網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1、.PAGE ：.；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用黃黔干珠海市香洲區(qū)第七小學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展和廣泛運(yùn)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興信息傳播媒體的興起，給未成年人學(xué)習(xí)和文娛開(kāi)辟了新的途徑，但是由此也引發(fā)了未成年人思想品德建立的許多新情況和新問(wèn)題。北京師范大學(xué)的兩位教授延續(xù)四年對(duì)北京市中小學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的情況作了一系列的調(diào)查和研討。研討結(jié)果闡明，網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)存在著對(duì)中小學(xué)生安康生長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響的各種要素，直接危害著他們的身心安康，也影響到他們構(gòu)成正確的思想品德認(rèn)識(shí)及人生觀(guān)，很多問(wèn)題不容小視。北京、珠海城區(qū)中小學(xué)生上網(wǎng)目的調(diào)查詢(xún)卷統(tǒng)計(jì)表多項(xiàng)選擇地域聊天玩游戲收發(fā)郵件下載軟件查找信息北京市城區(qū)51

2、.2%44.2%40%43.8%珠海市城區(qū)18.2%23.7%21.3%49.4%網(wǎng)絡(luò)并非洪水猛獸，但利用不當(dāng)其危害那么勝于洪水猛獸。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍，我們宜正確引導(dǎo)不宜談“網(wǎng)色變，盲目排斥。學(xué)校作為未成年人進(jìn)展思想品德教育的主渠道、主陣地，理當(dāng)承當(dāng)起引導(dǎo)未成年人樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重?fù)?dān)。目前，各地許多學(xué)校和教育任務(wù)者正在進(jìn)展有益的探求。有的利用校園網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確的網(wǎng)絡(luò)品德規(guī)范；有的借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣轉(zhuǎn)向?qū)W(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的了解和對(duì)課程的喜歡；還有的嘗試經(jīng)過(guò)構(gòu)建安康的游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)、讓孩子們能在學(xué)中玩，玩中學(xué)?；诖?，我校在引導(dǎo)孩子們利用網(wǎng)絡(luò)和軟件平臺(tái)進(jìn)展數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)方面做了一些嘗試。從2002年起，我們和珠海的專(zhuān)業(yè)軟件公司奧卓爾公司 HYPERLINK aojoy/ aojoy、龍星公司 HYPERLINK aojoy/ jxe協(xié)作，利用他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)為教育教學(xué)效力，共同開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)軟件平臺(tái)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。一、新課程理念下的游戲化教育軟件“數(shù)學(xué)游樂(lè)園的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。在這個(gè)“數(shù)學(xué)游樂(lè)園里，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分成四人小組利用軟件平臺(tái)本人虛擬一個(gè)生活場(chǎng)景本人根據(jù)場(chǎng)景、已有的知識(shí)閱歷和生活閱歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題處理本人提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題或處理小組內(nèi)別的同窗提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題給本人布置的場(chǎng)景、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展自我評(píng)價(jià)小組內(nèi)生生相互評(píng)價(jià)小組內(nèi)或全班的同

4、窗之間進(jìn)展在線(xiàn)交流。假設(shè)必要，教師組織學(xué)生進(jìn)展班級(jí)內(nèi)的交流，讓學(xué)生引見(jiàn)本人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或由教師引見(jiàn)一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境由學(xué)生本人在網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)上設(shè)計(jì)成虛擬場(chǎng)景。作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)社會(huì)生活的需求，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有親密的關(guān)系，對(duì)他們有吸引力和產(chǎn)生興趣。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)該當(dāng)極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感遭到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。但是，我們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不能夠經(jīng)常把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中去，因此，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的軟件平臺(tái)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境經(jīng)過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)交融，本人虛擬一個(gè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景。比如

