2022年《人體生命活動的調(diào)節(jié)》說課稿

1、人體生命活動的調(diào)劑說課稿 寧新杰 各位評委老師下午 好！今日我的說課題目是人體生命活動的調(diào)劑,下面我將 從教材分析,教法學法,教學過程,板書設計和教學反思五個方面來開放介紹： 一,教材分析 本節(jié)所處的位置與作用： 人體生命活動的調(diào)劑是人教高中生物必修 3 其次章第 2 節(jié)的內(nèi)容；該內(nèi)容分 三課時教學；第一課時主要表達神經(jīng)調(diào)劑的結構基礎和反射,興奮在神經(jīng)纖維上的傳 導,興奮在神經(jīng)元之間的傳遞；其次課時主要表達神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑以及人腦的高 級功能；第三課時表達激素調(diào)劑；教材以生長激素等幾種主要激素的調(diào)劑作用為例, 著重說明激素對生長,發(fā)育,生殖,新陳代謝等基本生命活動具有重要而顯著的調(diào)劑 效能；

2、通過學習這部分學問,使同學對生命活動調(diào)劑有一個完整的熟識； 二,教學目標 一 學問目標： 1.概述人體神經(jīng)調(diào)劑的基本方式； 2.描述反射弧的結構； 3. 學會膝跳反射試驗； 4.舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)劑； 5.列舉部分激素分泌反常時的表現(xiàn),增強珍愛生命的意識； 二才能目標： 通過試驗,探究等活動,提高科學探究的才能及與他人合作才能等； 三情感目標： 關注社會,關懷他人,養(yǎng)成良好的生活習慣； 通過本節(jié)課教學,培養(yǎng)同學愛科學,學科學,求真務實,勇于探究的 精神； 第 1 頁,共 7 頁三,教學重點和難點 一 教學重點： 1.概述人體神經(jīng)調(diào)劑的基本方式； 2.甲狀腺激素,生長激素和胰島素的

3、生理調(diào)劑作用； 3.內(nèi)分泌腺,激素的概念 二教學難點：通過小組合作完成探究活動； 四,教法學法 本節(jié)課接受實例和一個探究試驗激起同學的愛好, 喚起同學猛烈的探究欲望； 通 過完成縮手,瞬時,膝跳反射等試驗探究活動及分析,爭辯一些生理現(xiàn)象,在此基礎 上引導同學分析溝通得出反射的概念及反射弧的結構； 以小組爭辯,班級溝通的形 式,歸納總結出本節(jié)的重點學問內(nèi)容,顯現(xiàn)出“生生合作, 師生互動,教學相長”的 課堂教學氛圍；讓同學結合所學學問探討預防和治療地方性 甲狀腺腫,糖尿病的方法,做到學以致用,理論聯(lián)系實際,進一步培養(yǎng)同學寵愛科學, 寵愛祖國的情感； 五,說教學過程： 【導入】 老師：現(xiàn)在需要請一位

4、同學上講臺做試驗,有沒有同學自愿呢？ （請上同學側向大家做好,老師用小錘輕小扣擊同學膝蓋下韌帶,同學小腿作急速前 踢的反應,即演示膝跳反射的過程） 老師設問：有誰能夠通過已有的學問解答這一 現(xiàn)象呢？ 同學回答：這是反射,我們中學學過,是膝跳反射 老師依據(jù)同學的回答引 導同學復習中學已經(jīng)學過的反射的概念：“反射是指在中樞神 經(jīng)系統(tǒng)的參與下,人 和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反 應”； 【補充學問】 老師設問：反射的結構基礎又是什么呢？ 同學會通過已有學問回答“反射弧”；老師依據(jù)同學的回答引導同學回想并記憶反射 第 2 頁,共 7 頁弧的組成部分 問題反射活動中,在反射弧上傳

5、導的是興奮；什么是興奮呢？先讓同學說出自己 的熟識,然后讓同學閱讀教材；提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳 導的呢？ 依據(jù)同學的回答引出興奮的概念 （問題）通常脊椎動物的反射弧,在感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元之間仍有中間神經(jīng)元, 它起著傳遞信息的作用；那么這些神經(jīng)元的結構又是怎樣的呢？ 引導同學觀看神經(jīng)元結構模式圖并表達各部分結構（ 圖,一邊畫圖一邊講解各個部分結構） 【在神經(jīng)纖維上的傳導】 PPT 顯現(xiàn)神經(jīng)元圖片或者板書畫 老師設疑：引導同學留意觀看書本 17 頁試驗圖示； 為什么會顯現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)覺神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異； 引導同學觀看并分析 Na+離子和 K+

