小學(xué)音樂學(xué)科主題教學(xué)研討11111

1、小學(xué)音樂學(xué)科主題教學(xué)研討會小學(xué)音樂學(xué)科主題教研輔導(dǎo)材料提高學(xué)生識譜能力的方法識讀樂譜是小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分。如何進(jìn)行識譜教學(xué)歷來是受到普遍關(guān)注的，存在著諸多值得探討的問題。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂知識的傳授和技能訓(xùn)練，把識譜教學(xué)置于“中心”或“前提”的地位，過分強(qiáng)調(diào)識譜教學(xué)的重要性。在實(shí)際音樂教學(xué)中常把大量時間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”，“視唱練習(xí)”，而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面培養(yǎng)學(xué)生識譜能力并未獲得預(yù)期效果，另一方面識譜教學(xué)卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，大大沖淡了學(xué)習(xí)音樂的興趣，極不利于音樂審美教育的實(shí)現(xiàn)，針對這種情況課標(biāo)提出了新的思路。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)的新思路對于我們普通學(xué)生來說，無論何種

2、樂譜的學(xué)習(xí)，都存在著一定的技術(shù)難度。這種對識譜教學(xué)的過高要求和過分投入，操作行為上的機(jī)械、單一，不僅沖淡了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也影響了學(xué)習(xí)音樂的積極性，更妨礙了音樂審美教育的整體落實(shí)。也正是這種無視和犧牲學(xué)生興趣和需要去換取單純的知識技能，其結(jié)果造成了學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的尷尬局面。為此，新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)適時提出了淡化識譜要求，降低識譜難度的新思路。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！边@段表述包容了“新課標(biāo)”確立的情感

3、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能等三個方面的具體目標(biāo)。就音樂教育來說，由于音樂課程的特質(zhì)是情感審美；教育方式是以情感人，以美育人。其教育效應(yīng)主要不在于知識與技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。因此，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展是作為核心目標(biāo)放在了第一位。2、教材呈現(xiàn)方式的改變音樂課程理念的更新，課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，推動了音樂教材呈現(xiàn)方式的全新變化。以往的音樂教材，基本上是從學(xué)科出發(fā)，著眼于教師教學(xué)之用，而未體現(xiàn)“學(xué)生用書”的特點(diǎn)。內(nèi)容龐雜，重復(fù)較多。既不能充分體現(xiàn)時代個性和民族特色，也不能很好反映學(xué)生的生活實(shí)際，有些內(nèi)容還具有一定難

4、度。如：面對既不識譜又不認(rèn)字的小學(xué)一年級學(xué)生，在教材上呈現(xiàn)出大量甚至帶多個升降記號的樂譜。音樂知識與技能訓(xùn)練則偏重于單純的從音樂到音樂等等?！皹防碇R像堵墻，把我們和音樂隔離開了”，結(jié)果學(xué)生不但樂譜沒有學(xué)會，基本的音樂能力也沒有得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。3、學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新新課程帶給音樂教學(xué)最根本的變化無疑是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這也正是音樂課程改革的主要目標(biāo)所在。如何使“識譜教學(xué)”符合新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的既要降低識譜教學(xué)，又要使學(xué)生具有一定識譜能力的要求。音樂教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)方法的改變與創(chuàng)新至關(guān)重要。 二、幾種適用的教學(xué)方法（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識譜興趣的方法。 “激發(fā)學(xué)生對音樂

5、的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂家卡巴列夫斯基的名言。心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。教師只有激發(fā)學(xué)生對識譜的興趣，學(xué)生才能有主動學(xué)習(xí)識譜的愿望，做到自主學(xué)習(xí)。 （二）、在模仿中進(jìn)行識譜教學(xué)的方法：1、先學(xué)歌曲，再進(jìn)行“聽譜”。在很多關(guān)于識譜教學(xué)的文章當(dāng)中我們看到了這樣的方法，也可以用在教學(xué)當(dāng)中。其實(shí)，在很多的時候，我們學(xué)唱歌曲都是跟著錄音聽幾遍就能唱會，學(xué)生也是一樣，在教學(xué)中往往聽了歌曲范唱后就想學(xué)著唱詞，若這時打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生肯定很不

6、樂意。這時可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，有利于學(xué)生識記音符的音高，既為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心，又保持了學(xué)唱歌曲的積極性。2、先學(xué)節(jié)奏，再進(jìn)行識譜。一首歌曲是由音高和節(jié)奏共同組成的，光知道音高而不唱出節(jié)奏一樣不能把歌曲長好。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。如果學(xué)生能正確的打好節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。、解決難點(diǎn)再整體識譜： 在整首歌曲中，有些樂句旋律較

7、難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。例如，草原牧歌這首歌中有一個大跳音程（66）學(xué)生不太好把握?？梢韵葘⑦@一句曲譜的學(xué)唱設(shè)計成“嘆氣”的環(huán)節(jié)，提示學(xué)生唱時要嘆一大口氣。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生會唱這一句以后，再學(xué)唱整首歌譜。這樣難點(diǎn)先突破了，再視唱整首樂曲就會更容易，也不會出現(xiàn)視唱“卡殼”，“冷場”現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。4、化繁為簡，易化識譜：在教學(xué)中學(xué)生最怕的是音符比較密集的旋律、節(jié)奏，一看見565 5656就昏了頭，不知該怎樣去唱。這時，可以運(yùn)用已掌握的簡單節(jié)奏來過渡到復(fù)雜的節(jié)奏，用5 6 5來代替56 56，用5 65來代

8、替565，這樣學(xué)生一看就不難了，在節(jié)奏、音準(zhǔn)掌握的情況再把速度唱快一倍就是了。（三）、運(yùn)用多媒體，輔助識譜教學(xué)的方法多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，計算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)音樂課堂，通過強(qiáng)烈的視聽感受，使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣和效果也提高了。將多媒體課件運(yùn)用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。如，大鹿一課，為幫助識譜，運(yùn)用多媒體課件以輔助識譜教學(xué)。可以設(shè)計一個叫做“幫助小兔爬樓梯”的環(huán)節(jié)，用圖形堆成一個樓梯，學(xué)生要把樂譜唱對了才能爬到最高來敲大鹿的門，學(xué)生們頓時會引起興趣，趕快讓小兔爬上樓梯，會認(rèn)真的唱起譜子來。識譜是走進(jìn)音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣，讓他們對識譜教學(xué)充滿期望是我們音樂教師應(yīng)該努力做到的。只有注重聽、認(rèn)、動、記等教學(xué)手段，有效