教師招聘教育綜合知識(shí)模擬卷（六）

1、教師招聘教育綜合知識(shí)模擬卷（六）一、判斷題（共 24 小題，每小題 1 分，共 24 分。下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“A”，錯(cuò)誤的選“B”；全部選“A”或全部選“B”，均記為 0 分。）1.教育的本質(zhì)屬性在于它的永恒性、階級(jí)性、歷史性。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤答案解析：【解析】教育的本質(zhì)屬性是指教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故本題錯(cuò)誤。2.封建社會(huì)出現(xiàn)了腦力勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中的第一次分離，出現(xiàn)了學(xué)校教育。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤答案解析：【解析】奴隸社會(huì)是使用以青銅器手工工具為標(biāo)志的生產(chǎn)力的時(shí)代，這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了腦力勞動(dòng)從體力勞

2、動(dòng)中的第一次分離，出現(xiàn)了教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中的第一次分離，于是作為獨(dú)立社會(huì)過(guò)程的教育一學(xué)校教育出現(xiàn)了。故本題錯(cuò)誤。3.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤答案解析：【解析】我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得到實(shí)現(xiàn)。并且認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。故本題正確。4.在教師專業(yè)發(fā)展階段論中，“虛擬關(guān)注”階段指的是進(jìn)入正式教師教育之前的階段，甚至追溯到他的孩提時(shí)代的階段。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤答案解析：【解析】教師專業(yè)發(fā)展的“非關(guān)注”階段是指進(jìn)入正式教師教育之前的階

3、段，可追溯到一個(gè)人進(jìn)入接受正式教師教育前，甚至他的孩提時(shí)代。這時(shí)雖談不上教師專業(yè)能力的發(fā)展，但在與教師專業(yè)能力密切相關(guān)的一般性能力，尤其是在語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力和組織管理能力方面，都為正式執(zhí)教打下了基礎(chǔ)。故本題錯(cuò)誤。5.德育過(guò)程與品德形成過(guò)程二者的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是教育與發(fā)展的關(guān)系。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤答案解析：【解析】德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開(kāi)德育因素的影響。從受教育者角度看，德育過(guò)程是受教育者個(gè)體品德形成發(fā)展過(guò)程，是在教育者有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的影響下，受教育者形成教育者所期望的品德的過(guò)程。二者的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是教育

4、與發(fā)展的關(guān)系。故本題正確。6.教育必然具有教育性，脫離教育的教學(xué)是不存在的。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤答案解析：【解析】赫爾巴特在普通教育學(xué)中提出“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”，論證了教學(xué)必然具有教育性的規(guī)律。故本題正確。7.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤8.新課程的教材觀強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤9.班主任工作的核心任務(wù)是了解和研究學(xué)生。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤10.學(xué)生正在聽(tīng)課。忽然教室外發(fā)生巨響，引起大家不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向刺激的方向，這種注意方式是有意注意。（ ） A.正確

5、B.錯(cuò)誤11.“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)分類中的命題學(xué)習(xí)。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤12.建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)不能脫離認(rèn)知主體而獨(dú)立存在。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤13.兒童在 2 到 3 歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。（ ） A.正確B.錯(cuò)誤14.在加涅的學(xué)習(xí)過(guò)程八階段中，教師必須讓學(xué)生在不同情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供不同情境中運(yùn)用提取信息過(guò)程的機(jī)會(huì)，這屬于作業(yè)階段。（ ） A.正確B.錯(cuò)誤15.阿特金森認(rèn)為，力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)。（ ） A.正確B.錯(cuò)誤16.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤17

