中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)課件供應(yīng)過程核算說課稿

1、基礎(chǔ)會計供應(yīng)過程核算說課稿教材：高教版中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材基礎(chǔ)會計一、教材分析： 1、教材安排 供應(yīng)過程核算按教材是安排在高一第一學(xué)期基礎(chǔ)會計課本中第六章第二節(jié)。在實(shí)際授課過程中，第六章才具體涉及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，而第四、五章就要用到，所以我把第六章提前到第四章講解。 、地位及作用 供應(yīng)過程是生產(chǎn)經(jīng)營的第一階段即準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是進(jìn)行物資采購，儲備生產(chǎn)需要物資。該過程的核算是前三章理論知識的具體運(yùn)用，同時為以后章節(jié)的核算打基礎(chǔ)。、教學(xué)目標(biāo) 、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握供應(yīng)過程中的概念及相關(guān)賬戶，對供應(yīng)過程所涉及的業(yè)務(wù)能熟練的進(jìn)行賬務(wù)處理。 、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力，做到舉一反三。

2、 、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)消費(fèi)觀念，初步具備理財能力。、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握供應(yīng)過程核算所涉及賬戶的個性，正確使用每個賬戶，根據(jù)具體業(yè)務(wù)編制會計分錄。確定的依據(jù)： 、根據(jù)本教材的知識體系，只有掌握了供應(yīng)過程核算才能為生產(chǎn)、銷售、利潤形成等過程核算以及成本計算打基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容非常重要。 、由于職高學(xué)生基礎(chǔ)差，用已有知識分析、理解、掌握新學(xué)知識，可能有一些限制，所以我們難點(diǎn)突破“物資采購”賬戶理解、掌握和運(yùn)用。 二、教學(xué)方法 、啟發(fā)式 確定的依據(jù)：啟發(fā)式教學(xué)是辯證唯物論的反映論在教學(xué)中的映射。啟發(fā)式教學(xué)是事物發(fā)展的內(nèi)因和外因辯證關(guān)系在教學(xué)中的反映。啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)中同時實(shí)現(xiàn)傳授知

3、識與發(fā)展智力的反映。 、講授法 教授新知識主要還是靠講授法。確定依據(jù)：學(xué)生一貫是靠講授法獲取知識，這種方式比較符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。通過老師流暢的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，取得較好的教學(xué)效果。 三、教學(xué)對象 、知識掌握上：面對的是職業(yè)高中高一的學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，所以在教學(xué)中要求對供應(yīng)過程所設(shè)置賬戶的理解以及最常見業(yè)務(wù)的應(yīng)用即可。 、心理及生理上：這一年齡階段的學(xué)生好動，愛表現(xiàn)自己，很希望得到老師的肯定。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙 學(xué)生生活閱歷淺，

4、而且平時對這方面知識接觸也特別少，故學(xué)習(xí)中會形成不同程度的障礙。 因此在講授時把日常生活中常見例子，加以選擇處理后引入教學(xué)利于理解記憶，放慢講解過程，詳寫筆記，為課后再學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 五、練習(xí)反饋 、練習(xí)的目的就是鞏固知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)的能力；同時反饋教學(xué)中可能存在的問題。 、練習(xí)的內(nèi)容 要符合教學(xué)大綱與教科書的要求，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 由易到難，難易適度。 題型多樣。 題量適中。借：物資采購A材料 51000 應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額) 8500確定的依據(jù)： 、根據(jù)本教材的知識體系，只有掌握了供應(yīng)過程核算才能為生產(chǎn)、銷售、利潤形成等過程核算以及成本計算打基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容非常重要

5、。、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)消費(fèi)觀念，初步具備理財能力。坐汽車兩站市場，豆角0.（三）新課的講解和解疑 1、新課講解 供應(yīng)過程核算就是企業(yè)購買材料核算。2、解疑 根據(jù)我們剛才新課講授，找學(xué)生回答課前提出問題。問：在三個市場買菜，費(fèi)用各是多少？ 設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的問題入手，讓學(xué)生對供應(yīng)過程有個感性認(rèn)識，讓學(xué)生提出問題，通過聯(lián)系工業(yè)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)一步講解。題量適中。、講授法 教授新知識主要還是靠講授法。由易到難，難易適度。六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題 、提向：工業(yè)企業(yè)物資采購（材料采購）可能是怎樣的？ 、給出問題（以生活中買菜為例） 家附近市場，豆角0.5元斤，茄子0.5元斤，各買

