2022年《基因控制生物的性狀》-教案

1、第一節(jié)基因掌握生物的性狀一、 教案背景1、面對(duì)同學(xué)：中學(xué) 2、學(xué)科：生物2、課時(shí)： 1 3、同學(xué)課前預(yù)備：一 、結(jié) 合 實(shí) 際 生 活 中 的 例 子 以 及 課 文 圖 片 , 認(rèn) 識(shí) 生 物 的 性 狀 ；二、閱 讀 課 文,理 解 基 因 控 制 生 物 的 性 狀；三、 讓同學(xué)提出自學(xué)中遇到的問題；二、 教案課題科學(xué)學(xué)問： 熟識(shí)生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象；說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分；懂得生物的性狀是由基因掌握的；科學(xué)探究：能與同伴一起爭(zhēng)論溝通學(xué)問,懂得基因掌握生物的性狀；情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；教案預(yù)備： 圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料教1

2、、養(yǎng)方面：理 解 課 文 內(nèi) 容 , 能 根 據(jù) 課 文 中 的 圖 片 以 及 生 活 實(shí) 例 , 總 結(jié) 性 狀 的 概 念 ；2、 能正確完成課文中的爭(zhēng)論題；教1、培育學(xué)生好方好問的面好習(xí)慣：養(yǎng)學(xué)良；2、 激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、喜愛大自然、勇于探究大自然秘密的熱忱；發(fā)展方面：培育同學(xué)的觀看才能、思維才能、分析才能；三教材分析 :有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的同學(xué)來說,比較復(fù)雜、抽象,但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象,又是生命連續(xù)與進(jìn)展的重要內(nèi)在因素；另外,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了龐大的成就,又引起人們極大的關(guān)注,所以,在教材中第一從對(duì)表象的性狀開頭,逐步深

3、化展開,利用一些科學(xué)試驗(yàn)的現(xiàn)象促使同學(xué)摸索并懂得性狀之間的關(guān)系,以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上懂得性別的打算以及變異的生物學(xué)基礎(chǔ)；在教案中因把握教材的思路,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、試驗(yàn)進(jìn)行摸索與分析,以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的熟識(shí),表達(dá)科學(xué)與探究的教案理念；四教案目標(biāo)：（1 ）學(xué)問與技能目標(biāo)：舉例說誕生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象；舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)分；舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的；（2 ）過程與方法：以觀看分析圖片資料、文字資料及試驗(yàn)資料為主線讓同學(xué)自己歸納得出什么是性狀、相對(duì)性狀,并得出基因掌握性狀的結(jié)論；1 / 4 （3 ）情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)

4、注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；4 教案重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、性狀、相對(duì)性狀的概念；2、基因掌握性狀；3. 課前預(yù)備 ：1 、各組成員在上課前觀看自己家庭成員的性狀特點(diǎn)并填寫以下表格：性狀本人父親母親兄弟姐妹眼皮單眼皮 雙眼皮舌能卷舌 不能卷舌耳垂有耳垂 無耳垂拇指會(huì)彎 不會(huì)彎酒窩有 無2 、預(yù)習(xí)課本其次章第一節(jié)基因掌握生物的性狀P24-P28 3 基本概念懂得 : 1遺傳與變異： 2 生物的性狀： 3 生物的相對(duì)性狀：五.教案過程教案環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)1、 提問 ：我們知道生物個(gè)體的壽命是有限的,而整1、回答：由于生物個(gè)體會(huì)個(gè)生物圈的生命卻在不斷的連續(xù)和進(jìn)展,這是為什么繁衍后代；呢？2、陳述：是的

5、；通過生命個(gè)體的生殖與發(fā)育、遺傳 與變異,以及與環(huán)境變化的相互作用,才使得生物圈 的生命生生不息,綿延不絕；3、陳述：遺傳和變異是生命得以連續(xù)和進(jìn)展的重要 內(nèi)因；生物的遺傳是在生殖過程中完成的,生物的性 狀就是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果；在 前一章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育,接著我們2、同學(xué)聽老師的陳述,并 開頭摸索遺傳與變異的問 題,在老師的引導(dǎo)下逐步進(jìn) 入新的教案環(huán)節(jié)；一、引入就要學(xué)習(xí)其次章的內(nèi)容-生物的遺傳和變異；俗語“ 龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞” ,反映了什么生物現(xiàn)象？“ 龍生九子,九子九個(gè)樣” 說的又是什么生物現(xiàn)象 . 4、陳述：人們對(duì)遺傳和變異的熟識(shí),最初是從

6、性狀開頭的,以后隨著科學(xué)的進(jìn)展,才逐步深化到基因水平,所以今日我們的學(xué)習(xí)就從第一節(jié)基因掌握生物的性狀開頭, 出示本節(jié)課課題：第一節(jié)基因掌握生物 3、同學(xué)判定是否有親緣關(guān)的性狀 系；5 回憶自己與父母有哪些相像的特點(diǎn) , 又存在哪些不 4、從嬉戲中同學(xué)總結(jié)得出同 , 為什么與父母既像又不像 . 遺傳和變異的概念；2 / 4 6、說了這么多遺傳和變異,那么大家來總結(jié)一下5、讓同學(xué)讀課本上遺傳和遺傳和變異的概念；變異的概念的遺傳是指親子間的相像性；變異是指親子間 以及子代個(gè)體間的差異；7、陳述：我們對(duì)遺傳和變異的熟識(shí),最初是從性狀 開頭的,所以我們先來爭(zhēng)論什么是性狀的問題；1、 列舉一些常見的人體性