6、.教育法律規(guī)范是以教育法律關(guān)系為前提，包含主體、客體和內(nèi)容三個(gè)基本要素。（ ） A.正確B.錯(cuò)誤18.中華人民共和國(guó)學(xué)位條例是我國(guó)頒布的第一部教育單行法。（ ） A.正確B.錯(cuò)誤19.根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定并發(fā)布教育行政規(guī)章和教育單行條例。( ) A.正確B.錯(cuò)誤20.在教育實(shí)踐中，與教育有關(guān)的行為受到教育道德和占社會(huì)主導(dǎo)地位的教育法規(guī)約束。） A.正確B.錯(cuò)誤21.11 歲的陳某參加了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)團(tuán)伙，學(xué)校發(fā)現(xiàn)有違法行為，依據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。（ ）。 A.正確B.錯(cuò)誤22.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的侵權(quán)行為產(chǎn)生的責(zé)任必須由教師本人承擔(dān)。 （ ）

7、A.正確B.錯(cuò)誤23.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)的要求。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤24.教師張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年，根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，張某永遠(yuǎn)喪失教師資格。 （ ） A.正確B.錯(cuò)誤二、單項(xiàng)選擇題（共 45 小題，每小題 1 分，共 45 分，每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案）1.古代西方教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（ ）。 A.雅典教育B.斯巴達(dá)教育C.世俗教育D.騎士教育2.我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對(duì)教育的影響?（ ） A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度

8、C.文化D.人口3.下面不屬于現(xiàn)代教學(xué)理論三大流派的是（ ）。 A.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論B.斯金納的程序教學(xué)理論C.贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論D.瓦根舍因的范例式教學(xué)理論4.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能。其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為（ ）。 A.個(gè)性化與道德化B.社會(huì)化與個(gè)性化C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個(gè)性化與趨同化5.“茶壺煮餃子，有貨倒不出”形象地說(shuō)明了一名合格教師需具備特定的（ ）。 A.師德素養(yǎng)B.業(yè)務(wù)素質(zhì)C.心理素質(zhì)D.健康人格6.新中國(guó)建立初期，我國(guó)師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是（ ）。 A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.赫爾巴特的普通教育學(xué)C.凱洛夫的教育學(xué)D.馬卡連柯的論共產(chǎn)主義教育7

9、.某老師經(jīng)常把犯錯(cuò)誤的同學(xué)關(guān)在辦公室反省，不允許這些同學(xué)參加課外活動(dòng)。該老師的行為侵犯了學(xué)生的（ ）。 A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.生命健康權(quán)D.個(gè)人名譽(yù)權(quán)8.遺傳在人的發(fā)展過(guò)程中的作用是不可忽略的，“一母生十子，十子各不同”體現(xiàn)了（ ）。 A.遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約身心發(fā)展的年齡特征C.遺傳素質(zhì)的差異性影響人的身心發(fā)展D.遺傳素質(zhì)具有可塑性9.教師在教室時(shí)學(xué)生不聲不響，教師離開(kāi)教室之后學(xué)生的紀(jì)律開(kāi)始混亂。與這種課堂紀(jì)律相關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)方式最可能是（ ）。 A.專斷型B.放任型C.管理型D.民主型10.物理課上，教師用兩根細(xì)繩分別懸掛一個(gè)乒乓球和一個(gè)同體

10、積的實(shí)心小鐵球，用力對(duì)著乒乓球吹起，乒乓球偏離了豎直方向;用幾乎同樣大的力對(duì)著小鐵球吹起，小鐵球沒(méi)有動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)了慣性與質(zhì)量成正比。這種教學(xué)方法是（ ）。 A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.討論法11.子路對(duì)教育的作用不以為然，說(shuō):南山有竹，人不去管它，照樣長(zhǎng)的直;砍來(lái)當(dāng) 箭，照樣能穿透犀牛皮?？鬃訉?duì)他說(shuō):若是將砍來(lái)的竹子刮光，裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成為了孔門(mén)學(xué)生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)哪一德育原 則?（ ） A.教育影響的一致性與連貫性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長(zhǎng)善救失原則D.疏導(dǎo)原則12.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)的主要內(nèi)容不包括（ ）。 A.生產(chǎn)勞動(dòng)

