校企合作背景下“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課程改革-以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為例

1、校企合作背景下“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課程改革以遼寧民族師范高等專科學(xué)校為例摘 要：文章首先分析了校企合作背景下課程改革的重要性，筆者深入到幼兒園開展實(shí)際調(diào)查研 究，提出學(xué)前教育專業(yè)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置“課程改革的思路，把家園聯(lián)系欄，主題活動(dòng)墻環(huán)境創(chuàng) 設(shè)，幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)劃融入到課程內(nèi)容中，并將其模塊項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)任務(wù)化，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 生今后從業(yè)打下了有力的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：校企合作；課程改革；模塊項(xiàng)目化教學(xué)目前各高職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)正面臨著嚴(yán)峻的 挑戰(zhàn)，畢業(yè)生的專業(yè)水平與幼兒園的實(shí)際需求還 存在差距，學(xué)生就業(yè)安置還不太穩(wěn)定，要擺脫這 種局面必須解放思想，大膽改革創(chuàng)新，開展多種 形式的校企合作，才

2、能使學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。近年來，隨著學(xué)前教育專業(yè)在教育事業(yè)中的 地位日益突出，如何培養(yǎng)實(shí)用性學(xué)前教育專業(yè)人 才，也成為了高等師范院校發(fā)展的重要研究課 題。由此，高等師范院校紛紛通過建立校企合作 模式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程是人才培養(yǎng)工作的 載體，探索校企合作背景下的課程改革是培養(yǎng)實(shí) 用性人才的關(guān)鍵。為此，文章主要探討校企合作 背景下學(xué)前教育專業(yè)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置“課程的 改革，以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力。一、正確認(rèn)識(shí)校企合作背景下課程改革的重 要性基于校企合作的背景下對課程進(jìn)行改革是為 了滿足當(dāng)今社會(huì)市場對學(xué)前教育專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí) 需求。通過校企合作，學(xué)校可以獲得幼兒園的用 人反饋和真實(shí)需求，結(jié)

3、合市場導(dǎo)向，采取有針對 性的人才培養(yǎng)方式，注重學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)際能 力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出幼兒園教學(xué)實(shí)踐需求的人才?！碍h(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課程作為學(xué)前教育專業(yè)的 必修特色課程之一，課程中蘊(yùn)含著從觀察到思 維、從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作、從想象能力到培養(yǎng)創(chuàng)新 能力等多種能力提升的教育契機(jī)。對這門課程的 學(xué)習(xí)，有助于為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后從事幼 兒園教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)前教育專業(yè) 的學(xué)生今后從事幼兒工作中發(fā)揮著重要的作用。 例如，通過在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課程中，融合 多種課程內(nèi)容與形式，提升課程的實(shí)用性。在課 程內(nèi)容方面，把美術(shù)課程、教具制作課程和實(shí)用 美術(shù)課程中學(xué)到的如紙工平面立體制作、超輕泥 工制作、織

4、布玩具制作、廢舊物綜合材料制作的 作品等創(chuàng)造性地融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置 中，引導(dǎo)學(xué)生獲得環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的實(shí)踐動(dòng)手能 力。由此可見，校企合作背景下的“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與 布置”課程改革，不僅可以訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 生的思考能力，同時(shí)也提升其審美能力，最終幫 助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為思路清晰、富有想象力 和動(dòng)手能力強(qiáng)的合格幼兒教師。二、校企合作課程改革的目的構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是保障職業(yè)教育質(zhì)量 的重要條件。通過校企合作課程改革，完善我校 學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)滿足幼兒園的實(shí)際 需求的學(xué)生，深化學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合。從而 進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè) 實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和技術(shù)

