《生活·生命與安全》指導綱要試行及教材解讀課件

1、生活生命與安全指導綱要（試行）及教材解讀 模塊四“呵護心靈” 廣元師范學校 徐曉燕第1頁，共25頁。什么知識最有價值？ 這是一個古老的問題，著名的德國教育家斯賓塞早在19世紀就提了出來并根據(jù)當時的現(xiàn)狀做出了令人信服的回答。在斯賓塞看來，“什么知識最有價值，一致的答案就是科學。”對于青少年來說，事實性知識固然重要，但更重要的是從小形成且終身起作用的東西，如對學習的興趣、對新的東西的探索精神、對挑戰(zhàn)所顯示出來的勇氣、耐心的觀察能力和動手能力、正確的思維方式及實事求是的扎實作風等。第2頁，共25頁。學校教育的目的是什么？學生來學校接受教育的初衷之一：“為有尊嚴的生活和工作，為充分參與發(fā)展，為改善自己

2、的生活質(zhì)量”。教育就如西方一位才子所說的“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育?！边@剩下的不僅僅是知識，而是孩子們的性格、氣質(zhì)、行為習慣、生活態(tài)度這些可以長久扎根于他們身上的東西。學校教育的重點理應(yīng)培養(yǎng)學生高貴的心靈，幫助學生學會健康生活、休閑方式，為過上體面而有尊嚴的生活而作好準備。 第3頁，共25頁。“生活其實比什么都重要”教育的終極目標不是為了教會孩子謀生，而是教會他們?nèi)绾紊?。矩為方，?guī)為圓，古人云：“無規(guī)矩不成方圓?！苯逃^程是重塑生命的過程。從更大的視野來看，生活本身是通過與這個世界的各種因素建立相互關(guān)系而展開的生命歷程，從中生成生活的意義。教育的最高

3、理想不是培養(yǎng)了多少不可一世的大人物，而是培養(yǎng)了多少和諧、幸福的人。第4頁，共25頁。“生活生命與安全”教育涵蓋了生命教育、健康教育、安全教育、勞動與技術(shù)教育、環(huán)境教育等方面的內(nèi)容，有序地貫穿于九年義務(wù)教育的各個年級。 心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)、生活和社會適應(yīng)及情緒管理等方面的常識。 第5頁，共25頁。學生存在的主要人格缺陷1、自我中心2、自私利已3、缺乏同情心4、心理脆弱5、自制力差6、動機缺失第6頁，共25頁。模塊四“呵護心靈” 教材特點及教學建

4、議 一、教材特點分析 1. 體現(xiàn)兒童生活邏輯 2. 體現(xiàn)問題解決邏輯 3. 遵循心理發(fā)展邏輯 4. 重視兒童實踐體驗 5. 發(fā)展兒童自助能力 6. 重視教材的趣味性 第7頁，共25頁。二、教材內(nèi)容分布 教育部中小學心理健康教育指導綱要規(guī)定，中小學心理健康教育的主要內(nèi)容： 小學低年級主要包括： 幫助學生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。第8頁，共25頁。小學中、高年級主要包括: 幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)

5、升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。第9頁，共25頁?！昂亲o心靈”（上冊）各板塊內(nèi)容的年級分布 根據(jù)綱要精神，教材在編排內(nèi)容時劃分“學習心理”、“人際交往”、“自我認識”、“社會適應(yīng)”等板塊，相應(yīng)地分布于小學低、中、高年級（見下表）。在低段，側(cè)重學習心理與人際交往；在中段過渡階段，盡量涉及所有板塊內(nèi)容；在高段，側(cè)重自我認識與社會適應(yīng)。 第10頁，共25頁。16年級上期教材內(nèi)容一年級（上冊）： 8. 興趣是個好老師 9. 我和大家一起學10. 心愛的小鬧鐘11. 我愛我家二年級（上冊）： 8. 我和爸

6、爸媽媽有約定9. 少一點馬虎 多一點收獲10. 看誰記得快有牢11. 思維真奇妙三年級（上冊）：11. 看看明天學什么12. 你不怕它，它不煩你13. 情緒氣象圖14. 我要謝謝你四年級（上冊）：11. 習慣伴我一生12. 應(yīng)對悲傷有辦法13. 面對誤會14. 打開心靈之窗第11頁，共25頁。16年級上期教材內(nèi)容五年級：呵護心靈11. 我和爸媽換角色12. 有毅力，收獲多13. 尋找生活中的快樂14. 做情緒的主人六年級：呵護心靈12. 挫折 也精彩13. 男孩 女孩14. 放松 再放松15. 當生活出現(xiàn)變故第12頁，共25頁。涉及的心理學知識興趣親子關(guān)系習慣養(yǎng)成記憶思維意志情緒自我意識性別認