11、是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)B.教育起源于人類在勞動(dòng)過(guò)程中形成的超生物經(jīng)驗(yàn)的傳遞和交流C.生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中的再次創(chuàng)造是最原始和最基本的教育形式D.生產(chǎn)勞動(dòng)的變革是推動(dòng)人類教育變革最深厚的動(dòng)力13.蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議一書(shū)中指出，教師手中最精細(xì)，最銳利而又不十分安全的工具是（ ）。 A.思想教育B.懲罰C.個(gè)別談話D.評(píng)分14.宋代思想家朱熹提出“古之教育，有小學(xué)有大學(xué)，其道則一而已。小學(xué)是事，如事君事父兄等事，大學(xué)是發(fā)明此事之理”，這一有關(guān)“小學(xué)”、“大學(xué)”的論述體現(xiàn)了朱熹認(rèn)為教育應(yīng)遵循身心發(fā)展的（ ）。 A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性15.依據(jù)統(tǒng)覺(jué)原理，赫爾巴特提出教學(xué)科目

12、設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項(xiàng)基本原理是（ ）。 A.連續(xù)與順序B.平行與分配C.均衡與差異D.相關(guān)與集中16.孟軻認(rèn)為人的本性中就有惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，其中辭讓之心是（ ）。 A.仁之端B.義之端C.禮之端D.智之端17.強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中學(xué)生與教育情境的相互作用，并在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)，被稱為課程與教學(xué)的（ ）。 A.普遍性目標(biāo)B.行為性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)18.根據(jù)加涅智慧技能層次理論的分類，學(xué)生能理解哺乳動(dòng)物的本質(zhì)特征屬于（ ）。 A.具體概念B.定義性概念C.辨別D.高級(jí)規(guī)則19.某班有一名學(xué)生行為舉止怪異，上課時(shí)經(jīng)?？刂撇蛔〉剡`反課堂紀(jì)律。當(dāng)老

13、師提出批評(píng)后，總是委屈落淚，但也無(wú)法改正，心理老師對(duì)其進(jìn)行了深入而詳盡的觀察與研究， 收集了他的資料，分析了他的心理特征。以期找出影響該學(xué)生行為的原因，該心理老師運(yùn)用的方法主要是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法B.投射法C.個(gè)案法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法20.“德西效應(yīng)”體現(xiàn)了下列哪種動(dòng)機(jī)類型的變化?（ ） A.外部動(dòng)機(jī)降低，內(nèi)部動(dòng)機(jī)提高B.外部動(dòng)機(jī)提高，內(nèi)部動(dòng)機(jī)降低C.內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)都提高D.內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)都降低21.學(xué)生能夠用自己的話來(lái)說(shuō)清楚什么是“慣性”，根據(jù)布盧姆對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的分類，其學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到了（ ）水平。 A.識(shí)記B.分析C.理解D.評(píng)價(jià)22.小花在去參加朋友的生日舞會(huì)的路上，看到一個(gè)女孩跌斷了腿，

14、小女孩請(qǐng)求小花幫忙去通知她的父母送其去醫(yī)院。小花想著要是不幫助他，她自己一個(gè)人忍受疼痛，實(shí)在太可憐了，所以決定放棄去吃舞會(huì)上的美味蛋糕而去通知他的父母。根據(jù)艾森伯格的理論， 小花的親社會(huì)行為處于（ ）。 A.他人需求取向B.贊許和人際關(guān)系取向C.自我投射的、移情的取向D.內(nèi)化的法律、規(guī)范和價(jià)值觀取向23.小方初學(xué)文言文時(shí)不感興趣，只是為了完成任務(wù)，隨著文言文基礎(chǔ)知識(shí)的逐漸掌 握，小方產(chǎn)生了興趣，并憑借濃厚興趣自然將注意力集中到文言文學(xué)習(xí)上，此時(shí)，小方的注意屬于（ ）。 A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.選擇性注意24.隱藏圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試者在較復(fù)雜的圖形中（見(jiàn)圖 1 中的右圖）把