6、離子的濃度差：膜內(nèi)的 K+ 離子濃度遠高于膜外, Na+離子濃度就相反； 具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導的動畫； 靜息時,膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？ 同學分析：靜息時,由于 K+ 離子外流膜內(nèi)電位為負,膜外電位為正； 受刺激時,興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？ 同學觀看分析并回答：由于 Na+離子內(nèi)流,興奮部位膜內(nèi)外快速發(fā)生了一次電位變化 膜外由正電位變?yōu)樨撾娢?膜內(nèi)就由負電位變?yōu)檎娢唬?引導同學分析并爭辯：鄰近未興奮部位仍然保護原先的外“正”內(nèi)“負”,那么,興 奮部位與原先未興奮部位之間將會顯現(xiàn)怎樣變化？ 同學：試著用物理課上電學的學問來說明這個問題,并就膜外和

7、膜內(nèi)情形分別說明； 在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差,于是就有了電荷的 移動,在細胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差,也有電荷的 移動,這樣就形成了局部電流； 電流方向如何呢？ 同學：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位, 從而形成了局部電流回路； 引導同學觀看相鄰的未興奮部位： 在膜內(nèi)就由興奮部位流向未興奮部位, 這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化,又產(chǎn)生局部電流, 第 3 頁,共 7 頁如此依次進行下去, 興奮不斷向前傳導, 而已經(jīng)興奮部位又不斷依次復原原靜息電位； 興奮就依據(jù)這樣的方式沿著神經(jīng)纖維快速向前傳導； 完整演示動畫并

8、讓同學歸納和 復述整個過程： 興奮在神經(jīng)纖維上傳導的實質(zhì)：膜電位變化局部電流； 我們分析 了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導方向,假如在一條離體神經(jīng)纖維中 段施加 一適宜刺激,傳導方向又是怎樣呢？ 同學從物理角度來摸索這個問題：興奮部位與 兩側未興奮部位都存在電位差,所以刺 激神經(jīng)纖維上任何一點,所產(chǎn)生的沖動均可 沿著神經(jīng)纖維向兩側同時傳導； 結論：傳遞特點雙向性； 【細胞間的傳遞】 老師設問： 當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時, 媒體演示動畫或者板書畫圖講解突觸結構： 又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？多 將動畫仍原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀看突觸；（先微觀,后宏觀,這一步很 重要） 同學再次觀

9、看動畫模擬過程,復述,概括；通過點同學復述的方式評判同學 把握的情 況 在講解這一段學問點的時候要留意講清楚以下幾點： 由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi),只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上,所以神 經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的； 神經(jīng)遞質(zhì)的作用是使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制 第一課時的最終一項內(nèi)容是將 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元上的傳遞做一個比 較； 其次課時【補充學問】 老師講解： 神經(jīng)調(diào)劑是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的； 神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和四周 神經(jīng)系統(tǒng)共同組成,并分別講解中樞神經(jīng)系統(tǒng)和四周神經(jīng)系統(tǒng)的結構 【神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)劑】 資料分析 老師引導同學爭辯教材 P20 相關內(nèi)容；老師歸

10、納總結之；同時讓同學明白, 把握排尿反射的初級中樞在脊髓,但把握排尿反射的高級中樞在大腦皮層；機體能夠 和諧完成各項生命活動, 是不同的中樞之間分級調(diào)劑的結果； 講解要點： 低級中樞受 相應的高級中樞的調(diào)控； 第 4 頁,共 7 頁提問：脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？ 老師利用教材 P20 插圖,進行歸納和完善； 【人腦的高級功能】 人的大腦皮層是整個神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位, 它除了對外部世界的感知以及控 制機體的反射活動外,仍具有語言,學習,記憶和思維等方面的高級功能； 講解要點：中心前回皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關系是倒置的；大腦皮層 第一運動區(qū)代表區(qū)范疇的大小與