7、狀,讓同學(xué)以小組為單位 1、以小組為單位,對(duì)這些 調(diào)查這些性狀,請(qǐng)一個(gè)小組展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果 展現(xiàn) 性狀進(jìn)行調(diào)查,并展現(xiàn)本組 調(diào)查表 2 的調(diào)查結(jié)果；. 2、 看書上的圖作出說明 3、上面我們談的均是生物的性狀,這些性狀有什么特點(diǎn)呢？總結(jié)概括什么是性狀？4、加深懂得,看看自己有哪些性狀？5、看問題找規(guī)律,總結(jié)上面的例子引出什么是相對(duì)2、小組爭(zhēng)論人的性狀；3、小組爭(zhēng)論：老師出示的 問題；結(jié)合調(diào)查和課本歸納二、生物性狀？先看概念,再出示圖片,加深對(duì)相對(duì)性狀的理出相關(guān)概念；的性狀解；6、檢測(cè)同學(xué)把握相對(duì)性狀概念的程度：判定以下幾組圖片哪些是相對(duì)性狀,哪些不是；7、進(jìn)一步懂得相對(duì)性狀概念：各位同學(xué)展現(xiàn)調(diào)查表

8、4、回答老師提出的問題；5、提問各小組,回答問1 家庭成員的性狀特點(diǎn)調(diào)查表；題；8、從調(diào)查表 1 中我們明白到父母的許多性狀都給了 6、各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)人我們,所以我們很像父母；那么父母到底把什么傳遞 數(shù)；給了后代子女 , 才使子女象父母呢？7、同學(xué)摸索老師提出的問 題；1、我們來看課本P26 頁,轉(zhuǎn)基因鼠的啟示；解決1、帶著問題閱讀課本“ 轉(zhuǎn)P27 的問題；基因鼠的啟示” ；2、講解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程,提出相關(guān)問題,讓同學(xué)回答；老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；3、老師歸納出結(jié)論“ 基因掌握生物的性狀” ；2、小組爭(zhēng)論：描述轉(zhuǎn)基因 超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程；3、各組選代表回答疑題；三、基因4、提問同學(xué)：父母

9、的性狀是怎么傳給子女的？4、小組爭(zhēng)論；掌握性狀小結(jié)：在生物傳種接代的過程中,傳下去的是掌握生物性狀的基因,基因掌握生物的性狀；5、我們知道了基因掌握生物的性狀這一真理,并且 觀看轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過程,那么我們能不能利用 這種技術(shù)應(yīng)用到植物的栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)方面來為人四、轉(zhuǎn)基類服務(wù)呢 .回答是確定的,能. 這就是轉(zhuǎn)基因生物；1、小組爭(zhēng)論：完成學(xué)案中1、轉(zhuǎn)基因原理 : 轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是將人工分別和修飾過因技術(shù)的的基因?qū)氲侥康纳矬w的基因組中,從而達(dá)到改造的有關(guān)問題；生物的目的；轉(zhuǎn)基因最初用于爭(zhēng)論基因的功能,即把應(yīng)用2、選代表回答疑題；外源基因?qū)胧荏w生物體基因組內(nèi),觀看生物體表現(xiàn)3、小組爭(zhēng)論：依

10、據(jù)你所看出的性狀,達(dá)到揭示基因功能的目的；到的情形,你仍知道有2、完成學(xué)案中的有關(guān)問題；哪些轉(zhuǎn)基因的例子？3、課外閱讀指導(dǎo)：瀏覽相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁；老師出示問題：說說你所知道的轉(zhuǎn)基因例子；總結(jié)本節(jié)所學(xué)的幾個(gè)概念：遺傳、變異,性狀,相對(duì)性狀,熟識(shí)常見的性狀；課堂小結(jié) 通過明白轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠試驗(yàn),懂得基因掌握性狀；摸索轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影 響；課處延長(zhǎng) 明白各種新科技對(duì)人類社會(huì)的影響,不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問；板書設(shè)計(jì) : 3 / 4 第一節(jié) 基因掌握生物的性狀1、遺傳的概念 : 是指親子間的相像性；2、變異的概念 : 是指親子間以及子代個(gè)體間的差異；3、性狀 :遺傳學(xué)上八生物所變現(xiàn)出來的形狀結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)和行為方式統(tǒng)稱為性狀；4、相對(duì)性狀 :同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀 . 教案反思 : 基因掌握生物的性狀為八年級(jí)下冊(cè)其次章第一節(jié)的內(nèi)容,是中同學(xué)物比較重要的內(nèi)容之一；它需 要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題,而基因和性狀又是特別抽象的概念,它看不見,摸不著,不過教材設(shè)計(jì)的比較好,以基由于線索,深化淺出的介紹基因與性狀的關(guān)系,例如：通過觀看與摸索,使 同學(xué)從比較熟識(shí)的動(dòng)植物和自身性狀的詳細(xì)觀看入手,抽象出什么是性狀,性狀包括那幾部分,通過轉(zhuǎn)基 因超級(jí)鼠資料分析的爭(zhēng)論,獲得基因掌握性狀的結(jié)論,而我卻忽視了他們是同學(xué),且從來沒有接受過基 因、性狀的學(xué)習(xí),這部分內(nèi)容對(duì)他們來講