15、隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)（見(jiàn)圖 1 中的左圖）。有些被試者能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺(jué)到）指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試者的認(rèn)知方式為（ ）。 A.繼時(shí)性B.同時(shí)性C.場(chǎng)獨(dú)立性D.場(chǎng)依存性25.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（ ）。 A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)26.一次偶然的機(jī)會(huì)，家境困難的小明同學(xué)在書(shū)中讀到表演藝術(shù)家李雪健的成功故事。盡管李雪健先天條件不具有特別的優(yōu)勢(shì)，但他作為一個(gè)演員，特別熱愛(ài)演藝事業(yè)，做事認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，演技越來(lái)越嫻熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)，

16、從此， 小明以李雪健為榜樣，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，并不斷告誡自己“只要堅(jiān)持，只要勤奮，自己終有一天也會(huì)像李雪健一樣在本職工作中取得成功”。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是（ ）的結(jié)果。 A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.效果強(qiáng)化27.魏老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)時(shí)，先將整個(gè)解釋過(guò)程的框架和基本步驟展示給學(xué)生，屬于（ ）。 A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型反饋28.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，小強(qiáng)的道德判斷處于（ ）。 A.懲罰服從取向B.相對(duì)功利取向C.尋求認(rèn)可取向D.社會(huì)契約取向29.中學(xué)生小穎在學(xué)校喜歡參加各項(xiàng)課外活動(dòng)

17、，在公開(kāi)場(chǎng)合不怯生，能夠很好地表現(xiàn)自己;在課堂上能比其他同學(xué)更快地掌握新知識(shí)，但學(xué)習(xí)并不深入，不求甚解。由此可以推斷，小穎的氣質(zhì)類型最有可能屬于（ ）。 A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)30.電腦課上老師給同學(xué)們布置了一個(gè)任務(wù):制作電子賀卡。老師讓同學(xué)們互相交流討論。可以利用自己的原有的知識(shí)或者向別的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。根據(jù)自己的喜好制作一張電子賀卡。課程結(jié)束后，同學(xué)們制作了各式各樣的電子賀卡，最后老師對(duì)同學(xué)們制作的電子賀卡做出點(diǎn)評(píng)，這其中老師的教學(xué)體現(xiàn)了（ ）的教學(xué)理論。 A.認(rèn)知主義B.人本主義C.行為主義D.建構(gòu)主義31.我們常說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，這種樂(lè)于助人而帶

18、來(lái)的精神享受，屬于情感體驗(yàn)中的（ ）。 A.理智感B.道德感C.美感D.情境感32.小強(qiáng)有自私的缺點(diǎn)，不愿意幫助別人。當(dāng)每次班級(jí)組織大家去為殘疾人服務(wù)時(shí)，他很不服氣地想，“他們殘疾與我無(wú)關(guān)，我為什么要為他們服務(wù)呢?”對(duì)于小強(qiáng)來(lái)說(shuō)，品德教育的關(guān)鍵是幫助他形成正確的（ ）。 A.道德認(rèn)知B.道德行為C.道德情感D.道德意志33.根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，懲罰只有符合負(fù)強(qiáng)化的意義才會(huì)產(chǎn)生最大的教育價(jià)值，實(shí)施懲罰時(shí)應(yīng)該遵循的原則不包括（ ）。 A.先罰后教B.恩威并重，一視同仁C.允許將功補(bǔ)過(guò)D.多用剝奪式懲罰34.教育實(shí)驗(yàn)中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教學(xué)方式在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中