5、服務(wù)能力。課程是提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的重要樞紐和 介質(zhì)。課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能提高的根源 和依托。由于各個(gè)高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué) 方法、理論教學(xué)內(nèi)容等多要素的限制，培養(yǎng)的畢 業(yè)生滿足不了幼兒園崗位的要求。通過校企合作 課程改革，依據(jù)幼兒園現(xiàn)實(shí)需求調(diào)整教學(xué)方法、 教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出的學(xué)生更符合企業(yè) 幼兒園的實(shí)際要求。改革教學(xué)內(nèi)容。以校企合作課程改革為契 機(jī)，重點(diǎn)改革課程教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容與真實(shí)教 學(xué)項(xiàng)目相融合，教學(xué)進(jìn)程與工作過程互相融合， 實(shí)訓(xùn)基地與職場環(huán)境相融合。三、校企合作背景下課程改革的意義促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變。校企合作背景下課程 改革，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)踐型人才的教

6、學(xué)理念及學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受新知識(shí)快的學(xué)習(xí) 特點(diǎn)，課程改革有助于在教育教學(xué)過程中，利用 具有現(xiàn)代職教理念的課程設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的課程改 革來促進(jìn)整個(gè)教育理念的科學(xué)轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生的 專業(yè)技能培養(yǎng)再上新臺(tái)階，專業(yè)綜合素質(zhì)穩(wěn)步提 升，高職院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更能夠符 合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。校企合作背景下課程改革能夠掌握幼兒園實(shí)際需求。課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心之一， 校企合作背景下的課程改革，能使學(xué)生在課堂上 掌握的知識(shí)技能更符合幼兒園的實(shí)際需求，這種 方式能有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，真正達(dá)到 工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體，實(shí)現(xiàn)我校職業(yè)技能訓(xùn)練 和職業(yè)一線實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。把校企合作課 程建設(shè)引入到課

7、堂當(dāng)中，使學(xué)生職業(yè)能力不斷提 升，服務(wù)于省內(nèi)幼兒園教學(xué)，提升學(xué)前教育質(zhì)量 的發(fā)展。提供案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校企合作背景下課程 改革，幼兒園可以為課程提供豐富真實(shí)的教育案 例。通過將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)將結(jié)合，能夠讓 學(xué)生更好地吸收、消化書本上的理論知識(shí)，科 學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)出符合幼兒興趣、年齡特點(diǎn)的教 育活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)前教育工作者的工作熱情。將幼兒園 作為課程改革的重要參與者，以幼兒教師實(shí)際需 要的教育能力作為課程目標(biāo)，為幼兒園培養(yǎng)實(shí)用 性人才。不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒園參與人才培養(yǎng)工作 的熱情，提高我校學(xué)前教育專業(yè)人才質(zhì)量，與此 同時(shí)有助于進(jìn)一步推動(dòng)我校與貝斯特等幼兒園的 深度校企合作模式。四、校企合作背景下

8、課程改革的主要內(nèi)容首先，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課程改革以課程模 塊項(xiàng)目化為主要內(nèi)容，明確本專業(yè)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與 布置”課程的定位。對照課程定位，確定調(diào)研方 向與內(nèi)容。其次，通過到幼兒園調(diào)研，了解我校 學(xué)前教育專業(yè)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課程的現(xiàn)狀， 總結(jié)課程目前存在的問題。最后，通過與幼兒園 合作，深入分析找出目前課程存在問題及主要原 因和解決的路徑。擬解決的問題主要包括：家園 聯(lián)系欄、主題活動(dòng)墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園區(qū)域環(huán)境 規(guī)劃創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面及課程目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)方法手 段的改革。主要內(nèi)容如下：家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄以幼兒為本，促進(jìn) 每位幼兒的健康發(fā)展，是與家長溝通共商幼兒發(fā) 展的極好載體，具體內(nèi)容有周計(jì)劃、月計(jì)

