發(fā)展心理學(xué)現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀課件

1、第二章 發(fā)展心理學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)1 精神分析的心理發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)2 行為主義的心理發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)3 皮亞杰的心理發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)4 維果斯基的心理發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)5 蒙臺(tái)梭利的心理發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第1頁，共27頁。1. 社會(huì)生態(tài)學(xué)的心理發(fā)展觀2. 現(xiàn)代生物學(xué)的心理發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第2頁，共27頁。1. 社會(huì)生態(tài)學(xué)的心理發(fā)展觀 社會(huì)生態(tài)學(xué)（social ecology）：是研究動(dòng)物和人類的社會(huì)組織及社會(huì)行為與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，最早由美國學(xué)者R.E.帕克等人于20世紀(jì)20年代提出。60年代后，由注重自然生態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重社會(huì)生態(tài)，逐漸形成獨(dú)立學(xué)科。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影

2、響的心理發(fā)展觀 社會(huì)生態(tài)學(xué)的簡(jiǎn)介第3頁，共27頁。 1979年出版人類發(fā)展生態(tài)學(xué)，提出生態(tài)系統(tǒng)論。 1989年，發(fā)表生態(tài)系統(tǒng)理論修正自己的部分觀點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論（Social Ecological Systems Theory）布郎芬布倫納(.Bronfenbrenner)，美國康奈爾大學(xué)教授。第4頁，共27頁。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀真實(shí)自然的環(huán)境是影響兒童青少年發(fā)展的主要源泉。生態(tài)環(huán)境是在不斷發(fā)展的。創(chuàng)造了兒童發(fā)展理論模型。兒童發(fā)展是其與生態(tài)環(huán)境作用的結(jié)果。第5頁，共27頁。 圖 布朗芬布倫納生態(tài)環(huán)境嵌套模型（資料來源：Bukatko,D.,

3、Daehler,M.W. Child Development: A Thematic Approach. Boston: Houghton Mifflin Company. 2001, 25）第6頁，共27頁。微系統(tǒng) (microsystem)：指?jìng)€(gè)體直接接觸和產(chǎn)生體驗(yàn)的環(huán)境。中間系統(tǒng) (mesosystem)：指兩個(gè)或多個(gè)微系統(tǒng)環(huán)境之間的相互聯(lián)系和彼此作用。外系統(tǒng) (exosystem)：指?jìng)€(gè)體并未直接參與其中，但卻對(duì)其成長產(chǎn)生影響的那些環(huán)境以及這些環(huán)境的聯(lián)系和相互作用。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第7頁，共27頁。宏系統(tǒng) (Macrosystem)：指?jìng)€(gè)體所處的整個(gè)社會(huì)的組織、機(jī)構(gòu)和文

4、化、亞文化的背景。時(shí)間系統(tǒng) ( chronosystem )：指?jìng)€(gè)體的生活環(huán)境及其相應(yīng)的種種心理特征隨時(shí)間推移所具有的變化性及其相應(yīng)的恒定性。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第8頁，共27頁。2. 現(xiàn)代生物學(xué)的心理發(fā)展觀 行為遺傳學(xué) 進(jìn)化心理學(xué) 習(xí)性學(xué)社會(huì)生物學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第9頁，共27頁。 習(xí)性學(xué)：是研究動(dòng)物在其自然環(huán)境中的習(xí)慣或行為的科學(xué)，也稱動(dòng)物行為學(xué)。 習(xí)性學(xué)（ecology）知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第10頁，共27頁。 現(xiàn)代習(xí)性學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代 主要觀點(diǎn)：所有的種屬的動(dòng)物都有許多生物決定的特性和行為。這些特性和行為是進(jìn)化的產(chǎn)物, 而且

5、是適應(yīng)性的, 有助于生存。Konrad Lorenz(1903-1989)知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀 勞倫茲第11頁，共27頁。印刻現(xiàn)象：是在對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)的，是指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。勞倫茲印刻現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第12頁，共27頁。把嬰兒對(duì)照顧者的依戀看作是一種能提高嬰兒生存能力的行為。預(yù)先決定的行為有助于身體存活和正常發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀 約翰鮑爾比 依戀研究第13頁，共27頁。 社會(huì)生物學(xué)（sociobiology）美國動(dòng)物學(xué)家、研究昆蟲社會(huì)的著名專家愛德華威爾遜于1975年撰寫

