《幼兒教學(xué)大綱指南》教學(xué)課件

1、第1頁(yè)，共21頁(yè)。第2頁(yè)，共21頁(yè)。4、幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過(guò)渡性條件：（1）是兒童自己的大綱，符合兒童的興趣，符合他們思維活動(dòng)的特點(diǎn)。（2）必須有一定體系，以逐步引導(dǎo)兒童達(dá)到一定的目的。第3頁(yè)，共21頁(yè)。5、給兒童的知識(shí)要系統(tǒng)化前蘇聯(lián)的研究表明：能夠引起兒童智力重大發(fā)展的，不是個(gè)別的、零散的、偶然的知識(shí)；只有以一定的方式和結(jié)構(gòu)原則組織起來(lái)的完整的知識(shí)體系，才能擴(kuò)大兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范圍，從本質(zhì)上改造兒童的認(rèn)知方式，使他們能更自由地運(yùn)用知識(shí)，更深刻地理解新知識(shí)，并逐漸掌握認(rèn)識(shí)新事物、獲得新知識(shí)的智力活動(dòng)方式。第4頁(yè)，共21頁(yè)。學(xué)前教育方面的研究也發(fā)現(xiàn)：掌握系統(tǒng)化的知識(shí)對(duì)尚不具備抽象邏輯

2、思維的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)不僅是必要的，也是可能的。因?yàn)椋R(shí)體系可以有不同的深度和概括程度。它可以是以科學(xué)概念為核心組織起來(lái)的理論層次的學(xué)科體系，也可以是以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系。學(xué)前兒童能掌握的，并對(duì)其心理發(fā)展有促進(jìn)作用的知識(shí)體系正是后一種。第5頁(yè)，共21頁(yè)。6、作業(yè)是重要的教學(xué)形式烏索娃認(rèn)為，幼兒所掌握的知識(shí)可以分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能，掌握它們不須專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，兒童在與成人的日常交往中，在生活、游戲、參觀、勞動(dòng)中就可以自然而然地獲得。第6頁(yè)，共21頁(yè)。第二類(lèi)知識(shí)技能則比較復(fù)雜。雖然只占幼兒知識(shí)總量的很小一部分，但對(duì)幼兒的發(fā)展卻有著非常重要的價(jià)值

3、。這類(lèi)知識(shí)只能通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)作業(yè)的形式方可以獲得。當(dāng)然這種教學(xué)必須充分利用兒童自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)才能幫助兒童形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)方式。第7頁(yè)，共21頁(yè)。在這種教學(xué)中，教師的作用是非常重要的。其主要任務(wù)有：選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合兒童現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N知識(shí)系統(tǒng)，恰當(dāng)?shù)卮_定各系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)。第8頁(yè)，共21頁(yè)。靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，組織多樣化的活動(dòng)，擴(kuò)大兒童的知識(shí)范圍。引導(dǎo)兒童圍繞知識(shí)系統(tǒng)的核心積極思考，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律性，幫助兒童建立知識(shí)體系。鞏固已經(jīng)形成的知識(shí)體系，并促使兒童將它們遷移到更廣闊的范圍里去解決認(rèn)識(shí)上的新問(wèn)題。第9頁(yè)，共21頁(yè)。二、學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的基本內(nèi)容

4、（一）目標(biāo)和任務(wù)其目標(biāo)是培養(yǎng)“個(gè)性全面和諧發(fā)展，能符合新社會(huì)的發(fā)展要求，有創(chuàng)造性，并且具有一系列對(duì)今后整個(gè)生活有重大意義的優(yōu)良品質(zhì)的兒童”。第10頁(yè)，共21頁(yè)。其具體任務(wù)如下：1、保證和增進(jìn)兒童的健康；促進(jìn)身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展；培養(yǎng)體育活動(dòng)興趣；形成運(yùn)動(dòng)技能和文明衛(wèi)生習(xí)慣。形成對(duì)周?chē)钪凶詈?jiǎn)單現(xiàn)象的正確觀念；激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣；發(fā)展求知欲；培養(yǎng)智力活動(dòng)的技能和技巧，發(fā)展認(rèn)知能力。第11頁(yè)，共21頁(yè)。3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)故鄉(xiāng)和祖國(guó)，關(guān)心和尊重周?chē)娜?；形成集體主義和人道主義的萌芽；培養(yǎng)紀(jì)律和文明行為，以及誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良、正直等優(yōu)良品質(zhì)和個(gè)性特征。4、教育幼兒認(rèn)識(shí)并尊重成人的勞動(dòng)；培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的興趣和積極態(tài)

5、度；形成最基本的生活和勞動(dòng)技能；發(fā)展獨(dú)立性。5、發(fā)展幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的初步能力。第12頁(yè)，共21頁(yè)。（二）教育內(nèi)容1、兒童生活的組織與教育部分2、節(jié)日和娛樂(lè)部分3、作業(yè)教學(xué)部分第13頁(yè)，共21頁(yè)。（三）組織與實(shí)施幼兒園活動(dòng)的類(lèi)型主要分成“日常生活活動(dòng)”（包括進(jìn)餐、洗漱、散步、游戲等）和“作業(yè)”兩大類(lèi)。這兩類(lèi)活動(dòng)各有相應(yīng)的大綱：兒童日常生活的組織與教育大綱和作業(yè)教學(xué)大綱。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。第14頁(yè)，共21頁(yè)。例：動(dòng)物與我們的生存環(huán)境核心概念：動(dòng)物是如何保護(hù)自己的動(dòng)物的防衛(wèi)機(jī)制動(dòng)物的防衛(wèi)機(jī)制是動(dòng)物的身體構(gòu)造和行為特征依存于其生存環(huán)境的基本生物學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)動(dòng)物的防衛(wèi)機(jī)制有明顯的

6、外部表現(xiàn)3、幼兒思維的自發(fā)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)有大量的動(dòng)物防衛(wèi)的表象。第15頁(yè)，共21頁(yè)。（四）教學(xué)方法從教學(xué)的形式上一般可以把教學(xué)方法分為：直觀法、口授法、游戲法、實(shí)踐法等。從教師影響兒童的方式上可以分為：直接影響法、間接影響法、問(wèn)題法。第16頁(yè)，共21頁(yè)。在知識(shí)系統(tǒng)化課程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言十分重要，認(rèn)為教師有一定結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言可以成為循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物的“引線(xiàn)”，引導(dǎo)幼兒去逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及與其它事物的聯(lián)系。第17頁(yè)，共21頁(yè)。（五）教育評(píng)價(jià)一般有關(guān)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)主要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，很少采用西方式的智力測(cè)驗(yàn)。因?yàn)橹橇y(cè)驗(yàn)測(cè)的是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)重要的是知道兒童即將能達(dá)到的水平。這就必須通過(guò)教師在教育教學(xué)過(guò)程中采取觀察、情景測(cè)驗(yàn)、作品分析等多種方法來(lái)評(píng)量了。第18頁(yè)，共21頁(yè)。幼兒園教育大綱是評(píng)估教育工作質(zhì)量的尺度。園長(zhǎng)、視導(dǎo)員主要根據(jù)大綱的完成情況來(lái)評(píng)量教師工作，教師本人也以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自評(píng)。第19頁(yè)，共21頁(yè)。三、評(píng)價(jià)學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)缺點(diǎn)：（1）過(guò)于嚴(yán)格按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行工作，束縛了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神（2）過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的入學(xué)準(zhǔn)備功能（3）過(guò)分注重集體作業(yè)教學(xué)（4）過(guò)分強(qiáng)