9、劃育兒 知識(shí)、老師的心里話、開心幸福、春天來了、家 長的希望等。如利用麻繩編織造型、卡紙?jiān)煨汀?不織布玩具、黏土造型、剪紙等材料根據(jù)不同年 齡按功能進(jìn)行裝飾，以吸引幼兒和家長成為家園 溝通的陣地。創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)墻環(huán)境。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要適合幼兒 年齡特定的環(huán)境，墻飾在美化的同時(shí)，要成為幼 兒展示自我的空間。如利用折紙、超輕黏土造 型、紙立體、紙粘貼、線描畫、兒童水墨畫等進(jìn) 行主題墻裝飾，確定墻面裝飾的用途、風(fēng)格、主 題，可以單純用于裝飾，也可以用于幼兒展示作 品，還可以作為心情欄等功能性墻飾，裝飾墻面 時(shí)可以考慮輔助運(yùn)用其他手工操作材料與手段。幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)劃創(chuàng)設(shè)。以吊飾、兒童創(chuàng) 編畫、線描畫、廢舊物

10、綜合利用創(chuàng)編、油畫棒 畫、色彩圖案等進(jìn)行裝飾。美化裝飾內(nèi)容要滿足 幼兒提高審美情趣實(shí)際需求。并對環(huán)境與課程， 教師與幼兒，家長之間多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境美與 幼兒教師近距離對話環(huán)境。如走廊天鵬用吊飾裝 飾，樓梯墻用色彩裝飾畫來裝飾，角區(qū)用綜合材 料、當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品、廢舊物綜合利用創(chuàng)編等來布 置。五、校企合作背景下課程改革的思路深入到合作幼兒園調(diào)研，整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 課程改革。與合作幼兒園校企合作共同進(jìn)行課程 改革，與幼兒園教學(xué)人員深入合作開發(fā)基于工作 過程的模塊項(xiàng)目化教學(xué)課程：通過分析，歸納幼 兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置活動(dòng)所需要的崗位能力，根 據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置對應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi) 容設(shè)計(jì)，形成實(shí)用性

11、強(qiáng)的專業(yè)特色課程。一線幼兒園教師參與課程改革。學(xué)前專業(yè) “環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課程改革需由幼兒園優(yōu)秀教學(xué) 人員，學(xué)校專業(yè)教師合作共同完成。學(xué)校教師和 幼兒園教學(xué)人員需共同分析、討論，確定課程改 革內(nèi)容，教師深入到幼兒園與優(yōu)秀教師進(jìn)行探 討，了解幼兒園對本課程的實(shí)際需求，擬定課程 改革內(nèi)容，再由幼兒園專家審定，這樣就從根本 上保證課程的實(shí)用性，避免閉門造車，照搬照抄 等問題出現(xiàn)。課程改革內(nèi)容模塊項(xiàng)目化。首先，課程目標(biāo) 和內(nèi)容以幼兒園實(shí)際需求為導(dǎo)向，通過到幼兒園 實(shí)際調(diào)研進(jìn)行認(rèn)真分析研究，課程內(nèi)容進(jìn)行模塊 項(xiàng)目化，課程分為三大模塊五個(gè)項(xiàng)目。三大模塊 有家園聯(lián)系欄，主題活動(dòng)墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園區(qū) 域環(huán)境規(guī)

12、劃創(chuàng)設(shè)。五個(gè)項(xiàng)目是主教學(xué)活動(dòng)區(qū)教室 布置、門廳樓梯走廊區(qū)、休息區(qū)、角區(qū)、洗漱 區(qū)。主題墻設(shè)計(jì)要有各模塊教學(xué)總目標(biāo)，內(nèi)容， 作用，環(huán)境布置流程。每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容要具體細(xì) 分，從項(xiàng)目介紹，項(xiàng)目導(dǎo)入，項(xiàng)目分析，相關(guān)知 識(shí)，實(shí)際技能操作。教學(xué)方法手段以幼兒園實(shí)際 需求相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法手段。其次，以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置為主線，課 程改革內(nèi)容模塊項(xiàng)目化，遵循“先提出學(xué)習(xí)任 務(wù)，針對該任務(wù)提出問題，然后帶著問題去學(xué) 習(xí)，最后對學(xué)習(xí)任務(wù)提出的問題用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 解決”的思路進(jìn)行課程改革。以環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作 任務(wù)為中心，通過案例式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其 境。真正做到工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè) 技能訓(xùn)練和職業(yè)一線實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。探索校企合作背景下“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置”課 程改革