《蒸發(fā)》說課教學(xué)課件

1、四年級(jí)第四單元第一節(jié)蒸發(fā)第1頁，共21頁。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)三、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)說 課 提 綱第2頁，共21頁。（一）、設(shè)計(jì)理念 根據(jù)青島版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)第3頁，共21頁。（二）、教學(xué)三維目標(biāo)1知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；2知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；3會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。1通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案； 2通過參與科

2、學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用控制變量法。 通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。 知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)第4頁，共21頁。（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識(shí)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析概括，使學(xué)生對(duì)影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)第5頁，共

3、21頁。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)安排由易到難，在第一個(gè)感受蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，通過看到手上的水的消失，聯(lián)想到生活中常見的現(xiàn)象，引出蒸發(fā)的定義及條件。控制好無關(guān)變量，設(shè)定“水溫高低”、“水面上的風(fēng)速快慢”“水蒸發(fā)面積大小”三個(gè)自變量，借助溫度計(jì)加熱，吹風(fēng)機(jī)出風(fēng)。手帕折疊成不同大小來驗(yàn)證影響蒸發(fā)的三個(gè)因素。探究蒸發(fā)原理是個(gè)難點(diǎn)，通過溫度計(jì)模擬人游泳實(shí)驗(yàn)，觀察示數(shù)下降，分析原因，得出蒸發(fā)需要吸收熱量。第6頁，共21頁。實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì) 為更好的讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。提問法 分組討論法實(shí)驗(yàn)法主要通過 提問討論 的方法開展教學(xué)。教法第7頁，共21頁。實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

4、發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題自主探究法、合作交流法、實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)法 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要從：第8頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）魔術(shù)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)興趣 （二）分組討論解決問題 （三）猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案 （四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論 （六）創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐 （七）總結(jié)評(píng)估交流感受 （八）課后拓展鞏固強(qiáng)化 堅(jiān)持以學(xué)法為重心，各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。（五）教師點(diǎn)撥解疑釋惑第9頁，共21頁。（一）、設(shè)疑激趣引出課題教學(xué)過程設(shè)計(jì) 上課時(shí)， 教師魔術(shù)展演，兩塊新的紗布，一塊不做任何處理，一塊放入酒精中浸

5、泡后擰干拿出，再將它們同時(shí)放在酒精燈上進(jìn)行燃燒，沒處理的紗布燃燒成灰燼，放入酒精中的卻安然無恙。這是為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。第10頁，共21頁。（二）分組討論解決問題 教學(xué)過程設(shè)計(jì)1用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象？ 2學(xué)生將濕棉棒涂抹在手背上觀察現(xiàn)象： （1）汽化：水水蒸氣； （2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進(jìn)行的現(xiàn)象； （3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。 3教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；4學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)例： 學(xué)生匯報(bào)蒸發(fā)例子，例如：晾曬衣服，并由此引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，從生

6、活走進(jìn)科學(xué)。 第11頁，共21頁。（三）猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)過程設(shè)計(jì)首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設(shè)計(jì)可行性方案以便驗(yàn)證自己的猜想。 設(shè)計(jì)意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過，在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第12頁，共21頁。（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論 教學(xué)過程設(shè)計(jì)利用身邊的器材驗(yàn)證猜想。（三組實(shí)驗(yàn)） 在兩塊紗布上分別滴同樣多的水，對(duì)其中一片不做處理。一組：另一片紗布折疊。二組：另一片紗布用酒精燈加熱。三組：另一片紗布用吹風(fēng)機(jī)吹。對(duì)比總結(jié)出蒸發(fā)快慢與何因

7、素有關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。 第13頁，共21頁。（五）教師點(diǎn)撥解疑釋惑 教學(xué)過程設(shè)計(jì)用生活中的現(xiàn)象解釋蒸發(fā)原理。思考：為什么游完泳出來會(huì)覺得冷？模擬實(shí)驗(yàn)：拿兩支溫度計(jì)，其中一支玻璃泡外包一層紗布，放入水中后拿出，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)變化并記錄。再對(duì)二者扇風(fēng)，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)變化。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。 第14頁，共21頁。（六）創(chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐 教學(xué)過程設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 第15頁，共21頁。（七）總結(jié)評(píng)估交流感受 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié)：教師對(duì)今天學(xué)生

8、上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)； 第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對(duì)本節(jié)課的感受。 第三環(huán)節(jié)：根據(jù)本堂所學(xué)知識(shí)解密魔術(shù)奧秘。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 第16頁，共21頁。（八）課后拓展鞏固強(qiáng)化 教學(xué)過程設(shè)計(jì)生活中還有哪些蒸發(fā)是有害的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從科學(xué)走向生活。 第17頁，共21頁。板書設(shè)計(jì) 蒸發(fā)水水蒸氣 ；任何溫度蒸發(fā)是個(gè)吸收熱量的過程影響因素： 液體溫度的高低。 液體表面積的大小。 液體上方空氣流動(dòng)的快慢。第18頁，共21頁。教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)教學(xué)反思第一，較好的利用了師生雙方互動(dòng)合作討論方式。分類活動(dòng)如果是由個(gè)人來完成，確實(shí)有難度，在互動(dòng)合作討論過程中，各種不同認(rèn)識(shí)的交流和爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長補(bǔ)短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。第二，教師的有效提問與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在提問時(shí)，注意每一個(gè)提問的有效性，提問的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨(dú)立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識(shí)補(bǔ)充，還把一些思路、方法教給學(xué)生，取得了很好的教學(xué)效果。第19頁，共21頁。教學(xué)反思與自我