11、軀體大小無關,而與軀體運動的復雜精細程度有關； 老師結合教材 P21 插圖講解 S,H,W,V 區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損耗可能顯現(xiàn)的癥 狀； Sspeak Hhear 聽 說 （1）運動性失語癥 （2）聽覺性失語癥 Wwrite 寫 Vview 看 不能講話運動性失語癥 聽不懂聽覺性失語癥 【總結】 講解要點：神經(jīng)系統(tǒng)是人和高等動物的主要的功能調(diào)劑系統(tǒng),各項生命活動一般 都是神經(jīng)系統(tǒng)各部分共同調(diào)劑的作用下達到的和諧統(tǒng)一； 第三課時 創(chuàng)設情境 導入新課 多媒體出示某同學三年級時的照片和現(xiàn)在的照片,讓同學摸索：這兩張照片身體 上有哪些變化？以及產(chǎn)生這些變化的緣由是什么？由此引出本節(jié)課題； 講授新課

12、 （一）內(nèi)分泌系統(tǒng)與激素 第一多媒體出示汗腺,唾液腺,肝臟的圖片,讓同學爭辯他們的分泌物是通過什 么結構運輸?shù)?同學觀看后很簡潔得出結果,由此引出外分泌腺的概念； 然后同學閱讀課文內(nèi)容,回答內(nèi)分泌腺的概念及它的分泌物叫什么,是怎么定義的, 并讓同學爭辯怎么區(qū)分內(nèi), 外分泌腺； 這樣通過比較它們的不同, 更便于懂得和把握； 多媒體出示內(nèi)分泌系統(tǒng)掛圖,讓同學仔細觀看并依據(jù)次序說出人體的各內(nèi)分泌腺 以及它們所分泌的激素是什么；這樣更便于同學記憶；特別強調(diào)垂體,胰島,卵巢和 睪丸 （二）生長激素的調(diào)劑作用 第 5 頁,共 7 頁關于這部分內(nèi)容,我第一利用多媒體呈現(xiàn)侏儒癥,巨人癥,肢端肥大癥的圖片, 然

13、后讓同學閱讀教材內(nèi)容,分析爭辯它們的病因；并由此總結產(chǎn)生長激素的作用；最 后補充：在睡眠時人分泌的生長激素較多,青少年應每天有充分的睡眠,保證 8 小時 以上；這樣才能更健康的生活； （三）甲狀腺激素的調(diào)劑作用 第一多媒體呈現(xiàn)蝌蚪和小狗有關甲狀腺激素的試驗材料,引導同學分析爭辯： （ 1）為什么飼喂甲狀腺激素的蝌蚪提前發(fā)育成了青蛙？ （ 2）手術摘除了狗的甲狀腺試驗說明白什么問題？ （ 3）你認為甲狀腺激素有哪些作用？ 這些問題可以在小組爭辯的基礎上,每小組舉薦 1 名同學表達組內(nèi)爭辯的結果,進行 全班溝通；并引導同學總結甲狀腺激素的主要功能； 然后出示甲狀腺功能亢進,呆小癥,和地方性甲狀腺腫

14、的圖片,結合教材,回答 它們的病因及癥狀； 并讓同學知道預防地方性甲狀腺腫的方法； 這樣通過資料和圖片, 給同學以直觀的感受,便于同學在生活中識別疾?。?最終讓同學從病因, 相同點, 不同點三個方面對侏儒癥和呆小癥進行比較, 并列 出表格；可以讓同學更明確這兩種病癥的本質(zhì)緣由不同； （四）胰島素的調(diào)劑作用 多媒體呈現(xiàn)科學家對糖尿病的探究試驗, 并爭辯從科學家的試驗的每一步中你得 出什么結論？指導同學通過試驗現(xiàn)象,分析概括得出試驗結論,培養(yǎng)同學處理信息的 才能,同時也激發(fā)了同學學習的愛好； 最終同學閱讀教材內(nèi)容,回答：胰島素的主要作用,糖尿病的病因及治療方法； 同時讓同學摸索胰島素制劑為什么只能注射,不能口服？同時閱讀“相關連接”爭辯 糖尿病的防治措施； （五）總結 （六）達標測試 六,板書設計 七,教學反思 在整個的教學實施過程中, 老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好； 第一, 很正確的運用學 第 6 頁,共 7 頁習理論,留意激發(fā)同