三年級語文教學反思

1、歡迎閱讀2016-2017學年上學期三年級語文教學工作反思白沙坡小學任課教師：彭全有頁腳內(nèi)容歡迎閱讀頁腳內(nèi)容歡迎閱讀三年級語文教學反思本學期我擔任了三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許 多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的 地方。比方，從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點，識字不是教學重點，但 生字學習對一局部學生來說確實又有困難，沒方法輕視；又由于學生認知水平的局 限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始 練習習作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排 寫句練習，這個跨越太大，學

2、生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得 蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思?，F(xiàn)作以下反思：一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)在新課程的背景中，培養(yǎng)學生自主學習，勇于創(chuàng)新的能力。我在語文課堂教學 中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而開展 學生的語文素養(yǎng)。1、注意新課導入的新穎；2、培養(yǎng)學生積極探究的習慣，開展求異思維能力， 引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂 氣氛活躍，給學生更多的自主學習的空間。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來冀教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境

3、描述得美妙，語言應 用精巧，思維表達深刻，都是引導學生的重要內(nèi)容。由于課堂教學時間有限，語文 的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整全印象，我在 閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中深化理解，升華認識, 填補空白，如教學一棵大樹和三個怪人一文，讓他們在品評中進一步認識生活 頁腳內(nèi)容歡迎閱讀中要為他人著想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。三、注重課內(nèi)外結合。美國的一位教育學家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生 活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為 教訓形成有序、有趣、有力、有效的

4、結合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n程改 革實踐中，我們把語文教學融入廣闊的天地。讓學生閱讀成語故事童話故事等課外 書；設采蜜本好詞佳名，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次，注重豐富多 彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此 外，注意利用學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同途徑獲得知識，培養(yǎng)能 力。并注重習作與活動緊密結合。三年級學生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到 實效呢？ 改其一點，目標明確。布置作文，讓學生明確要求，可先“約法一章”。以i尊切列 哂的楠點 嬲觸呈割ft 幽次勿稿、動儀神心心里副同閥吩 :?匿文朗例洞的 撲曉時根據(jù)事先約定的“法”，只

5、要學生承諾所約的“法”之,即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確，讓學生每次習作 做好一點就行，這樣大大降低了學生寫作的難度，激發(fā)了學生的寫作興趣，也為以 后學生寫好習作打下了堅實的基礎。 重評輕改，抓典型。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的寫作水 平，應把重點放在習作評導上。我覺得重指導，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅， 費時低效。我認為可針對習作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性 問題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發(fā)給學生，師生一起修改，指出優(yōu)點，找 出失誤?；ハ嘌杏懀蛊渥兂梢黄炎?；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題,頁腳內(nèi)容歡迎閱讀進行比照、分析，邊

6、講述邊修改。如此下去，學生就會逐步掌握修改作文的方法。(3)面批幾個，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個 性也不可少。最好的方法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課， 在學生完成草稿后，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未 然?？傊緦W期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努 力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使 每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。 由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的缺乏，本學期在教學中還存在著不少的問題， 主要有：1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好 動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題-寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不 能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴?到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比擬濃厚，但優(yōu)生與差