5、：水果店、菜場(chǎng)、房間、池塘、游樂(lè)場(chǎng)等等，然后在這些場(chǎng)景里再布置一些物體、水果、動(dòng)物等等。例如：在池塘里布置一些鵝、鴨、魚(yú)、小船和人物等等。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題由學(xué)生在本人虛擬的場(chǎng)景中提出，也可以提供應(yīng)小組內(nèi)的同窗提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。人類(lèi)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)該當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分的表達(dá)。從學(xué)生從本人熟習(xí)的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)絡(luò)，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人生長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受勝利，增進(jìn)自信。數(shù)學(xué)的場(chǎng)景是學(xué)生本人布置的，那么在這樣的場(chǎng)景中去發(fā)現(xiàn)、尋覓、搜索數(shù)學(xué)問(wèn)題也就變得很自然了，這也充分闡明了“數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)踐的真理。例

6、如：“池塘里有4只鵝，有5只鴨。鵝和鴨一共有多少只？“水果店有蘋(píng)果15筐，每筐25千克。一共有多少千克？有的同窗根據(jù)同一場(chǎng)景還提出了兩問(wèn)或三問(wèn)的問(wèn)題。也有的同窗根據(jù)同一個(gè)場(chǎng)景提出了幾個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題如加法、減法、乘法、除法的問(wèn)題。學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題由本人處理，還可以提供應(yīng)小組內(nèi)的其他同窗處理，也可以處理小組內(nèi)其他同窗提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。提出問(wèn)題比處理問(wèn)題重要。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的是為理處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生能否可以運(yùn)用途理問(wèn)題的方法調(diào)查和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，即從處理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；嘗試從不同的角度分析問(wèn)題，開(kāi)展和運(yùn)用各種戰(zhàn)略處理問(wèn)題；領(lǐng)會(huì)到與他人協(xié)作處理問(wèn)題的重要性；用數(shù)學(xué)言語(yǔ)清楚地表達(dá)處理問(wèn)題的過(guò)程，

7、并嘗試用不同的方式文字、字母、圖表等進(jìn)展表達(dá)；對(duì)處理問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)展反思，獲得處理問(wèn)題的閱歷；是讓學(xué)生從有意義的運(yùn)用數(shù)學(xué)中獲得自信心。學(xué)生本人提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題由本人處理，同時(shí)也可以給小組內(nèi)的同窗處理，問(wèn)題處理之后進(jìn)展比較，看看誰(shuí)的解法好，誰(shuí)的解法簡(jiǎn)捷，與本人的解法有什么不同，這些都是有益的數(shù)學(xué)活動(dòng)。從實(shí)驗(yàn)中我們看到喜人的效果，在處理問(wèn)題的方法上確實(shí)不同的人有不同的見(jiàn)解，從而對(duì)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展的新理念有了更深的了解。學(xué)生對(duì)本人設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情景、提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題、處理的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。小組內(nèi)同窗相互評(píng)價(jià)和相互交流。每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思想方式

8、和處理問(wèn)題的戰(zhàn)略。數(shù)學(xué)教育要面對(duì)每一個(gè)有差別的個(gè)體，順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同開(kāi)展需求。我們的數(shù)學(xué)教育要尊重學(xué)生已有的閱歷，將豐富的現(xiàn)實(shí)情境引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展本人的解題戰(zhàn)略，促進(jìn)同伴間的協(xié)作與交流，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。新課程的教育理念還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)，改動(dòng)那種學(xué)生一直處于被動(dòng)形狀的評(píng)價(jià)。因此，在“數(shù)學(xué)游樂(lè)園中，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)模塊，對(duì)小組內(nèi)四個(gè)同窗的“數(shù)學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和“處理數(shù)學(xué)問(wèn)題這三方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)完后可以查看評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于同窗之間不同的見(jiàn)解，可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展交流。二、數(shù)學(xué)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)家在線(xiàn)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。小學(xué)

