人教版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊《解決問題》教案教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載最新人教版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級上冊解決問題教案教學(xué)設(shè)計上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明本節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗。同時，讓學(xué)生理解“畫示意圖”是幫助理解題意的重要手段，數(shù)數(shù)是一種有效的解題策略。鼓勵學(xué)生靈活運用自己能理解的方法解決問題，積累學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。本著對教學(xué)教材的思考，我對本節(jié)課的設(shè)計如下：1把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。對于本節(jié)課的內(nèi)容，一年級學(xué)生幾乎都會數(shù)數(shù)，甚至有的已經(jīng)會讀寫兩數(shù)之間的數(shù)。為此，本節(jié)課對教學(xué)的重點也進行了重新的定位，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，設(shè)計各種數(shù)數(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分思考

2、，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)過程。2注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用不同的數(shù)數(shù)方法(策略)來數(shù)數(shù)，如有的學(xué)生采用扳指頭、有的學(xué)生采用從某一個起始數(shù)開始數(shù)數(shù)，還有的學(xué)生畫圓圈，我注重了尊重不同學(xué)生的認知和接受水平，同時對不同認知水平的學(xué)生展開教學(xué)。如對“之間”一第1頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載詞的理解，讓明白意思的學(xué)生講述，既鍛煉了學(xué)生自我解決問題的意識，又培養(yǎng)了合作精神；既面向全體，又關(guān)注個體。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備圓形小紙片教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1從1數(shù)到20。(學(xué)生自由數(shù)數(shù))2按要求數(shù)數(shù)。師：你們真棒！現(xiàn)在請聽清楚老師的要求，再來數(shù)一數(shù)吧！(1)從8數(shù)到16。(2)

3、從12數(shù)到19。(全體學(xué)生數(shù)數(shù)，課件演示答案)設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，對于解決本節(jié)課的問題有很大的幫助，設(shè)計不同的數(shù)法，加深學(xué)生對數(shù)的認識。探究新知1課件出示例6。(1)引出例6。大熊貓是我國的國寶，下面老師帶領(lǐng)大家去動物園看大熊貓。你們看這些小朋友正井然有序地排著隊看大熊貓呢，我們要向他們學(xué)習(xí)在去動物園買票時也要排隊。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息和所求問題。預(yù)設(shè)生1：小麗排第10。第2頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載生2：小宇排第15。生3：我們要解決的問題是“小麗和小宇之間有幾人？”(3)討論交流“之間”的意思。學(xué)生可能會說“兩人的中間”。請三位同學(xué)排成一排，指著兩端的學(xué)生問：“他們倆之間有幾

4、人？”學(xué)生可能會說：“1人”，再問：“這1人包括他們自己嗎？”學(xué)生可能會說：“不包括”。繼而，引導(dǎo)學(xué)生說出：“小麗和小宇之間的意思不包括小麗，也不包括小宇?！敝付ㄒ幻麑W(xué)生說，同桌間互相說，全班齊說。2講解例題。(1)猜一猜。師：根據(jù)剛才的理解，請同學(xué)們猜一猜小麗和小宇之間有幾人。(學(xué)生動腦思考，互相交流)(2)擺一擺。教師用1個圓片表示一人，在黑板上進行拼擺，學(xué)生數(shù)數(shù)。第10個是誰呀？(小麗)老師用另一種顏色表示；第15個是誰呀？(小宇)老師也用另一種顏色表示。提問：現(xiàn)在你知道哪里是小麗和小宇之間嗎？誰能到黑板上來指一指呢？(指名到黑板上展示)你真聰明！你指的這一部分人，就是我們要解決的問題，

5、我們不需要數(shù)小麗前面有幾人，老師把小麗前面的圓片拿第3頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載去。小麗排第10，為了讓大家看清楚，老師在這里寫上“第10”，小宇排第15，老師在這里寫上“第15”。那么10和15之間有哪些數(shù)呢？(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)提問：10和15之間，包括10和15嗎？(學(xué)生可能會說“不包括”)師：如果不包括，那就畫一個“”表示去掉它?，F(xiàn)在你能數(shù)出他們之間有幾人嗎？(請一名學(xué)生上講臺數(shù)一數(shù))師：很好！看來大家都猜對了！他們之間有4人?？墒?，如果你們手上沒有圓形紙片，你又有什么辦法找到他們之間有4人呢？剛剛老師用的是“擺一擺”的方法。(3)畫一畫。根據(jù)“擺一擺”的方法讓學(xué)生獨立畫，引導(dǎo)學(xué)生想一想

6、，有沒有哪一部分可以省略掉不畫？再展示學(xué)生畫圖的例子，最后全班評議。展示學(xué)生畫的情況，對比：有些學(xué)生畫了十幾個，有些學(xué)生只畫了幾個，哪種畫法簡便呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出第二種)根據(jù)你所畫的，你能知道小麗和小宇之間一共有幾人嗎？(因為他們之間有第11、12、13、14名同學(xué)，所以一共有4人)教師強調(diào)：與解題無關(guān)的信息可以不考慮?？梢灾苯訌牡?0個開始畫，畫到第15個，并把第10個和第15個去掉。另外還可以直接從第11個開始畫，畫到第14個。最后也能得第4頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載出小麗和小宇之間有4人。(4)數(shù)一數(shù)。提問：小麗排第10，我們可以從第幾開始數(shù)呢？(學(xué)生交流討論后進行匯報)預(yù)設(shè)生：小麗排第10，不應(yīng)該包括小麗，應(yīng)該從第11開始數(shù)。追問：數(shù)到第幾呢？(第14)為什么不數(shù)到第15呢？(因為不包括小宇)鼓勵學(xué)生思考：為什么從第11開始數(shù)，而不是從第1開始數(shù)呢？預(yù)設(shè)生：他們之間不包括小麗和小宇，第1人到第9人都在小麗的前面，不在小麗和小宇之間。師小結(jié)：也就是說這些信息與這道題無關(guān)，無關(guān)的信息我們就可以不考慮。那么10和15之間有幾個數(shù)呢？(有11、12、13、14這4個數(shù))(5)小結(jié)：在解決這些問題的時候，我們認識了兩個字“之間”，也就是不包括前面的數(shù)，也不包括后面的數(shù)。在解決兩數(shù)