人教版5年級(jí)上冊(cè)語文教案-第七單元-9 獵人海力布 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三單元導(dǎo)學(xué)【單元導(dǎo)教】本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個(gè)主題編排。主要由獵人海力布牛郎織女（一）和牛郎織女（二）三篇文章組成。目的是讓同學(xué)們感受民間故事的魅力，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事；提取主要信息，編寫故事。本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫故事”。教學(xué)本單元時(shí)，教師要把握好“創(chuàng)造”的合理生發(fā)點(diǎn)，尊重課文的價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生的大膽想象，豐富文章內(nèi)容。由于課文的篇幅較長(zhǎng)，適合運(yùn)用閱讀策略，一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)教學(xué)建議教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)獵人海力布本課建議緊扣讀

2、故事、創(chuàng)造性地復(fù)述故事、縮寫故事展開教學(xué)。教學(xué)時(shí)可以先默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性復(fù)述故事。介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷，為習(xí)作做準(zhǔn)備。牛郎織女（一） 本課要在上一課的基礎(chǔ)之上，練習(xí)把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體。教學(xué)時(shí)，先整體把握課文的主要內(nèi)容，然后以課文兩處生動(dòng)的情節(jié)練習(xí)講故事。練習(xí)把簡(jiǎn)略的內(nèi)容說具體，討論故事中不可思議的地方，并演一演。牛郎織女（二）本課旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住整個(gè)故事的主要情節(jié)創(chuàng)作連環(huán)畫。用小標(biāo)題的形式概括故事主要情節(jié)。給每個(gè)情節(jié)創(chuàng)作連環(huán)畫。習(xí)作1.學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。2.能把一個(gè)長(zhǎng)故事縮寫成故事完整、情節(jié)連貫、語句通順的短故事。

3、3.運(yùn)用摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，提取故事主要信息，完成縮寫習(xí)作。4.練習(xí)圍繞縮寫的主要要求，評(píng)議習(xí)作，給出合適的修改建議。5. 能恰當(dāng)?shù)匦薷牧?xí)作，使故事完整、情節(jié)連貫、語句通順?？谡Z交際1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生樂于參與到交際活動(dòng)中。2.在講故事的過程中豐富細(xì)節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動(dòng)作等，把故事講得更加生動(dòng)。3.讓學(xué)生在充分親近神話人物與體驗(yàn)角色中，真切感受民間故事的魅力與情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)神話傳說的興趣。語文園地1.懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2.體會(huì)兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。3.學(xué)習(xí)乞巧，理解想象其所描

4、繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語言將節(jié)日寫具體的。快樂讀書吧1.產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國(guó)、歐洲和非洲等地區(qū)的民間故事，了解故事的主要內(nèi)容。2.能初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。3.能感受閱讀民間故事的快樂、樂于與大家分享課外閱讀的成果。學(xué)習(xí)縮寫要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)明確概念能把一個(gè)長(zhǎng)故事縮寫成故事完整、情節(jié)連貫、語句通順的短故事。了解方法1. 提取故事主要信息，仿照教材范文進(jìn)行片段縮寫。2. 學(xué)習(xí)摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。3.練習(xí)圍繞縮寫的主要要求，評(píng)議習(xí)作，給出合適的修改建議。4. 能恰當(dāng)?shù)匦薷牧?xí)作，使故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。注意事項(xiàng)讀原文

5、，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。保留了原文的主要內(nèi)容，情節(jié)比較完整；故事情節(jié)比較連貫；語言通順單元目標(biāo)：字詞句：認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫31個(gè)詞語。閱讀：1.初步了解民間故事的特點(diǎn)，能以故事中人物的口吻講故事，能豐富故事情節(jié)，把簡(jiǎn)略的地方講具體，并配上適當(dāng)動(dòng)作和表情，能創(chuàng)作性的復(fù)述故事。能用較快的速讀默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。背誦古詩乞巧。口頭表達(dá)：組織民間故事會(huì)，運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。書面表達(dá)：能提取故事的主要情節(jié)，用摘錄、刪減、改寫、概括等方式縮寫故事。

6、快樂讀書吧：推薦中外民間故事，能對(duì)民間故事產(chǎn)生濃厚的興趣。課前解析：獵人海力布是一篇民間故事，故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。關(guān)注民間故事：民間故事指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。關(guān)注復(fù)述方法：本課重點(diǎn)抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個(gè)過程中，既感受民間故事的傳奇，也

