昌邑區(qū)兩家子滿族鄉(xiāng)中學

1、昌邑區(qū)兩家子滿族鄉(xiāng)中學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案 根據(jù)吉林市昌邑區(qū)中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案，結(jié)合我校工作實際，現(xiàn)就我校教師信息技術(shù)應用能力提升工程制定如下方案。一、總體目標通過本次提升工程，激發(fā)教師持續(xù)學習動力，推動教師在課堂教學和日常工作中有效開展信息化教育教學應用與創(chuàng)新，利用信息化手段深化課堂教學改革，切實提升教師信息技術(shù)應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。通過培訓，提高教導主任對學科教師信息技術(shù)應用的指導能力，提高骨干教師的遠程學習、網(wǎng)絡(luò)研修及校本研修的組織和服務能力，全面提升受訓教師應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變教學方式的能力。 二培訓方式“提升工程”

2、以提升中小學教師信息技術(shù)應用能力為重點內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合為主要方式，按照“研訓一體、以評促學、學用結(jié)合、資源共享”的總體思路實施。1、遠程培訓：通過自主選學方式參與遠程學習、交流、評價、研討，完成學習任務，參訓教師必須完成50學時的學習任務。其中40學時為必修內(nèi)容，10學時為選學內(nèi)容（選學內(nèi)容為信息技術(shù)基礎(chǔ)性、操作性教學內(nèi)容，只認定為10學時）。2、校本研修：遠程培訓的同步環(huán)節(jié)，著力于遠程學習內(nèi)容在教育教學實踐中運用，以學校、年級、學科教師間的交流、研討、實踐為主要形式開展，校本研修必須達到50學時。三、測評方式按照“以評促學、以評促用”的基本原則，在實施教師信息技術(shù)應用能力提升全

3、員培訓過程中，開展信息技術(shù)應用能力的診斷測評、培訓測評及發(fā)展測評工作，激發(fā)教師學習和應用信息技術(shù)的主動性。1、診斷測評：即訓前測試。由教師利用網(wǎng)上測評系統(tǒng)進行自測為主，測試內(nèi)容涵蓋中小學教師信息技術(shù)應用能力標準各項指標，幫助教師了解自身不足，找準能力發(fā)展短板，確定培訓目標，為教師有效選學提供依據(jù)。2、培訓測評：即訓中測試。重在衡量教師的參訓成效，包括集中現(xiàn)場實踐性培訓、網(wǎng)絡(luò)研修及校本研修成效。主要由區(qū)教師進修學校及本校針對教師參加培訓的過程表現(xiàn)情況進行評價。集中實踐性培訓主要評價指標為：培訓課程完成數(shù)量；作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量；學習考勤和學習態(tài)度；運用信息技術(shù)進行教學設(shè)計、資源利用、課件開發(fā)和課堂

4、教學實踐操作的成效等。網(wǎng)絡(luò)研修主要評價指標為：網(wǎng)絡(luò)課程學習完成數(shù)量；網(wǎng)絡(luò)在線學習、討論時長；參與交流討論發(fā)言發(fā)帖的數(shù)量與質(zhì)量等。校本研修主要評價指標為：參與研修學時數(shù)量；主題研修、討論交流及課堂教學重點難點問題解決成效等。區(qū)教師進修學校應會同中小學校將教師線上課程學習成效、線下實踐任務完成情況和信息技術(shù)應用成果證明等作為重點進行考核。培訓測評成績滿分為100分，測評結(jié)果根據(jù)得分情況分為優(yōu)秀（90-100分)、良好（80-89分)、合格（60-79分）和不合格（60分以下）四個等次。四、保障措施(一）組織保障教師信息技術(shù)應用能力提升工程領(lǐng)導小組：組 長：石巖副組長：田野成 員：姜儀龍 張麗艷 張劍秋 黎淑范 胡桂玲 韓春樸 職責：統(tǒng)籌我校教師信息技術(shù)應用能力提升工程培訓、考核和測評工作；制定相應的政策措施，推動我校培訓工作順利進行。（二）制度保障。在區(qū)“能力提升工程辦”的指導下，制定適合我校實際的提升工程校本測評實施辦法，開展好教師信息技術(shù)應用能力的培訓效果