《亡人逸事》教學(xué)案

1、亡人逸事 教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）1、背景說(shuō)明：與作者的另一名篇荷花淀一樣，本文具有文筆細(xì)膩的特點(diǎn)。因此常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往僅著眼于通過(guò)探究文章的細(xì)節(jié)，來(lái)把握人物形象。如分析第四部分“亡妻病故”中的一處細(xì)節(jié)：“她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！睆倪@一細(xì)節(jié)可以看出，妻子始終不肯忘情的竟是丈夫多少年前一次小小的體貼，表現(xiàn)出亡妻純樸、賢慧、寬容，易于滿(mǎn)足，有著豐富而深沉的內(nèi)心。這種教學(xué)設(shè)計(jì)雖然抓住了文章的突出特點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但僅僅注意到了文章的細(xì)節(jié)，教學(xué)會(huì)顯得結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容平實(shí)，缺乏變化，也缺乏深度。本課試從新的角度切入。2、課題的意義：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠掌握散文的

2、基本結(jié)構(gòu)、對(duì)比手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。3、課題介紹：課題選自蘇教社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（必修2）問(wèn)題設(shè)計(jì)1、作者為什么會(huì)寫(xiě)這篇文章？2、文章的最后一部分是作者寫(xiě)這篇文章的緣起，那為什么作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？3、請(qǐng)大家想一想，作者既然說(shuō)“寫(xiě)不下去了”，為什么還要往下寫(xiě)？4、那這段話(huà)的后面講的是什么？5、前文寫(xiě)妻子的付出，主要體現(xiàn)在哪一部分？6、第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)比？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容談一談。7、其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交代了她的美德。請(qǐng)從文章的一、二兩部分找出相關(guān)的細(xì)節(jié)。 教學(xué)構(gòu)想：本文的主旨是表現(xiàn)作者對(duì)亡妻的懷念和愧疚之情以及中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德。這樣的情感和人物形象是

3、通過(guò)什么樣的手法表現(xiàn)出來(lái)的呢？細(xì)讀文本，可以發(fā)現(xiàn)，文章除了諸多細(xì)節(jié)的刻畫(huà)外，還運(yùn)用了一種重要的手法對(duì)比。對(duì)比的手法在文中幾乎無(wú)處不在。在教學(xué)中，可以從對(duì)比手法入手，兼顧文中的細(xì)節(jié)，理順文章前后內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，逐層推進(jìn)。1知識(shí)與技能：（1）劃出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文字，并了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)角度、方法；（2）能分析課文中的對(duì)比結(jié)構(gòu)；（3）能歸納出課文中的主題思想；2過(guò)程與方法：（1）課前反復(fù)讀文章，做學(xué)案；（2）在課堂上討論問(wèn)題，教師作引導(dǎo)、點(diǎn)撥。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生了解文章細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感，并體會(huì)文章抒發(fā)的情感和主旨：愛(ài)就是付出，真正的愛(ài)情就是給對(duì)方加倍的回報(bào)。 教學(xué)重點(diǎn)：體

4、會(huì)對(duì)比的手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比的手法在文中的具體表現(xiàn) 教學(xué)方法：討論法 所需設(shè)備：電腦多媒體輔助設(shè)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前做學(xué)案，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并質(zhì)疑。教師出示幻燈片，導(dǎo)入本課：本課目標(biāo)：體會(huì)對(duì)比的手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用。二、教師：請(qǐng)大家思考一下：作者為什么會(huì)寫(xiě)這篇文章？三、教師：文章的最后一部分是作者寫(xiě)這篇文章的緣起，那為什么作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？ 教師：請(qǐng)大家想一想，作者既然說(shuō)“寫(xiě)不下去了”，為什么還要往下寫(xiě)？教師總結(jié)：緣起的前面和后面所寫(xiě)的事情不一樣，前面是妻子為我做了很多，而后面寫(xiě)了我對(duì)妻子做的一件小事，我為妻子所做的事情太少了，反差太大了。