7、加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。關(guān)注主要人物：為百姓敢于犧牲自己的英雄形象海力布。他是一個(gè)救助弱小的好心人，能夠在危急關(guān)頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個(gè)樂善好施的人，愿意無私地把獵物分享給大家；他是一位舍己為人的英雄，不惜犧牲自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息告訴鄉(xiāng)親。海力布身上，展現(xiàn)的是人類共同的價(jià)值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。9.獵人海力布【教學(xué)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn)“酬、誓、謊、犧”四個(gè)生字，會(huì)寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等十一個(gè)字。2. 能夠概括地說出課文講了海力布的哪幾件事，理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容。3.梳理關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)情感；并以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。4.發(fā)

8、揮想象嘗試創(chuàng)造性復(fù)述轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)親口吻。5.嘗試復(fù)述，練寫石頭來歷。【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)“酬、誓、謊、犧”四個(gè)生字，會(huì)寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等十一個(gè)字。梳理關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)情感；并以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠概括地說出課文講了海力布的哪幾件事，理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容。能嘗試復(fù)述，練寫石頭來歷【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn)“酬、誓、謊、犧”四個(gè)生字，會(huì)寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等十一個(gè)字。2. 能夠概括地說出課文講了海力布的哪幾件事，理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 會(huì)認(rèn)“酬、誓、謊、犧”四個(gè)生字，會(huì)寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等

9、十一個(gè)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠概括地說出課文講了海力布的哪幾件事，理清文章脈絡(luò)和主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】教師故事導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國(guó)民間，有很多故事，千百年來，流傳不絕。你聽過哪些有趣民間故事呢？下面，我們來猜一猜。出示課件1：學(xué)生猜出：孟姜女哭長(zhǎng)城牛郎織女梁山伯與祝英臺(tái)出示課件2： 教師指導(dǎo)：我們知道這些故事，都是別人告訴我們的。也就是說民間故事是由口耳相傳的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇民間故事獵人海力布。出示課件3: 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：民間故事是口耳相傳的文學(xué)，所以用老師的講述開篇，更貼合統(tǒng)編版教材的單元主題。）二、初讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。（一）教師指導(dǎo)：這個(gè)故事很著名，很多人都

10、知道。下面我們就一起走進(jìn)課文。出示課件4: （1）運(yùn)用上一單元所學(xué)的提高閱讀速讀的方法，用較快的速讀默讀課文，并記錄自己的閱讀時(shí)間。（2）默讀課文，回答課后第一題，說說課文寫了海力布的哪幾件事？了解故事涉及哪些人物，圍繞主要人物發(fā)生了怎樣的故事?？梢詣澇鲫P(guān)鍵詞或者在旁邊標(biāo)注。出示課件5：學(xué)生明確閱讀要求，默讀課文。（二） 檢查閱讀效果，理清故事脈絡(luò)。1.教師引導(dǎo)：除了主人公海力布，故事還涉及哪些人物？出示課件6：預(yù)設(shè)：故事中出現(xiàn)的人物還有老鷹、小白蛇、龍王、鳥、老人和其他鄉(xiāng)親們。教師指導(dǎo)：請(qǐng)各四人小組交流，總結(jié)概括課文講了哪幾件事情，說出主要情節(jié)。 出示課件7：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。教師提問：根據(jù)

11、主要情節(jié)說說這幾個(gè)故事之間的關(guān)系是怎樣的？出示課件8： 預(yù)設(shè)：起因海力布熱心助人，上山打獵救龍女，龍王感恩得寶石經(jīng)過聽到鳥語知災(zāi)難，災(zāi)難來臨勸鄉(xiāng)親結(jié)果說出實(shí)情變石頭（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要情節(jié)，確保能詳細(xì)復(fù)述課文，為下節(jié)課創(chuàng)造性復(fù)述課文和縮寫故事作準(zhǔn)備。）三、概括主要內(nèi)容同桌之間根據(jù)主要情節(jié)簡(jiǎn)單說說本文的主要內(nèi)容。四、學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。（1）教師出示詞語：酬謝、遲延、發(fā)誓、崩塌、叮囑、焦急、說謊、飛禽走獸、犧牲、后悔學(xué)生自讀、齊讀，同桌互相檢驗(yàn)認(rèn)讀成果:出示課件9：教師重點(diǎn)指導(dǎo)：酬的發(fā)音和書寫，左窄右寬，右面的州字三個(gè)筆畫之間間距相等，中間的豎較短，右面的