6、10斤，共花10元。 坐汽車兩站市場，豆角0.45元斤，茄子0.45元斤，各買10斤，共花元。 打的元市場，豆角0.3元斤，茄子0.3元斤，各買10斤，共花元。 問：在三個市場買菜，費(fèi)用各是多少？ 設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的問題入手，讓學(xué)生對供應(yīng)過程有個感性認(rèn)識，讓學(xué)生提出問題，通過聯(lián)系工業(yè)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)一步講解。六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題 、提向：工業(yè)企業(yè)物資采購（材料采購）可能是怎樣的？ 、給出問題（以生活中買菜為例） 家附近市場，豆角0.5元斤，茄子0.5元斤，各買10斤，共花10元。 坐汽車兩站市場，豆角0.45元斤，茄子0.45元斤，各買10斤，共花元。 打的元市場，豆角

7、0.3元斤，茄子0.3元斤，各買10斤，共花元。 問：在三個市場買菜，費(fèi)用各是多少？ 設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的問題入手，讓學(xué)生對供應(yīng)過程有個感性認(rèn)識，讓學(xué)生提出問題，通過聯(lián)系工業(yè)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)一步講解。六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題 、提向：工業(yè)企業(yè)物資采購（材料采購）可能是怎樣的？ 、給出問題（以生活中買菜為例） 家附近市場，豆角0.5元斤，茄子0.5元斤，各買10斤，共花10元。 坐汽車兩站市場，豆角0.45元斤，茄子0.45元斤，各買10斤，共花元。 打的元市場，豆角0.3元斤，茄子0.3元斤，各買10斤，共花元。 問：在三個市場買菜，費(fèi)用各是多少？ 設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的問題

8、入手，讓學(xué)生對供應(yīng)過程有個感性認(rèn)識，讓學(xué)生提出問題，通過聯(lián)系工業(yè)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)一步講解。（二）學(xué)生討論、交流、質(zhì)疑 、通過學(xué)生自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，以三個市場菜的不同價格，讓學(xué)生討論費(fèi)用問題。 、教師引導(dǎo)，參與討論，并注意收集問題。 、學(xué)生討論結(jié)果可能有：10元、9元、6元；10元、11元、12元等多種答案，到底費(fèi)用是多少呢？帶者問題我們進(jìn)入今天新課。 設(shè)計意圖：學(xué)生對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況了解甚少，對事物理解不同成人，只是單純的、表面的、非常主觀的看問題或是用自己已有知識來分析、解讀新問題。通過討論、交流可以相互啟發(fā)，不斷完善自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）新課的講解和解疑 1、新課講解 供應(yīng)過程核算就是企業(yè)

9、購買材料核算。此過程所設(shè)置的賬戶有四個。我們需逐個講解賬戶性質(zhì)、核算內(nèi)容和賬戶結(jié)構(gòu)。 主要講：“物資采購”賬戶，與采購關(guān)系最為密切的一個，此賬戶反映的是購入原材料的采購成本。采購成本主要是確定采購費(fèi)用，即采購材料過程中發(fā)生的費(fèi)用，如運(yùn)雜費(fèi)、裝卸費(fèi)等。(采購員的差旅費(fèi)除外) “原材料”賬戶，它是反應(yīng)庫存材料變動情況的一個賬戶。在核算過程中我們要對比講這兩個賬戶，首先講它們的區(qū)別，在于“驗(yàn)收入庫”四個關(guān)鍵字，在驗(yàn)收入庫前材料還在采購?fù)局校凇拔镔Y采購”賬戶中反映，驗(yàn)收入庫后材料已成為企業(yè)的庫存材料，需在“原材料”賬戶中反映。再講聯(lián)系，它們的聯(lián)系是驗(yàn)收入庫后，把采購成本從“物資采購”賬戶中結(jié)轉(zhuǎn)到“原

10、材料”賬戶里。 “應(yīng)交稅金”賬戶，是核算企業(yè)應(yīng)交納的各種稅金。在供應(yīng)過程中只涉及增值稅的問題，所以我們著重講什么時候交？怎樣交？交多少？ “應(yīng)付賬款”賬戶，是反映企業(yè)與其他單位之間發(fā)生業(yè)務(wù)往來應(yīng)付而未付的款項(xiàng)。通過賬戶結(jié)構(gòu)具體反映欠款時或還款時的業(yè)務(wù)如何處理。 2、解疑 根據(jù)我們剛才新課講授，找學(xué)生回答課前提出問題。在三個市場買菜，采購成本分別是，10元11元12元，學(xué)生回答不準(zhǔn)確，老師可加以講解。 在教學(xué)活動中，老師盡量給學(xué)生足夠空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，適時地鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使他們明確努力方向。（四）選擇合適例題，充分消化新課 例1：從東方工廠購入A材料5000千克

