深圳職業(yè)技術(shù)學院課程診改細化實施方案

1、 深圳職業(yè)技術(shù)學院課程診改細化實施方案根據(jù)粵教咼函11號廣東省教育廳關于開展咼等職業(yè)院校內(nèi)部內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進試點工作的通知、深職院201272號3關于成立深圳職業(yè)技術(shù)學院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進試點工作領導小組的通知以及“深圳職業(yè)技術(shù)學院內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進試點工作方案”文件精神，制定本方案。、教學（專業(yè)、課程）質(zhì)量保證工作組組長：竇志銘成員：從教務處、招生就業(yè)辦公室、二級學院（主管教學副院長）、診改辦抽調(diào)。2、課程診改工作任務和目標工作任務：依據(jù)教育部“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”精神，實施課程層面診斷與改進，不斷提咼課程質(zhì)量，促進專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提咼；工作目

2、標:在三年診改期內(nèi)，使我校各專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程、精品課程、創(chuàng)新型課程、網(wǎng)絡化課程有大幅提高；超過的課程達到精品課程的水平；3、課程診改工作方法）專業(yè)課程建設規(guī)劃）專業(yè)核心課程標準建設）課程自診）課程外部診斷）課程診斷報告（可以合并在專業(yè)診斷報告）、學校教學（專業(yè)、課程）質(zhì)量保證工作組工作任務：）制定及不斷改進課程診斷工作方案）指導并復核二級學院課程診斷工作）每個專業(yè)提交5門核心課程，學校課程診改領導小組對各專業(yè)提交的核心課程進行“課程+教學+學生學習效果”的全程重點監(jiān)控及診斷，以核心課程的有效性和示范性推動專業(yè)課程診改）完善下列校級層面課程診斷指標體系，并完成診斷任務，按學年度提交校級課程診改工作報

3、告。序號診斷點影響因素參考提示1制度及規(guī)范學校常規(guī)課程管理的制度、標準與規(guī)范；教學運行的管理規(guī)范；核心課程質(zhì)量監(jiān)控及診斷改進管理辦法2校級層面課程管理資源庫項目運行管理及監(jiān)控精品課程運行管理及監(jiān)控慕課、微課、網(wǎng)絡視頻課程運行管理及監(jiān)控項目化課程及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的運行管理及監(jiān)控3重點核心課程監(jiān)控與診斷課程設計的診斷與分析；課堂實施的診斷與分析；資源建設的診斷與分析；學生收獲度、滿意度診斷與分析與課程相關的教學創(chuàng)新的診斷與分析、學院質(zhì)量保證工作小組工作任務：）制定及不斷完善、改進本部門課程診改方案2）完善下列院級層面課程診斷指標體系，并完成診斷任務，按學年度提交學院各專業(yè)課程診改報告序號診斷點影響因

4、素參考提示標準與規(guī)范專業(yè)課程標準；教學文件課程實施教師課程自診報告；教案、大綱、教學計劃、教學材料的完整性與有效性專業(yè)整體課程的考試成績分析課程體系課程體系是否達到人才培養(yǎng)方案的要求課時分配是否科學合理標志性課程建設成果課程建設規(guī)劃課程建設規(guī)劃是否科學合理；是否具有可行性與可操作性。目標與標準課程建設規(guī)劃目標達成度；課程標準是否具備科學性、先進性、規(guī)范性與完備性教學質(zhì)量專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系是否合理、完備？學生滿意度與收獲度課程教學質(zhì)量主要指標體系變化情況各專業(yè)應在以上指標體系的基礎上，細化診斷點；參與廣東省品牌專業(yè)項目、悉尼協(xié)議認證項目、一流院校高水平專業(yè)建設的專業(yè)應把有關課程的建設指標包括進來。以學年度為單位，各專業(yè)對課程進行分析與改進，包括但不限于以上內(nèi)容，寫入專業(yè)診改報告課程部分；要求課程診改報告盡量以數(shù)據(jù)和圖表說明問題，避免大量文字性、理念性、方法性描述。學校專業(yè)診改領導小組組織專家審核各專業(yè)報告的課程部分，給出診斷與改進建議。6、提交內(nèi)容1)201年81月10日前，各學院工作小組報備本學院課程診改工作方案2)201年89月10日之前，各學院提交17-學1年8度診改報告，其中包括專業(yè)課程診改內(nèi)容。3)201年810月1