5、兩者形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。教師：那么，通過(guò)這樣的對(duì)比，表達(dá)了“我”什么樣的感情？四、教師：前文寫(xiě)妻子的付出，主要體現(xiàn)在哪一部分？教師：第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)比？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容談一談。教師讓大家自讀，思考。三分鐘后，教師請(qǐng)同學(xué)回答。教師：除了這個(gè)之外，還有其它的對(duì)比嗎？教師：體現(xiàn)在什么地方？教師：還有沒(méi)有其它的對(duì)比？教師讓學(xué)生分小組討論。教師：能不能具體說(shuō)一下？教師：將婆婆與妻子對(duì)比對(duì)表現(xiàn)作者的妻子起到了什么作用？教師：為什么我對(duì)妻子付出的那么少，而她卻愿意付出那么多？教師：還有嗎？教師總結(jié)：“對(duì)家庭的愛(ài)與責(zé)任”是中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德。五、教師讓學(xué)生分小組探究、討論：第三部分中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)她“對(duì)家庭的

6、愛(ài)與責(zé)任”這一美德的。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？教師組織學(xué)生重點(diǎn)討論：“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕下走”。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者什么樣的心理？教師提示：大家可以結(jié)合后面“我”對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)去考慮，去體會(huì)一個(gè)妻子在孩子生病，而丈夫不在家時(shí)的心理。教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？六、教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交代了她的美德。請(qǐng)從文章的一、二兩部分找出相關(guān)的細(xì)節(jié)。教師讓學(xué)生分小組探究、討論。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，妻子的話(huà)表達(dá)了怎樣一種感情？ 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？教師：這一段文字中你認(rèn)為最傳神的是哪

7、一句？教師先讓學(xué)生自己思考，然后交流討論。然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。教師：的確，這一個(gè)“盯”字，就把一個(gè)受著禮教束縛的姑娘意外見(jiàn)到未婚夫時(shí)，那種又羞又嗔，靦腆而又多情的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。所以，作者未婚妻的這一眼是一種什么樣的目光？教師總結(jié)：本文運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)一系列細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，給我們展現(xiàn)了一位善良、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、傳統(tǒng)、倔強(qiáng)、堅(jiān)韌、寬容、害羞、靦腆、可愛(ài)、直率的、吃苦耐勞而又對(duì)生活極容易滿(mǎn)足的賢妻良母的農(nóng)村婦女形象，在她身上，體現(xiàn)了中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德。教師出示幻燈片：詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)木瓜，并播放錄音：詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)木瓜：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也。投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也。

8、投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也。 教師出示幻燈片，讓學(xué)生齊讀下面的話(huà)，作本課結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)就是付出，真正的愛(ài)情就是給對(duì)方加倍的回報(bào)。一、思考：作者為什么會(huì)寫(xiě)這篇文章？學(xué)生1：友人的提醒。學(xué)生2：對(duì)亡妻的思念。三、思考：文章的最后一部分是作者寫(xiě)這篇文章的緣起，那為什么作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？學(xué)生1：因?yàn)槲恼碌竭@里把亡妻的事情講完了。學(xué)生2：標(biāo)新立異，使文章有新意。 思考：請(qǐng)大家想一想，作者既然說(shuō)“寫(xiě)不下去了”，為什么還要往下寫(xiě)？學(xué)生：前面都是講妻子對(duì)我的付出。教師追問(wèn)：那這段話(huà)的后面講的是什么？學(xué)生：我為妻子做的一件小事。教師：那么，通過(guò)這樣的對(duì)比，表達(dá)了“我”什么樣的感情？學(xué)生：

9、愧疚、自責(zé)。四、教師：前文寫(xiě)妻子的付出，主要體現(xiàn)在哪一部分？學(xué)生：第三部分。教師：第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)比？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容談一談。教師讓大家自讀，思考。三分鐘后，教師請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生1：前后的對(duì)比，前面：嬌小姐后面：吃苦耐勞的婦女。教師：除了這個(gè)之外，還有其它的對(duì)比嗎？學(xué)生2：我與妻子的對(duì)比。教師：體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生：本段最后的話(huà)：“我對(duì)你們，沒(méi)負(fù)什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著。”教師：還有沒(méi)有其它的對(duì)比？學(xué)生沉默，作思考狀。教師讓學(xué)生分小組討論。討論聲漸漸停息，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。學(xué)生3：妻子與母親的對(duì)比。教師：能不能具體說(shuō)一下？學(xué)生：在文中婆婆是作者妻子的參照物。教師：將婆婆