6、了一部巨著社會(huì)生物學(xué)：新的綜合。這本書宣布了社會(huì)生物學(xué)的誕生。 Edward OWilson（1929 ）知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第14頁，共27頁。 對(duì)一切形成的社會(huì)行為的生物學(xué)基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究。 他們不同意適應(yīng)性的行為是那些保證個(gè)體生存的行為的習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為適應(yīng)性的行為是那些保證個(gè)體基因生存的行為。 強(qiáng)調(diào)基因與文化的作用。社會(huì)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第15頁，共27頁?；蛭幕瘏f(xié)同進(jìn)化理論 威爾遜已經(jīng)從原來的“基因決定論”轉(zhuǎn)向了注重人類發(fā)展中的基因與文化兩個(gè)方面的因素，并力求探明它們之間的關(guān)系。 一方面，文化的發(fā)展在某種程度上要受到基因的制約和指導(dǎo)；另一方面，文化發(fā)展

7、的壓力又影響著基因的生存，且最終改變著遺傳紐帶的強(qiáng)度和韌力。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第16頁，共27頁。 行為遺傳學(xué)以解釋人類復(fù)雜行為現(xiàn)象的遺傳機(jī)制為其研究的根本目標(biāo)，探討行為起源、基因?qū)θ祟愋袨榘l(fā)展的影響，以及在行為形成過程中，遺傳和環(huán)境之間的交互作用。 行為遺傳學(xué)（ genetics of behavior ）知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第17頁，共27頁。行為遺傳學(xué)定量遺傳學(xué)分子遺傳學(xué)遺傳力共享環(huán)境非共享環(huán)境雙生子收養(yǎng)子運(yùn)用分子遺傳技術(shù)去尋求作為對(duì)人格產(chǎn)生遺傳影響的原因的特定基因。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第18頁，共27頁。定量遺傳學(xué)定量遺傳學(xué)是行為遺傳學(xué)早期的主要研

8、究途徑,通過比較雙生子和收養(yǎng)子研究來尋找遺傳和環(huán)境影響人類行為的證據(jù)。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第19頁，共27頁。遺傳力(heritability)是指某一特征或某類行為在多大曾程度上是由遺傳因素決定的。 共享環(huán)境指生活在同一家庭的子女在平均水平上所分享的相同環(huán)境。非共享環(huán)境則指子女在家庭內(nèi)外獲得的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，來源于僅僅被一個(gè)子女經(jīng)歷的事情或條件。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第20頁，共27頁。分子遺傳學(xué)運(yùn)用分子遺傳技術(shù)去尋找作為對(duì)個(gè)體差異產(chǎn)生遺傳影響的特定基因。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第21頁，共27頁。人類基因組計(jì)劃的研究 幫助我們確認(rèn)了個(gè)體差異的遺傳原因源于DNA排列順

9、序上的差別。種屬內(nèi)個(gè)體之間差異的生物基礎(chǔ)研究 強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體從親代遺傳中繼承了一系列不同的基因，這些基因的特定組合就產(chǎn)生了不同的個(gè)體的氣質(zhì)、人格和社會(huì)行為。知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第22頁，共27頁。 行為遺傳學(xué)家認(rèn)為遺傳和環(huán)境的相互作用促使個(gè)體的發(fā)展。將遺傳和環(huán)境間的作用歸為3種方式：被動(dòng)的基因和環(huán)境相互作用喚起的基因和環(huán)境相互作用主動(dòng)的基因和環(huán)境相互作用行為遺傳學(xué)知識(shí)點(diǎn)6 現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀第23頁，共27頁。小結(jié) 本章有選擇地介紹了西方有影響的畢生發(fā)展心理學(xué)理論，并對(duì)不同的流派理論進(jìn)行了比較，包括精神分析理論、行為主義理論、認(rèn)知論、文化歷史發(fā)展論、蒙臺(tái)梭利的兒童心理學(xué)發(fā)展觀以及現(xiàn)代有影響的心理發(fā)展觀。第二章 發(fā)展心理學(xué)的理論第24頁，共27頁。思考題比較華生、斯金納、班杜拉行為主義思想的差異及理論發(fā)展歷程。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)弗洛伊德精神分析理論。試評(píng)艾里克森的心理發(fā)展觀。比