19、屬于（ ）。 A.因變量B.自變量C.干擾變量D.無(wú)關(guān)變量35.在問(wèn)題解決過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開(kāi)朗”的情況，這一現(xiàn)象可以用（ ）來(lái)解釋。 A.心理定勢(shì)B.遷移C.醞釀效應(yīng)D.功能固著36.將一篇在電腦上打好的文章按一定格式排版，所屬的學(xué)習(xí)類型是（ ）。 A.動(dòng)作技能B.心智技能C.言語(yǔ)信息D.態(tài)度37.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后 5 名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法（ ）。 A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)C.是管理班級(jí)的有效手段D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)38.張某大學(xué)畢業(yè)后作為志愿者到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教兩年，隨后，張某又應(yīng)

20、聘到一所公立學(xué)校連續(xù)工作了 6 年，根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的規(guī)定，張某的工齡應(yīng)為（ ）年。 A.10 年B.8 年C.7 年D.6 年39.某中學(xué)的教室天花板因地震脫落，學(xué)生小林被嚇得不敢動(dòng)彈。劉老師見(jiàn)狀急忙沖上去保護(hù)小林，自己被砸傷，班上的另外兩名學(xué)生也受了輕傷。對(duì)于這起事故，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)賠償責(zé)任B.學(xué)校應(yīng)對(duì)教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償C.小林的監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校主管人員應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任40.教師在學(xué)校出現(xiàn)一般違紀(jì)行為時(shí)，通常先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解原因，對(duì)教師進(jìn)行思想教育，而不是直接給予處分。這體現(xiàn)教育法律法規(guī)與其他社會(huì)規(guī)范的區(qū)別是（ ）。 A.教育法律關(guān)系成立

21、的單向性B.教育強(qiáng)制措施的柔軟性C.教育行政管理方式的指導(dǎo)性D.教育法規(guī)具體內(nèi)容的廣泛性41.我國(guó)義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。其中“不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)”屬于教育法律規(guī)范的（ ）。 A.主體B.處理C.假定D.客體42.不同的立法機(jī)關(guān)所制定的教育法律法規(guī)具有不同的效力，以下按照效力由大到小排序正確的是（ ）。 A.憲法中的教育條例、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)B.教育行政法規(guī)、教育基本法律、教育單行法律、憲法中的教育條例C.教育基本法律、憲法中的教育條例、教育行政法規(guī)、教育單行法律D.憲

22、法中的教育條例、教育單行法律、教育行政法規(guī)、教育基本法律43.甲地區(qū)宗教盛行，宗教信仰與其他地區(qū)不一樣，則關(guān)于該地區(qū)的教育，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A.教育活動(dòng)必須符合國(guó)家利益、社會(huì)公共利益和宗教利益B.該地區(qū)的教育部門(mén)利用宗教，將該地區(qū)的九年義務(wù)教育改成六年C.該地區(qū)的教育與宗教是相互統(tǒng)一的D.該地區(qū)的公民依法享有同等的受教育機(jī)會(huì)44.下列不屬于教師職業(yè)道德養(yǎng)成的任務(wù)的是（ ）。 A.提高教師道德認(rèn)識(shí)B.陶冶教師道德情感C.磨煉教師道德意志D.提高教師道德行為水準(zhǔn)45.教師師德的核心是（ A.師愛(ài)B.學(xué)高C.身正D.理念三、多項(xiàng)選擇題（共 10 小題，每小題 1.5 分，共 15 分。每題

23、所設(shè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、少選均不得分）1.關(guān)于課程內(nèi)容的組織形式，下列表述正確的有（ ）。 A.螺旋式結(jié)構(gòu)中，同一課程內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)B.對(duì)理論性較強(qiáng)，學(xué)生不容易理解掌握的內(nèi)容，螺旋式結(jié)構(gòu)較為合適C.對(duì)操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，宜采用直線式結(jié)構(gòu)D.課程內(nèi)容的最佳組織形式是保持直線式結(jié)構(gòu)組織的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厝谌肼菪紼.主張將課程進(jìn)行螺旋式編排的是贊可夫，直線式編排的是布魯納2.習(xí)近平總書(shū)記一直強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、知行合一，他引用的下列（ ）典故，講述了這個(gè)道理。 A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行B.耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之C.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之D.學(xué)而不思則罔，

