人教版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載最新人教版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題教案教學(xué)設(shè)計(jì)上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，讓學(xué)生理解“畫示意圖”是幫助理解題意的重要手段，數(shù)數(shù)是一種有效的解題策略。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己能理解的方法解決問(wèn)題，積累學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。本著對(duì)教學(xué)教材的思考，我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)如下：1把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，一年級(jí)學(xué)生幾乎都會(huì)數(shù)數(shù)，甚至有的已經(jīng)會(huì)讀寫兩數(shù)之間的數(shù)。為此，本節(jié)課對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)也進(jìn)行了重新的定位，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)各種數(shù)數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分思考

2、，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。2注重學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用不同的數(shù)數(shù)方法(策略)來(lái)數(shù)數(shù)，如有的學(xué)生采用扳指頭、有的學(xué)生采用從某一個(gè)起始數(shù)開(kāi)始數(shù)數(shù)，還有的學(xué)生畫圓圈，我注重了尊重不同學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，同時(shí)對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。如對(duì)“之間”一第1頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載詞的理解，讓明白意思的學(xué)生講述，既鍛煉了學(xué)生自我解決問(wèn)題的意識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神；既面向全體，又關(guān)注個(gè)體。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備圓形小紙片教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1從1數(shù)到20。(學(xué)生自由數(shù)數(shù))2按要求數(shù)數(shù)。師：你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求，再來(lái)數(shù)一數(shù)吧！(1)從8數(shù)到16。(2)

3、從12數(shù)到19。(全體學(xué)生數(shù)數(shù)，課件演示答案)設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，對(duì)于解決本節(jié)課的問(wèn)題有很大的幫助，設(shè)計(jì)不同的數(shù)法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。探究新知1課件出示例6。(1)引出例6。大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，下面老師帶領(lǐng)大家去動(dòng)物園看大熊貓。你們看這些小朋友正井然有序地排著隊(duì)看大熊貓呢，我們要向他們學(xué)習(xí)在去動(dòng)物園買票時(shí)也要排隊(duì)。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息和所求問(wèn)題。預(yù)設(shè)生1：小麗排第10。第2頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載生2：小宇排第15。生3：我們要解決的問(wèn)題是“小麗和小宇之間有幾人？”(3)討論交流“之間”的意思。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“兩人的中間”。請(qǐng)三位同學(xué)排成一排，指著兩端的學(xué)生問(wèn)：“他們倆之間有幾

4、人？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“1人”，再問(wèn)：“這1人包括他們自己?jiǎn)?？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“不包括”。繼而，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“小麗和小宇之間的意思不包括小麗，也不包括小宇?！敝付ㄒ幻麑W(xué)生說(shuō)，同桌間互相說(shuō)，全班齊說(shuō)。2講解例題。(1)猜一猜。師：根據(jù)剛才的理解，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜小麗和小宇之間有幾人。(學(xué)生動(dòng)腦思考，互相交流)(2)擺一擺。教師用1個(gè)圓片表示一人，在黑板上進(jìn)行拼擺，學(xué)生數(shù)數(shù)。第10個(gè)是誰(shuí)呀？(小麗)老師用另一種顏色表示；第15個(gè)是誰(shuí)呀？(小宇)老師也用另一種顏色表示。提問(wèn)：現(xiàn)在你知道哪里是小麗和小宇之間嗎？誰(shuí)能到黑板上來(lái)指一指呢？(指名到黑板上展示)你真聰明！你指的這一部分人，就是我們要解決的問(wèn)題，

5、我們不需要數(shù)小麗前面有幾人，老師把小麗前面的圓片拿第3頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載去。小麗排第10，為了讓大家看清楚，老師在這里寫上“第10”，小宇排第15，老師在這里寫上“第15”。那么10和15之間有哪些數(shù)呢？(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)提問(wèn)：10和15之間，包括10和15嗎？(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“不包括”)師：如果不包括，那就畫一個(gè)“”表示去掉它?，F(xiàn)在你能數(shù)出他們之間有幾人嗎？(請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)數(shù)一數(shù))師：很好！看來(lái)大家都猜對(duì)了！他們之間有4人?？墒?，如果你們手上沒(méi)有圓形紙片，你又有什么辦法找到他們之間有4人呢？剛剛老師用的是“擺一擺”的方法。(3)畫一畫。根據(jù)“擺一擺”的方法讓學(xué)生獨(dú)立畫，引導(dǎo)學(xué)生想一想

6、，有沒(méi)有哪一部分可以省略掉不畫？再展示學(xué)生畫圖的例子，最后全班評(píng)議。展示學(xué)生畫的情況，對(duì)比：有些學(xué)生畫了十幾個(gè)，有些學(xué)生只畫了幾個(gè)，哪種畫法簡(jiǎn)便呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種)根據(jù)你所畫的，你能知道小麗和小宇之間一共有幾人嗎？(因?yàn)樗麄冎g有第11、12、13、14名同學(xué)，所以一共有4人)教師強(qiáng)調(diào)：與解題無(wú)關(guān)的信息可以不考慮?？梢灾苯訌牡?0個(gè)開(kāi)始畫，畫到第15個(gè)，并把第10個(gè)和第15個(gè)去掉。另外還可以直接從第11個(gè)開(kāi)始畫，畫到第14個(gè)。最后也能得第4頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載出小麗和小宇之間有4人。(4)數(shù)一數(shù)。提問(wèn)：小麗排第10，我們可以從第幾開(kāi)始數(shù)呢？(學(xué)生交流討論后進(jìn)行匯報(bào))預(yù)設(shè)生：小麗排第10，不應(yīng)該包括小麗，應(yīng)該從第11開(kāi)始數(shù)。追問(wèn)：數(shù)到第幾呢？(第14)為什么不數(shù)到第15呢？(因?yàn)椴话ㄐ∮?鼓勵(lì)學(xué)生思考：為什么從第11開(kāi)始數(shù)，而不是從第1開(kāi)始數(shù)呢？預(yù)設(shè)生：他們之間不包括小麗和小宇，第1人到第9人都在小麗的前面，不在小麗和小宇之間。師小結(jié)：也就是說(shuō)這些信息與這道題無(wú)關(guān)，無(wú)關(guān)的信息我們就可以不考慮。那么10和15之間有幾個(gè)數(shù)呢？(有11、12、13、14這4個(gè)數(shù))(5)小結(jié)：在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字“之間”，也就是不包括前面的數(shù)，也不包括后面的數(shù)。在解決兩數(shù)