9、數(shù)學(xué)專(zhuān)家在線(xiàn)欄目引見(jiàn) jxe專(zhuān)家在線(xiàn) 主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)的歸納、整理，并且對(duì)一些容易混淆的知識(shí)進(jìn)展對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以用關(guān)鍵詞查閱的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。例：鍵入“百分?jǐn)?shù)這個(gè)詞，點(diǎn)擊搜索，就可以查到有關(guān)“百分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的條目，然后選擇閱讀。 本欄目主要引見(jiàn)一些興趣數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)小知識(shí)，巧算方法等。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生思想的開(kāi)放性與發(fā)明性，供有興趣的學(xué)生閱讀，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 是由教師制造的一些課件和積件，供學(xué)生深化了解重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)方法。 本欄目供學(xué)生提問(wèn)題，并由專(zhuān)家回答以下問(wèn)題。效力時(shí)間為：1、在線(xiàn)即時(shí)答疑：不論平常與節(jié)假日或雙休

10、日，每晚19：3021：00 2、留言答疑：不分時(shí)間，全天均可。專(zhuān)家在24小時(shí)內(nèi)答疑。總之，我們?cè)诮鼉赡曜裾帐‰娊甜^指點(diǎn)的指示，在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)方面，發(fā)揚(yáng)已有的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)出精品，起到示范學(xué)校的輻射作用，為現(xiàn)代教育技術(shù)在根底教育中的運(yùn)用做出了不懈的努力。特別是辦“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)班曾經(jīng)開(kāi)展到了四個(gè)班，其實(shí)驗(yàn)效果得到教育界同行，特別是學(xué)區(qū)群眾的認(rèn)可，爭(zhēng)相把孩子送到實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，這對(duì)我們是最好的鼓勵(lì)和鞭策，我們只需不斷努力，把實(shí)驗(yàn)班辦好，才不孤負(fù)指點(diǎn)和群眾對(duì)我們的信任。附：一位家長(zhǎng)在試用后的感想。樂(lè)在其中之 作為教育實(shí)際的研討者，也作為孩子的父母，我用過(guò)許多教育教學(xué)軟件，但運(yùn)用過(guò)“數(shù)學(xué)游樂(lè)園

11、 的網(wǎng)絡(luò)版后，我明顯感遭到它的與眾不同：網(wǎng)絡(luò)版是專(zhuān)門(mén)為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的，卻是從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生為其主角，傳統(tǒng)教育軟件那么多是以講授者為主的課件方式；并且竟能以如此活潑的方式表達(dá)新課程規(guī)范的要求，不得不讓我領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)者的良苦用心。翻開(kāi)界面有15 張桌子，一個(gè)桌子四個(gè)座位，即四人為一組，學(xué)生們可以自動(dòng)參與，交流、協(xié)作；不再是被動(dòng)接受、課后記憶，回家模擬練習(xí)的機(jī)械反復(fù)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、主體，教師只是課堂的主導(dǎo)必不可少的主導(dǎo)。 變換生活場(chǎng)景，學(xué)生可以出題、答題，也可以看到并解答別的同窗編出的標(biāo)題及他們的答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)看到的生活場(chǎng)景編題，數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字、算題，數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)

12、我們的生活太有用了。 一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生可以一題多編、一題多變，也可以學(xué)習(xí)別的同窗編出的各式各樣的標(biāo)題，學(xué)生的發(fā)散思想才干得以開(kāi)展，想象力得以豐富。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培育其發(fā)明才干。值得一提的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所伴隨的情感是愉快的、積極的，各小組成員之間可以相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)，交流學(xué)習(xí)也交流了情感。還可以培育學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，集體協(xié)作精神。每個(gè)同窗要不停地邊思索邊操作，既鍛煉動(dòng)手操作才干，又有利于課堂留意力的堅(jiān)持，學(xué)生不容易分心走神兒。充分表達(dá)數(shù)學(xué)課主要是鍛煉學(xué)生的思想才干，學(xué)會(huì)思索問(wèn)題，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)探求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞亩嗝襟w教學(xué)既減輕了教師的“講的負(fù)擔(dān)，又可收到好的教學(xué)效果。所以它是師生同樂(lè)，互利雙贏(yíng)。數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的、富有邏輯性的一門(mén)學(xué)科，因此，有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思想的體操，思想又是智力的