24、思而不學(xué)則殆E.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)3.教育目的是所有教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是教育基本理論的重要組成部分。關(guān)于教育目的的說(shuō)法正確的有（ ）。 A.教育目的與教育方針既有聯(lián)系，也有區(qū)別，教育目的較理想，而教育方針較現(xiàn)實(shí)B.按結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)C.在當(dāng)下中小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重，這屬于教育的實(shí)然的教育目的D.教育目的是人提出來(lái)的，形式上是主觀的，因此教育目的沒(méi)有客觀性E.教育目的的個(gè)人本位論是說(shuō)教育目的除了個(gè)人的需要以外沒(méi)有其他的目的4.教學(xué)不是傳遞客觀知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)?；谶@種觀點(diǎn)而提出的教學(xué)方式有（

25、 ）。 A.拋錨式教學(xué)B.支架式教學(xué)C.傳遞接受式教學(xué)D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)E.交互式教學(xué)5.科學(xué)家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己的生命危險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在一次實(shí)驗(yàn)中爆炸空前猛烈，濃烈煙霧沖天，諾貝爾迅速?gòu)臒熿F中沖出，滿臉鮮血淋漓。但他卻發(fā)瘋似地高喊:“我成功了，我成功了！”他在該場(chǎng)景中產(chǎn)生了（ ）。 A.心境B.激情C.理智感D.恐懼E.應(yīng)激6.下列關(guān)于學(xué)習(xí)模式的提法，正確的是（ ）。 A.加涅提出了累積學(xué)習(xí)B.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.皮亞杰提出了接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念E.奧蘇貝爾提出了同化學(xué)習(xí)7.下列的教育行為中，能夠體現(xiàn)教師愛(ài)崗敬業(yè)的行為有（ ）。 A.愛(ài)國(guó)守法B.不體罰辱罵學(xué)生C.

26、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生D.對(duì)學(xué)生從不敷衍塞責(zé)E.甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)8.親社會(huì)行為是指有益于他人和社會(huì)的行為，包括助人行為、安慰、分享、合作等。那么以下活動(dòng)可習(xí)得親社會(huì)行為的有（ ）。 A.給兒童講故事，感受人物的情緒B.帶領(lǐng)兒童玩游戲，訓(xùn)練兒童互相配合C.觀察社會(huì)榜樣D.上體育課，增強(qiáng)體質(zhì)E.聽(tīng)周杰倫的mojito，感受律動(dòng)9.根據(jù)我國(guó)教育法的規(guī)定，下列體現(xiàn)了教育的公共性原則的有（ ）。 A.教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益B.國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離C.教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展D.國(guó)家通用語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語(yǔ)言文字。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用

27、國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行教育教學(xué)E.國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年入學(xué)10.教師職業(yè)道德對(duì)教師教育行為的調(diào)節(jié)，主要是通過(guò)（ ）的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。 A.行政管理B.社會(huì)輿論C.內(nèi)心信念D.法律規(guī)范E.法律政策四、案例分析題（共 8 小題，每小題 2 分，共 16 分，每道題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，漏選、多選、少選均不得分）根據(jù)下面資料，作答 1、2 題【資料 1】王老師是一名老教師了，在一次課中，教授桃花源記時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題:“率妻子與邑人來(lái)此絕境”中的絕境是什么意思?學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“與世隔絕的地方”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，王老師又追問(wèn):

28、“絕 境在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)” 的局面，王老師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，王老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“絕境”在課文中的意思之后，王老師請(qǐng)學(xué)生們思考:“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么困境?”一個(gè)學(xué)生答道:“我的困境是物理題?！蓖趵蠋熃又鴨?wèn):“那么，你所用的困境是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō):“是絕境的意思。”于是，王老師再次請(qǐng)大家思考:“絕境在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注:教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）1.根據(jù)上述案例，下列關(guān)于王老師做法，下列說(shuō)法正確的

