品讀《望岳》和《春望》探究杜甫詩歌風格及變化

1、PAGE PAGE 4品讀望岳和春望，探究杜甫詩歌風格及變化 執(zhí)教老師：蔡連秋教學目標：1、品讀望岳和春望，感受詩歌的思想內容，體會詩歌所蘊含的感情。2、在對比中，理解杜甫前后期的詩歌風格變化。 3、 初步運用杜甫詩歌風格特點，學會鑒賞杜甫的詩歌。教學方法：朗讀詩歌想象情境體悟感情感受詩風教學過程：一、導課：（學生猜一猜）他七歲寫詩，十五歲揚名，“七歲詩即壯，開口詠鳳凰”；他一生歷經(jīng)磨難，憤世嫉俗，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；他一生眷愛詩歌，千錘百煉，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”；他一生身居下位，卻完成了從平民到圣人的超越。同學們，你能猜出他是我國哪一位詩人了嗎？（杜甫）我們學過他哪幾首

2、詩？你能說說杜甫詩歌的特點和風格嗎？學生回答。師導：詩歌風格就是詩人在詩歌創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術特色和鮮明的個性。二、探究望岳的詩歌風格：這節(jié)課，我們就品讀望岳和春望，探究他在前后期詩歌創(chuàng)造風格及變化。（板書）1、朗讀望岳： 接下來，請大家翻開課文179頁，大聲朗讀，感受詩歌所蘊含的情感。2、望岳創(chuàng)作背景：你知道詩人是在什么背景下，創(chuàng)作望岳嗎？學生暢談，教師補充：（幻燈出示）唐玄宗開元二十四年，25歲的杜甫赴東都洛陽應試，沒能登進士第。但他年少氣盛，根本不把它當回事。第二年便開始了齊趙之游，過著“裘馬輕狂”的漫游生活。當他北游于齊趙大地，觀泰山之雄偉壯麗，于是寫下了這一首瑰麗的詩篇。請大家再讀

3、詩歌，要求：自由放聲有感情地朗讀，看誰讀得有感情。3、想象讀：假如你就是胸懷遠大抱負和志向，書生意氣，揮斥方遒的少年杜甫，漫游在齊趙大地，觀泰山之雄偉壯麗。試選擇你最喜歡的詩句，充分發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言把它描述出來。4、體悟感情： 你認為此詩中蘊含著作者怎樣的感情？5、感受詩風：通過交流探討，我們發(fā)現(xiàn)：杜甫早期的詩歌積極進取，有著遠大抱負的豪情壯志。由此你覺得早期杜甫的詩歌是怎樣的一種風格？導出：氣勢磅礴、往無前的豪放的風格那就讓我們帶著少年杜甫的豪放，再次感受杜甫豪放的風格，起大家一起有感情的朗讀詩歌。三、探究春望的詩歌風格：過渡：如果說杜甫前期的詩歌是豪放的，那么后期的詩歌風格又是怎樣的

4、呢？1、聽讀：教師朗讀春望，感受作者情感的變化。學生聽讀2、春望創(chuàng)作背景： 你知道這首詩的創(chuàng)造背景嗎？學生交流，教師補充。（幻燈出示） 公元755年，安史之亂爆發(fā)，756年，詩人得知唐肅宗在靈武即位，便不顧安危投奔唐肅宗，不幸途中被叛軍抓到長安，過了半年多的囚徒生活，第二年三月，春回大地，詩人目睹山河依舊，國破家亡，長安城內荒蕪凄涼，又兼身居困境，思家情切，于是已經(jīng)45歲詩人，便寫下了這首感時恨別的五言律詩春望。3、自由放聲有感情的朗讀： 好，那就讓我們帶著這種感傷與凄涼，自由放聲的朗讀課文。4、想象讀： 假如，你就是飽經(jīng)戰(zhàn)火離亂的憂國憂民的老年杜甫，身陷長安，望滿城春色，卻滿腹憂傷。選擇你最

5、喜歡的詩句，先有感情的朗讀，再用生動的語言把它描述出來。5、體悟感情：因此，你認為此詩中蘊含著杜甫怎樣的一種感情？6、感受詩風：通過交流探討，我們發(fā)現(xiàn)：晚期的杜甫詩歌已將自己的命運同國家的命運緊密相連在一起，具有了憂國憂民思想。由此你認為杜甫晚期的詩歌具有怎樣的一種風格？教師導出：沉重憂郁。四、教師小結：從這兩首詩中，你感受到杜甫(前后期)詩歌風格的變化嗎？學生朗讀回答，教師導出：前期：氣勢磅礴、往無前的豪放后期：憂國憂民、思家念親的沉重憂郁為什么會有這樣大的變化？學生探究。你能從所學過的杜甫的詩說說嗎？所以學習杜甫的詩歌，我們首先要分清它是前期還是后期的作品，然后在想象中朗讀詩歌，感悟詩人的情感，再來理解探究他的詩歌風格，這樣有助于我們對杜甫詩歌的理解和鑒賞。五、拓展遷移：接下來，我們就用這種方法，再次走進杜甫詩歌世界。這里所選的兩首詩歌：房兵曹胡馬和登高。你可以任選一首，感悟詩人的情感，探究他的詩歌風格。房兵曹胡馬 登高胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 竹批雙