7、同能力注意第13頁，共25頁。三、課文體例說明 根據(jù)兒童心理發(fā)展特點和認知規(guī)律，教材每一課基本劃分為四個板塊： 其一，“心理聚焦”，旨在提出問題。 其二，“心靈視窗”，旨在自我反思。 其三，“心靈氧吧”，旨在澄清認知。 其四，“心海起航”，旨在行為改變。 第14頁，共25頁。四、教學建議：“三個階段”、“十個要素” 建議教師按照“熱身活動主題活動升華活動”三個基本階段設(shè)計和展開教學。在教師用書中也基本按照這一體例提供教學參考。第15頁，共25頁。暖身活動主題活動升華活動破冰目標思考反思暗合相關(guān)參與強化吸引分享心理活動課基本流程及實施要素第16頁，共25頁。 階段一：暖身活動。包含兩個“要素”。

8、 1、破冰暗合 “破冰”這個叫法起源于冰山的理論，冰山理論是指人就象一座冰山一樣，意識的部分只占了很少的部分，而更大的部分是潛在的意識，或者說是不容易被分辨的意識，而破冰就是把人的注意力引到現(xiàn)在，因為注意力在現(xiàn)在就無法或者不容易被潛在的意識影響，這樣就可以達到團隊融合，離開懷疑、猜忌、疏遠。 “暗合”：1、沒有經(jīng)過商討而意思恰巧相合。 2、無意中與某事物或原理相合。第17頁，共25頁。 階段二：六個主題活動。包含“要素”。 2、目標相關(guān)吸引 其一，目標。對于教學目標要注意： 教學目標要“具體、可落實”，反對“大而空”。 教學目標要有一個“內(nèi)核”，要有一定的穩(wěn)定性、層次性，圍繞一個主題逐步深入，

9、切忌“游離不定”。 教學目標要能準確地規(guī)定一節(jié)課的“學科任務(wù)”，反對“活動熱熱鬧鬧，效果微乎其微”。 教學目標要盡量包含“認知目標”、“態(tài)度目標”和“行為目標”等要素。 第18頁，共25頁?！景咐肯旅胬e了兩個主題的教學目標，請你辨析一下有無不當之處。 主題一：我和大家一起學（一年級第9課） 1、體驗與他人合作的快樂和益處。 2、學習與他人合作的有效方法。 3、培養(yǎng)學生的合作精神。 主題二：應(yīng)對悲傷有辦法（四年級第12課） 1、提供開放安全的情境，讓學生表達自己的感覺與想法。 2、獲得正確的認識，建立健康的態(tài)度面對失落、悲傷經(jīng)驗。 3、學會主動尋求來自各方面的安慰和支持，學習新的適應(yīng)技巧。

10、第19頁，共25頁。 其二，相關(guān)。 即設(shè)計的“活動”要符合主題，要與主題高度相關(guān)，要能承載預(yù)定的“教學任務(wù)”，反對為活動而活動，為游戲而游戲，甚至使得活動課異化成了“耍耍課”。 【案例】在放松 再放松（六年級第14課）中，一位教師設(shè)計了“救生船”的主題活動?；顒雍苌鷦?，學生參與興趣也很高。然而，這一課的主旨在于指導學生應(yīng)對學習壓力，“救生船”活動更多體現(xiàn)“同舟共濟”的主題，因而就很難承載預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。 （ 可以開展暖身活動：“抓緊-逃避” ）第20頁，共25頁。 其三，吸引。 即設(shè)計的活動學生有參與興趣，討論的問題學生有思考的興趣。為了達到這一目的，建議： 討論的問題或話題應(yīng)與兒童生活經(jīng)驗密

11、切相關(guān)。 設(shè)計的活動或游戲應(yīng)符合學生的年齡特點。 活動的開展能不斷滿足學生心理發(fā)展的需求。第21頁，共25頁。 3、思考參與分享 需要的這樣一些教學策略： 提一個好問題，提好一個問題。 “誘導”或“組織”學生積極體驗和討論。 要會“煽情”或啟思。 引導學生自主形成“約定”。 恰當?shù)剡\用小組或全班分享策略。 具備“畫龍點睛”（即小結(jié)）的本事。第22頁，共25頁。階段三：升華活動包含兩個“要素”。 4、反思強化這兩個要素關(guān)乎心理活動課的教學評價、教學改進。 所謂反思，是指對教學目標達成度、教學任務(wù)完成度的評價。在小學階段，應(yīng)側(cè)重從兩個維度來考量：一是學生態(tài)度的積極改變，二是學生行為的積極轉(zhuǎn)變。 所謂強化，是指通過簡短的活動或游戲、師生共同小結(jié)等方式，促使學生歸納、強化某些我們期望的、良好的態(tài)度或行為，幫助學生實現(xiàn)由“理性經(jīng)驗”到“實踐情景”的遷移。 第23頁，共25頁。 總之，生活生命