2022年《古詩詞三首》教案設計

1、5. 古詩詞三首教案設計 第一課時（牧童）教學目標：1學會本課 7 個 生字,正確、流利朗讀、背誦古詩；2 懂得詞中字詞的意思以及整首詞的意思；3 想象詞所描畫的情形,并在說的基礎上寫下來；教學難點：懂得詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由閑適的思想感情；教學過程：（一）介紹詩人,激發(fā)愛好 大家聽說過“ 八仙過?！?的故事嗎？誰知道“ 八仙” 是哪八個人？（）今 天我們要學習的這首牧童相傳就是八仙中的“ 呂洞賓” 寫的；呂洞賓究竟 是不是神仙我們不知道,但歷史上的確有呂洞賓其人,他原名叫做“ 呂巖”,是 唐代人；呂巖考過科舉,做過縣令；后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)夫起義,時 局動蕩,呂洞賓就帶家人

2、躲入山中修道；最終不知去向,傳奇他已經(jīng)得道成了 神仙；（二）初讀古詩,整體感知 1 自由讀古詩,讀通順,讀流利；2 小組齊讀古詩、互評、相互正音；（留意強調(diào) “ 蓑”字的讀音和寫法）3 再自由讀詩,把不懂得的詞語勾畫出來；4 、同學反饋并質疑；（師適時板書并回答同學的質疑）鋪,鋪開；弄,逗弄；飽飯,吃飽了飯；蓑衣：棕或草編織的外衣,用來遮風避雨；臥月明：躺著觀看光明的月亮；（三）再讀古詩,溝通學習 1 再讀古詩,利用工具書和學習資料進行“ 小組學習”；）（給同學充分的時間進行自主學習,溝通爭論；2 反饋：你讀懂了什么 . 3 依據(jù)同學回答,老師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣,

3、方圓六七里都是草地；晚風中模糊傳來三四牧童聲悠揚的笛聲；牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分；他連蓑衣都沒脫,就開心的躺在草地上看天空中的明月；4 全班齊讀此詩；（四）想象畫面,體會情感1 老師配樂朗讀,同學閉目想象；2 同學反饋,把所想象到的畫面說給大家聽；3 同學配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情；4 體會到什么,快速寫下來,與小組同學溝通；5 全班溝通所體會到的思想感情,老師加以引導：（詩人憧憬安靜淡泊, 饑來即食, 困來即眠, 無牽無掛,自由閑適的生活；）（五）感情朗讀,背誦古詩1 自由讀詩,帶著自由閑適、無拘無束的思想感情朗讀；2 競賽讀詩,單個比,小組比,男女生比；3 伴樂,全班一

4、起誦讀全詩；（老師適當點撥抑揚頓挫）其次課時（舟過安仁 ）教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀全詩；2懂得詩句的意思；3想象詩中所描畫的情形；4用畫的方式自由表達所想象的詩沖情形；教學難點：以讀解意,以畫悟情；教學過程：（一）激趣導入 上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們?nèi)砸?學習另外一首寫兒童的詩；和前一首詩有所不同的是,前一首牧童只寫了 一個小孩子,而這首詩中寫了兩個非常頑皮的小孩子；你們想知道他們怎樣頑 皮嗎？想,那我們就一起來學習這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知,懂得詩句 1 自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩；（留意強調(diào)讀準字音：篙、棹）2 小組賽讀

5、,看誰把這首詩讀得最準,最流利；3 自讀懂得,借助課后注釋或結合插圖懂得詩句意思,劃出不懂得的詞語、句子；4 小組合作學習,溝通已讀懂的詩句、解決不懂得的問題；（老師巡回指 導）篙：撐船用的竹竿或者木桿；棹：船槳；怪生：怪不得；遮頭：為頭部遮攔住風雨；使風：借助風的力氣；5 匯報溝通,小組指派代表溝通,疏通整首詩的意思；（一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了 一把傘；難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原先是想借助風的力氣來駛船；）（三）再讀感悟,以畫悟情 1 自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描畫了一幅怎樣的畫面；2 小組內(nèi)溝通,相互說說你所想象的畫面；3 請同學描述畫面

6、,引導同學把想象的畫面說詳細、說生動；4 請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來,寫在下面；再把想對兩個頑皮的孩子說的話（詩中兩個孩子的頑皮舉動,確定會讓同學有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情）5 匯報展現(xiàn)：用投影儀展現(xiàn)部分同學的畫,并讓同學加以解說；（以傘借風力讓船行駛,確定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子 的聰慧和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的寵愛和稱贊；）（四）感情朗讀,背誦古詩 1 感情朗讀,帶著頑皮、寵愛的情感自由朗讀古詩；2 通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩；3 誦讀古詩；（五）拓展活動 你仍知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽 第三課時（清平樂 村居）教學

7、目標：1 初步明白詞的有關學問；2 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；3 懂得這首詞的意思；4 想象這首詞所描畫的田園生活的情形；重點難點：感悟詞中田園生活的美好,讓同學受到美的熏陶；教學過程：（一）導入,解題 1 板書課題,讀題；2 解題：“ 清平樂” 是詞牌名,并不是題目；詞是詩歌的一個種類,由于句子長短 不一,所以也稱“ 長短句” ；古代的詞,都可以伴樂唱歌,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌；“ 清平樂” 的“ 樂” 要讀成“做詞牌；lue ” 清平樂原來是一種音樂歌曲,后來才用來當“ 村居” 才是這首詞的題目,意思是“ 農(nóng)村閑居的人家”；清平樂村居這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的聞名作品

8、；（二）初讀,正音 1 自由讀詞,留意讀準字音；2 難字正音,引導同學讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3 全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀；4 且讀且點評,讀出韻律節(jié)奏；（三）再讀,解意 1 自由讀文,自主懂得詞語意思 2 自由匯報自己第一次讀課文的收成,老師引導同學說明重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子；醉里：喝了酒后,微微有點醉意；吳音：吳地的方言；這里泛指南方方言；相媚好：彼此之間很親熱和諧的樣子；翁媼：老翁、老婦人；鋤豆：在豆田里鋤草；無賴：音同“ 無賴” ,這里指頑皮、可愛；3 小組合作,結合插圖和注釋,疏通句子意思 屋檐低,茅舍?。恍∠?岸上長滿了茵茵綠草；一陣吳音,絮絮叨叨,仍帶著幾分醉意,親切,美好！這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥；大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草；二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧！小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個逗人寵愛的頑皮佬；4 再讀全文,同學質難問疑（營造民主課堂,讓同學發(fā)表自己的看法,有爭議之處,仍可以綻開爭論）（四）精讀、悟情 1 老師配樂范讀,同學閉目想象畫面