11、，買價50000元，增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額8500元，代墊運(yùn)雜費(fèi)1000元，所有款項(xiàng)未付，貨未到。 借：物資采購A材料 51000 應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額) 8500 貸：應(yīng)付賬款東方工廠 59500 設(shè)計目的： 、判斷采購過程是否完成。 、確定采購成本。 、采購是否付款。 、貨到否。例：從東方工廠購入材料到貨并驗(yàn)收入庫。 借：原材料材料 51000 貸：物資采購A材料 51000 設(shè)計目的：采購過程完成后如何結(jié)轉(zhuǎn)采購成本，使 之成為企業(yè)儲備物資。例3：用銀行存款償還欠東方工廠的貨款。 借：應(yīng)付賬款一東方工廠 59500 貨：銀行存款 59500 設(shè)計目的：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中經(jīng)常有欠款情況發(fā) 生

12、，但終究要還。例1反映了欠款情況，本題 是還款賬務(wù)處理。（三）新課的講解和解疑 1、新課講解 供應(yīng)過程核算就是企業(yè)購買材料核算。題型多樣。例：從東方工廠購入材料到貨并驗(yàn)收入庫。生，但終究要還。例3：用銀行存款償還欠東方工廠的貨款。、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)消費(fèi)觀念，初步具備理財能力。5元斤，各買10斤，共花10元。二、教學(xué)方法 、啟發(fā)式 確定的依據(jù)：啟發(fā)式教學(xué)是辯證唯物論的反映論在教學(xué)中的映射。題量適中。45元斤，各買10斤，共花元。2、解疑 根據(jù)我們剛才新課講授，找學(xué)生回答課前提出問題。3元斤，各買10斤，共花元。通過老師流暢的語言，準(zhǔn)確的表達(dá)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，取得較好

13、的教學(xué)效果?？偟慕虒W(xué)思想： 一以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，利用啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、講授等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生非智力因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。動眼看的基礎(chǔ)，進(jìn)一步達(dá)到動腦思考，用嘴表達(dá)，促使學(xué)生思維發(fā)展和表達(dá)能力提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在供應(yīng)過程中只涉及增值稅的問題，所以我們著重講什么時候交？怎樣交？交多少？ “應(yīng)付賬款”賬戶，是反映企業(yè)與其他單位之間發(fā)生業(yè)務(wù)往來應(yīng)付而未付的款項(xiàng)?！皯?yīng)交稅金”賬戶，是核算企業(yè)應(yīng)交納的各種稅金。四、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙 學(xué)生生活閱歷淺，而且平時對這方面知識接觸也特

14、別少，故學(xué)習(xí)中會形成不同程度的障礙。借：原材料材料 51000 貸：物資采購A材料 51000 設(shè)計目的：采購過程完成后如何結(jié)轉(zhuǎn)采購成本，使10元、11元、12元等多種答案，到底費(fèi)用是多少呢？帶者問題我們進(jìn)入今天新課。設(shè)計意圖：學(xué)生對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況了解甚少，對事物理解不同成人，只是單純的、表面的、非常主觀的看問題或是用自己已有知識來分析、解讀新問題。10元、11元、12元等多種答案，到底費(fèi)用是多少呢？帶者問題我們進(jìn)入今天新課。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。以上三道題在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成不完善部分由老師

15、補(bǔ)充，通過例題把供應(yīng)過程主要內(nèi)容練習(xí)到了，在學(xué)生動耳聽。確定依據(jù)：學(xué)生一貫是靠講授法獲取知識，這種方式比較符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。3練習(xí)過程中遇到的問題可繼續(xù)討論學(xué)習(xí)。、確定采購成本。5元斤，各買10斤，共花10元?？偟慕虒W(xué)思想： 一以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，利用啟發(fā)、引導(dǎo)、提問、講授等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生非智力因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 以上三道題在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成不完善部分由老師補(bǔ)充，通過例題把供應(yīng)過程主要內(nèi)容練習(xí)到了，在學(xué)生動耳聽。動眼看的基礎(chǔ)，進(jìn)一步達(dá)到動腦思考，用嘴表達(dá)，促使學(xué)生思維發(fā)展和表達(dá)能力提高。同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識過程。（五）歸納總結(jié)（由師生共同完成） 1這節(jié)課學(xué)習(xí)的供應(yīng)過程核算的主要內(nèi)容是什么 2這節(jié)課的重點(diǎn)是什么？ 3練習(xí)過程中遇到的問題可繼續(xù)討論學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生