29、是（ ）。 A.第一次授課時(shí)，王老師違背了量力性原則B.王老師一開(kāi)始在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所用語(yǔ)言過(guò)于寬泛，引導(dǎo)性不強(qiáng)C.第二次授課時(shí)，王老師做到了理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容D.王老師第一次上課失敗，說(shuō)明王老師教學(xué)水平不高，不是一名合格的老師E.王老師第一次授課時(shí)啟發(fā)不當(dāng)，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)2.上述案例對(duì)教師的啟示有（ ）。 A.教學(xué)反思具有積極的效果，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素B.王老師上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)沒(méi)有了解清楚，所以備學(xué)生是上好課的決定性因C.教師要學(xué)會(huì)設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，做到啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D.在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種

30、形式的感知，從而更深刻、全面地掌握知識(shí)E.教學(xué)要遵循由易到難、由已知到未知的認(rèn)識(shí)順序，這樣學(xué)生的能力才能得到充分發(fā)根據(jù)下面資料，作答 3、4 題【資料 2】某中學(xué)有位叫劉林的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲同學(xué)竹杠。學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣了，以致老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處。他百米賽跑速度驚人，在校運(yùn)會(huì)上他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍， 為班級(jí)奪得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。3

31、.假如你是這個(gè)班的班主任，你會(huì)怎么做?（ ） A.善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，揚(yáng)長(zhǎng)避短B.對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒，要長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)其意志力，在進(jìn)步時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)C.針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥D.在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)E.在對(duì)待學(xué)生時(shí)，可以先和其家長(zhǎng)交流溝通，做到家校共育4.以上案例給我們的啟示有（ ）。 A.個(gè)別教育就是做好后進(jìn)生的思想工作B.學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師、家長(zhǎng)、同伴形成合力C.面對(duì)問(wèn)題行為的學(xué)生，班主任可以利用自己的權(quán)力威信，使學(xué)生信服D.教師要有良好的道德情操

32、，高尚的職業(yè)道德，始終將愛(ài)與責(zé)任作為其核心E.教育方式應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)選擇，靈活施教根據(jù)下面資料，作答 5、6 題【資料】五年級(jí)學(xué)生亮亮上課不專心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后和同學(xué)間摩擦也很多，是讓老師頭痛的所謂后進(jìn)生。新?lián)Q的班主任王老師覺(jué)得應(yīng)該多給亮亮鼓勵(lì)， 讓他建立自信。所以接下來(lái)的日子里，王老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)亮亮，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)，哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來(lái)微不足道，而批評(píng)的話一句也不說(shuō)。一段時(shí)間下來(lái)，效果果然明顯， 亮亮對(duì)自己的行為已經(jīng)能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)王老師為自己的教育成果感到欣慰之時(shí)，接連發(fā)生的兩件事卻讓他陷入了深思： 一是有同學(xué)報(bào)告說(shuō)亮亮又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵架了，他還說(shuō)：“王老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，所以這次他也不會(huì)批評(píng)我，我才不怕你們呢！”二是亮亮在一堂課上屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵(lì)式”引導(dǎo)無(wú)效后，王老師進(jìn)行了批評(píng)，誰(shuí)知亮亮竟離開(kāi)教室，揚(yáng)長(zhǎng)而去5.針對(duì)本案例，以下說(shuō)法正確的是（ ）。 A.評(píng)價(jià)主體單一是王老師的教育存在的問(wèn)題之一B.王老師的評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一C.表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用，但使用過(guò)多或使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生消極影響D.王老師的評(píng)價(jià)重心有失偏頗，未能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能E.王老師沒(méi)有做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合6.針對(duì)亮亮的情況，應(yīng)采取的合理措施有（ ）。 A.讓家長(zhǎng)、同學(xué)以及亮亮本人