樣培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣

1、樣培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣人們的習慣可分為操作上的習慣和思維上的習慣兩種。生活中人們所說的習慣往往是指行為習慣，其實行為習慣是思維習慣的外在表現(xiàn)，思維習慣決定著（支配著）行為習慣。習慣是在一定的外界環(huán)境條件的刺激下，人們在無意識中簡單重復同一操作動作或思維活動中形成的，是在大腦皮層的運動中樞的神經(jīng)細胞之間形成的更牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。習慣更多地表現(xiàn)為自發(fā)、盲目的特征，也就是人們常說的不自覺地就那樣做了，不自覺地就那樣想了。那么，怎樣培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣呢？物理學習習慣的培養(yǎng)首先還應強調(diào)思想教育的作用，從明確學習物理的動機入手，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生產(chǎn)生學習物理的需要。在教學過程中，鍛

2、煉學生的意志，使學生從不自覺地形成學習習慣轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地、有意地、主動地培養(yǎng)自己良好的學習物理的習慣，培養(yǎng)自我完善自我提高的意識。其次，教師應發(fā)揮主導作用，不斷改進教學方法，例如采用啟發(fā)綜合教學，加強實驗，體現(xiàn)以學生為主體的原則，增加學生在課堂上獨立活動量。積極思維習慣的培養(yǎng)鼓勵和號召學生“超前”思維，即每當老師在課上提出問題時，要求學生馬上想，爭取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解對比。對了，對在什么地方；錯了，是怎么錯的。學習的過程首先是模仿別人的過程，高中物理的學習已經(jīng)從簡單的動作模仿上升為思維方法的模仿。由于學生還比較幼稚所以在他們還不熟悉用內(nèi)部語言進行思考問題的初期，教給具體

3、的解題步驟，并要求他們執(zhí)行，而且不斷督促檢查，使學生服從，逐漸被同化。學生的做題規(guī)范化要求，也是養(yǎng)成良好的思維習慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學生內(nèi)部思維的條理化。例如，高一力學中，對學生的作業(yè)要求必須寫項目有：研究對象、受力分析、受力圖、運動情況分析、畫草圖。找出物體所對應的運動規(guī)律，然后才能列式解題。形成積極思維的習慣，關鍵在課堂教學上想方設法讓學生多活動，使學生一上課就緊張起來，問題一個接一個，引導學生思考、討論、解答。每當一個問題講完之后要給學生一兩分種回味、思考的時間，充分發(fā)揮課上45分鐘的作用。良好的解題習慣的培養(yǎng)審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模

4、型的過程，為下一步解題作準備。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤。所以要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。教師在課上講例題時畫在黑板的草圖應是學生筆記的重要內(nèi)容。批改家庭作業(yè)時草圖是重要的檢查內(nèi)容，無草圖的作業(yè)應該補上。從高一開始堅持要求一學期，90的學生可以自覺地畫草圖了。教師抓住培養(yǎng)學生改錯的好習慣，可使學生終生受益。每次批改作業(yè)凡有錯誤者，一律扣分，改完錯題后再加回所扣的分，平時成績計入總成績。大的測驗過后，一般要做查漏補缺的工作，教給學生改錯的具體程序，找出錯誤原因。在教給學生學會改錯的過程中，凡是期中或平時大測驗改錯之后，耍求學生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經(jīng)過師生對話找到問題的癥結及補救措施，這對于一些“死用功”的學生比較有效。良好的實驗操作習慣的培養(yǎng)一些生平時的實驗中或