10、與妻子對(duì)比對(duì)表現(xiàn)作者的妻子起到了什么作用？學(xué)生：起到了鋪墊的作用，寫(xiě)婆婆是為寫(xiě)妻子做鋪墊的。教師：對(duì)，婆婆就是妻子要成為的人。教師：為什么我對(duì)妻子付出的那么少，而她卻愿意付出那么多？學(xué)生齊答：愛(ài)。教師：還有嗎？學(xué)生4：責(zé)任。對(duì)家庭的責(zé)任。教師總結(jié)：“對(duì)家庭的愛(ài)與責(zé)任”是中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德。五、學(xué)生分小組探究、討論：第三部分中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)她“對(duì)家庭的愛(ài)與責(zé)任”這一美德的。學(xué)生1：“她彎下腰，挎好筐系猛一立，因?yàn)楸惫咸?，把她弄了個(gè)后仰，沾了滿(mǎn)身土，北瓜也滾了滿(mǎn)地。”教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？學(xué)生1：表現(xiàn)了亡妻的任勞任怨的形象。 學(xué)生2：“我從外面回來(lái)，看到她兩個(gè)大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂

11、得變了形，又粗，又短，指甲也短了?！苯處煟哼@個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？學(xué)生2：表現(xiàn)了亡妻的勤勞持家。學(xué)生3：“她帶著孩子們下場(chǎng)下地。到了集日，自己去賣(mài)線賣(mài)布，有時(shí)和大女兒輪換著背上二斗高粱，走三里路，到集上去集賣(mài)?！边@里是描寫(xiě)亡妻的吃苦耐勞。教師組織學(xué)生重點(diǎn)討論：“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕下走”。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者什么樣的心理？學(xué)生：擔(dān)心、恐懼、焦慮。教師提示：大家可以結(jié)合后面“我”對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)去考慮，去體會(huì)一個(gè)妻子在孩子生病，而丈夫不在家時(shí)的心理。學(xué)生：無(wú)奈無(wú)助；對(duì)丈夫的怨恨；對(duì)丈夫的期盼。教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？學(xué)生：體現(xiàn)她關(guān)愛(ài)孩子，吃苦耐勞。六、

12、教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交代了她的美德。請(qǐng)從文章的一、二兩部分找出相關(guān)的細(xì)節(jié)。學(xué)生分小組探究、討論。學(xué)生1：第一部分“定親”中的細(xì)節(jié)：她點(diǎn)頭笑著說(shuō)：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來(lái)！”教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，妻子的話(huà)表達(dá)了怎樣一種感情？學(xué)生1：這句話(huà)體現(xiàn)了妻子對(duì)那天的雨深深的感激之情，內(nèi)心的幸福感，以及她對(duì)婚姻的滿(mǎn)意。 教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？學(xué)生：從中我們看到一位懂得珍惜、滿(mǎn)懷感恩之情的溫柔的妻子形象。學(xué)生2：第二部分相親中的細(xì)節(jié)：“用力盯了我一眼，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車(chē)?！苯處煟哼@一段文字中你認(rèn)為最傳神的是哪一

13、句？學(xué)生：用力盯了我一眼。教師：為什么傳神？教師先讓學(xué)生自己思考，然后交流討論。然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。學(xué)生1：“盯”是有仔細(xì)看的意思的，因?yàn)閺臎](méi)有見(jiàn)過(guò)面，又想知道對(duì)方長(zhǎng)什么樣； 學(xué)生2：“盯”、“跳”、“走”、“鉆”一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)了她的靦腆害羞。學(xué)生3：作者用“用力盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子對(duì)“我” 的突然到來(lái)的埋怨。教師：的確，這一個(gè)“盯”字，就把一個(gè)受著禮教束縛的姑娘意外見(jiàn)到未婚夫時(shí)，那種又羞又嗔，靦腆而又多情的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。所以，作者未婚妻的這一眼是一種什么樣的目光？學(xué)生：深情的目光、埋怨的目光、羞澀的目光。力求達(dá)到兩個(gè)方面的效果：一，引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生閱讀方法；二，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多交流，多研究。教師引導(dǎo)學(xué)生閱