加減混合教學案例與反思

1、“加減混合”教學設(shè)計 張喜喜教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學一年級上冊P75-76加減混合。學前簡析：加減混合是學生在學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題，他們在編排上基本相同。例1是先加后減，例2是先減后加，他們都是借助創(chuàng)設(shè)“天鵝的飛來、飛走而引起只數(shù)的變化”情境來使學生理解加減混合的意義，意會計算方法的。那么，對于這一塊知識學生可能都會算，關(guān)鍵是體驗加減混合的意義。因此，我采用了多媒體輔助教學，化靜態(tài)為動態(tài)，使這一情境更加具體生動。例1扶一扶，例2獨立完成。在學生經(jīng)歷了具體情境數(shù)學化的過程后，我又設(shè)置了一組加減混合的式題，讓他們結(jié)合生活實例來編一編，滲

2、透一種化抽象為具體的解題策略。教學目標： 1、使學生在具體的情境中理解加減混合的意義、計算方法，并能正確地計算。 2、使學生能結(jié)合生活實例來理解加減混合的意義，并能發(fā)現(xiàn)和解決生活中有關(guān)的數(shù)學問題。教學重點：理解加減混合的意義、計算方法。教學準備：多媒體課件教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 最近動物們新開了一家游樂場，想不想去看一看？ 媒體出示：游樂場（售票老爺爺）280= 342= 907= 853= 631=802= 234= 970= 835= 631= 售票老爺爺說：如果我們小朋友能正確快速地算出這些題，就可獲得免費門票，有沒有信心得到？生計算，校對并指名說一說帶下劃線的算式是怎樣計算

3、的。（復習舊知，引入新知。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性。）（二）結(jié)合情境，探究新知貢喜大家，售票老爺爺說現(xiàn)在我們可以免費進入游樂場玩了。開心嗎？1、媒體出示：p75主題圖1的動畫過程。師：說說你看到了什么？生：湖里有4只天鵝。師：把你看到的過程連起來說一說，然后提出一個數(shù)學問題。生：湖里本來有4只天鵝，來了3只，又飛走了2只。現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：怎么解決？生：4+3-2=5師提問：、4+3-2表示什么意思？ 、你能看著算式說一說5是怎么算出來的嗎？2、媒體出示：p75主題圖2的動畫過程。師：把看到的過程先說一說，提出一個數(shù)學問題。然后再列式計算。（生獨立完成-交流匯報）3、觀察對比，揭示

4、新知師：仔細觀察這兩道算式，與我們以前學的連加連減有什么不同和相同之處？揭題：既有加又有減，像這樣的算式我們把它叫做加減混合。（在具體情境中理解加減混合的意義及算法）（三）動手操作，內(nèi)化新知師：你能編幾道加減混合的算式嗎？生：1+62=5，43+5=6，師：剛才這些算式你們都是怎么算的？生1：先算前面兩個數(shù)，再與第三個數(shù)相加或相減。生2：按照從左往右計算的。師：請你從這些編題中任選一道或兩道，想一想，怎樣才能把它的過程用小棒一步一步擺出來，呆會老師請擺的認真的小朋友到實物投影儀上一邊擺一邊說，讓其他小朋友猜一猜他擺的是哪一道。生（一邊演示一邊說）：本來有4根小棒，被人拿走了3根，后來又拿來了5

5、根，現(xiàn)在一共有幾根？生：43+5=6師：剛才我們通過擺小棒把這些算式展示出來 ，現(xiàn)在你能不能任選一道結(jié)合生活實例來說一說，怎樣的問題我們可以用以上算式來解決？生：我本來有1個蘋果，媽媽又買來了6個，后來我又吃掉了2個，請問現(xiàn)在還有幾個？生：1+62=5（通過擺小棒和結(jié)合生活實例編題，進一步深化了加減混合的意義、計算方法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。與此同時通過猜一猜也培養(yǎng)了學生一種傾聽的習慣。）（四）結(jié)合練習，深化新知1、填一填：p76第1題師：小鴨子聽說我們小朋友這么能干，也來請我們幫忙，你們愿意幫助它們嗎？（要求：先說一說圖意，再列式計算）生獨立完成；實物投影，匯報交流。2、找一找p77第2

6、題，加一間房子8。師：我們?nèi)e處瞧瞧。咦！怎么這么熱鬧？原來是小動物們在分新房子。可它們怎么也找不到自己的新房子，正急呢！你們能幫它們解決困難嗎？根據(jù)算式找答案。3、編一編。師：房子8你們想住嗎？那就趕緊編出得數(shù)是8的加減混合算式吧。我們來比一比誰編得又對又快。生獨立編算式實物投影，匯報交流：生： 1+9-2=8 2+8-2=8 3+7-2=8 9+1-2=8師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它都是減2的，前面兩個數(shù)相加都是10的 師：非常了不起，原來它編的是有規(guī)律的，怪不得這么快，你能有規(guī)律地編一編嗎？（五）概括小結(jié)，自主建構(gòu)小動物們非常高興，今天我們幫它們解決了這么多困難。你們高興嗎？你們?yōu)槭裁炊吲d

7、？教學反思： 縱觀整堂課的教學過程,充分體現(xiàn)了新課程標準的教學理念：1、數(shù)學教育要面向全體，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學教育要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造有助于學生自主學習、合作交流的探究情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。（一）化靜為動，直觀感知數(shù)學課程標準強調(diào)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。這節(jié)課為了讓學生直觀感知加減混合的含義及計算方法，首先把主題圖的兩個靜態(tài)展示過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)展示過程，然后讓學生

8、通過觀察，說一說，提一提數(shù)學問題，再解決問題。通過這樣一個教學流程，使學生再次體驗到合起來求總數(shù)我們可以用加法，從總數(shù)里面去掉一部分求剩余的我們可以用減法，并從中找到多種不同的解決方法，感悟算理。（二）動手操作，內(nèi)化新知數(shù)學課程標準明確指出：有效的學習方式不能只靠單純的模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是重要的學習方式。為此，在學生自編加減混合式題之后，特安排了一個用小棒展示算式過程，并交流猜測算式的過程。讓學生再一次體驗了加減混合的意義及算理，與此同時也給學生滲透了一種解題策略：化抽象為具體。那么結(jié)合生活實例來理解算式，猜測算式，更豐富了解題策略、培養(yǎng)了學生的應用意識、解題能力。（三