12、豎最長(zhǎng)。指名說一說：字形與字義之間的聯(lián)系。預(yù)設(shè)1：“誓”由折言組成，發(fā)誓的時(shí)候要把手指折起來再說話。預(yù)設(shè)2：“延”注意中間的豎折；筆順先寫里面的。預(yù)設(shè)3：“謊”說謊、謊言，不真實(shí)的、騙人的話，所以是言字旁。注意左右結(jié)構(gòu)，“亡”不要多一點(diǎn)。 預(yù)設(shè)4：“慌”跟“謊”區(qū)別：“慌”是豎心旁，慌張，跟心理、心情有關(guān)。（2）請(qǐng)學(xué)生翻開語文作業(yè)本，在“酬、誓、延、謊”這三個(gè)字后面練寫兩次。出示課件10：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文環(huán)節(jié)遇到生字，教師提醒學(xué)生借助具體語境讀意思即可，不必反復(fù)回讀，強(qiáng)化生字記憶。識(shí)字、寫字教學(xué)是在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。）布置作業(yè)生字每個(gè)字寫兩遍，組一個(gè)詞語。把故事講給自己的家人聽

13、一聽。六、板書設(shè)計(jì) 9 獵人海力布 起因 經(jīng)過 結(jié)果第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.梳理關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)情感；并以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.發(fā)揮想象嘗試創(chuàng)造性復(fù)述轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)親口吻；3.嘗試復(fù)述，練寫石頭來歷。教學(xué)重點(diǎn)：以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試復(fù)述，練寫石頭來歷。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。請(qǐng)一位同學(xué)再把這個(gè)過程講一講。出示課件11：二、 體會(huì)情感，嘗試復(fù)述（一）提出問題，引入情感教師引導(dǎo)：民間故事大多通過口耳相傳流傳到今天，如果我們想把這個(gè)故事傳下去，怎樣講述它，可以讓別人對(duì)它感興趣？（說方法）出示課件1

14、2：預(yù)設(shè)1：把不重要的部分省略說。預(yù)設(shè)2：把精彩的部分有感情地講出來。教師小結(jié)：就像這樣給故事“添油加醋”，讓故事更豐富和生動(dòng)。能夠打動(dòng)人的故事才能讓人產(chǎn)生興趣，才能夠一直口耳相傳傳下去，這就是創(chuàng)造性復(fù)述故事。（二）梳理關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)情感1. 教師指導(dǎo)：再次默讀課文，找到認(rèn)為最能打動(dòng)人的一處地方，劃一劃。出示課件13：全班交流：預(yù)設(shè)1：“災(zāi)難來臨勸鄉(xiāng)親”這個(gè)地方最能打動(dòng)我。因?yàn)闉?zāi)難面前沒有獨(dú)自逃生。預(yù)設(shè)2：犧牲自己告訴鄉(xiāng)親實(shí)情。2.教師引導(dǎo)：看來同學(xué)們都覺得“勸鄉(xiāng)親”這一部分的故事最能打動(dòng)人。 默讀第八和第九自然段，用直線畫出海力布勸鄉(xiāng)親的語句。 出示課件14：3. 教師引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文

15、想一想，在講這三句話時(shí)海力布分別會(huì)是怎樣的心情和語氣，為什么？預(yù)設(shè)1：著急、急切、氣喘吁吁預(yù)設(shè)2：焦急、迫切、擔(dān)心、懇求預(yù)設(shè)3：鎮(zhèn)定教師引導(dǎo)：有哪位同學(xué)能夠看出，海力布在說這三句話時(shí)心情有什么變化，他究竟是怎樣想的？預(yù)設(shè)：從“急”到“鎮(zhèn)定”。因?yàn)橐婚_始海力布勸說無效，所以很著急。后來海力布知道著急也沒有用，決定要說出實(shí)情犧牲自己，也就鎮(zhèn)定下來了。教師引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生用自己的方式試著體會(huì)海力布的心情，再讀一讀。（三）發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述1.教師引導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們聚焦課后習(xí)題第二題，嘗試以海力布的口吻，對(duì)勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。學(xué)生先自己練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。2. 教師引發(fā)思考：如果你是當(dāng)

