么呢？（出示靈寶標(biāo)識(shí)圖片）你 仍知道哪些城市的標(biāo)志？（出示各地標(biāo)識(shí)圖片）城市的標(biāo)志,就是城市的靈魂；只有盡心呵護(hù),就會(huì)煥發(fā) 光榮；四、增量閱讀： 城市的靈魂讀了這篇