16、時(shí)的海力布，你會(huì)怎么講這一段故事？請(qǐng)四人小組在組內(nèi)思考討論，如果用海力布的口吻來講這一段故事，哪些地方應(yīng)該怎樣變動(dòng)？試著在小組內(nèi)說一說。出示課件15：預(yù)設(shè)1：把“海力布”改成“我”，把“他”改成“我”。（板書：轉(zhuǎn)換人稱）預(yù)設(shè)2：增加：“他們?cè)趺淳筒宦犖业哪?？”等心理活?dòng)。（板書：情節(jié)調(diào)整）3.教師引導(dǎo)： 請(qǐng)學(xué)生用上以上兩條方法，在小組內(nèi)嘗試復(fù)述這一段故事，把海力布所說的“實(shí)情”也說清楚、說具體。同桌互相練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生概括轉(zhuǎn)述的方法，并使用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，把握故事中人物的心情。）三、 轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)親口吻，嘗試復(fù)述1. 教師引導(dǎo)：在這張圖片中，除了海力布，我們還能看到哪些人

17、？預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們、老人、小孩教師引導(dǎo)：如果我們換一個(gè)角度，用鄉(xiāng)親的口吻來講一講這段故事的話，那么，我們首先要做的事情是什么？ 出示課件16：2.教師引導(dǎo)：根據(jù)整理出的方法，用鄉(xiāng)親的口吻講一講這段故事的關(guān)鍵句。學(xué)生默讀全文，同桌互相講一講。3.教師引導(dǎo)：你體會(huì)到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥那楦凶兓款A(yù)設(shè)：不相信后悔、悲痛。4. 教師引導(dǎo)：“大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛”，請(qǐng)學(xué)生猜想他們可能會(huì)想些什么、說些什么？預(yù)設(shè)：海力布竟然真的變成了石頭/海力布對(duì)不起，我們不應(yīng)該逼你說出實(shí)情的/海力布，要是我們能早點(diǎn)相信你就好了/那災(zāi)難應(yīng)該也是真的，我們要快點(diǎn)搬家！5.教師引導(dǎo)： 請(qǐng)各四人小組選擇其一進(jìn)行討

18、論。注意要講清楚當(dāng)時(shí)海力布說的“實(shí)情”。學(xué)生練習(xí)后，全班交流。（1）教師引導(dǎo)：如果你是這張圖片中當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的小孩，聽了海力布說的話，看到海力布變成了石頭，你跑回家想要告訴你的爸爸媽媽，你會(huì)怎樣跟他們說剛才發(fā)生的事情？預(yù)設(shè)：爸爸媽媽！不好了！災(zāi)難馬上就要來了，我們要快點(diǎn)搬家！我本來也是不相信的，搬家也好麻煩，但是海力布說他之前上山打獵的時(shí)候救了一條龍女，龍王給了他一塊能聽懂動(dòng)物的話的寶石，他聽見鳥說這里的山馬上就要塌了，還會(huì)發(fā)洪水。他本來是不能說的，說了就會(huì)變成石頭。我真的看著他變成了石頭！事情是真的！災(zāi)難會(huì)來也是真的！我們快點(diǎn)搬家吧?。?）教師引導(dǎo)：如果你是這張圖片中當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的老人，聽了海力布說

19、的話，看到海力布變成了石頭，你走到村口想去告訴其他人，你會(huì)怎樣跟他們說剛才發(fā)生的事情？預(yù)設(shè)：大家，快快收拾東西準(zhǔn)備搬家吧。之前我逼著海力布說清楚，他說他之前上山打獵的時(shí)候救了一條龍女，龍王給了他一塊能聽懂動(dòng)物的話的寶石，他聽見鳥說這里的山馬上就要塌了，還會(huì)發(fā)洪水。他本來是不能說的，說了就會(huì)變成石頭。他真的變成了石頭！是我害了他呀大家可不能讓海力布白白犧牲，快點(diǎn)準(zhǔn)備搬走吧！6. 教師引導(dǎo)：從鄉(xiāng)親的口吻，和我們之前感受過的海力布的講述中，你對(duì)海力布有了怎樣的了解，你覺得他是一個(gè)怎樣的人？為什么？預(yù)設(shè)：是大家的好鄰居/善良/熱心/為救鄉(xiāng)親寧愿犧牲自己/有大義大勇（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生分別扮演鄉(xiāng)親們還原故事情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)故事片段進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的方法，讓學(xué)生變換口吻的講述有如見其人、如聞其聲的真實(shí)感。）四、再讀課文，練寫石頭來歷(小練筆)1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師引導(dǎo)：如果你現(xiàn)在是當(dāng)時(shí)幸存下來的鄉(xiāng)親們的后代，現(xiàn)在在當(dāng)?shù)刈鰧?dǎo)游，你需要向來參觀的游客們介紹你家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)“海力布石”，你會(huì)怎樣去介紹這塊石頭？你覺得介紹這塊石頭需要講到哪幾方面？ 出示課件17：預(yù)設(shè)：海力