幼兒教育產(chǎn)生與發(fā)展課件

1、幼兒教育學(xué)授課老師：徐珍珍說一說： 你上小學(xué)之前印象最深的一件事，為什么印象那么深刻？ 【資料鏈接，延伸學(xué)習(xí)】 1987年1月，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎，有人問其中一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西”。這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“幼兒園”?！霸谟變簣@您學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說：我學(xué)的全部東西就是這些?！辟Y料思考：從以上的例子中，說明了什么問題？第一章第一節(jié)幼兒教育的概念和意義案例1：兩個(gè)同樣大的還

2、在學(xué)走路，一個(gè)孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來(lái)再走，另一個(gè)孩子的父母小心翼翼地護(hù)著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例2：一位教師在組織幼兒認(rèn)識(shí)在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的時(shí)候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級(jí)的自然角種上蔬菜并進(jìn)行管理，做好觀察記錄。 【案例呈現(xiàn)】 【問題研討】案例1中，哪一個(gè)孩子先學(xué)會(huì)走路?為什么？案例2中，哪一個(gè)教師的做法較好?為什么？教育不僅是經(jīng)驗(yàn)，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教育結(jié)果?！締栴}導(dǎo)入】一直以來(lái)，我們都在接受著各種各

3、樣的教育，對(duì)教育這個(gè)詞，也并不陌生，那我們?nèi)绾卫斫饨逃暮x？什么是幼兒教育呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解談?wù)勈裁词恰敖逃焙汀坝變航逃保浚ㄒ唬┦裁词墙逃?？什么是幼兒教育?范圍教育幼兒教育廣義有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育就稱為幼兒教育。凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒教育 狹義主要指學(xué)校教育，為了某種目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有

4、目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動(dòng)，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化。特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。 【案例分析】父母帶孩子逛商場(chǎng)，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來(lái)，父母怎么勸告都無(wú)效，場(chǎng)面難以收拾孩子為什么變的這么任性？是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎？對(duì)這樣任性的孩子該怎么辦？如果父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強(qiáng)令其順從就能解決問題嗎？你對(duì)這個(gè)案例子怎么看？ 鞏固：什么是教育學(xué)、幼兒教育學(xué)教育學(xué)是一門研究教育規(guī)律的科學(xué)。鞏固：什么是教育學(xué)、幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)是一門研究36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的

5、教育工作規(guī)律的科學(xué)?！痉治鲇懻摗?有的家長(zhǎng)說：“我的孩子從沒上過幼兒園，也發(fā)展得很好，”請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃ǘ┯變航逃囊饬x 促進(jìn)幼兒在體智德美諸方面的全面和諧發(fā)展幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備減輕父母教養(yǎng)幼兒的負(fù)擔(dān)并改善不利幼兒的狀況 【案例】美國(guó)教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利兒童為對(duì)象的長(zhǎng)達(dá)20年的早期補(bǔ)償教育研究:美國(guó)教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利兒童為對(duì)象，研究早期補(bǔ)償教育能否打破消極的貧窮循環(huán)（即童年的貧窮常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，進(jìn)而導(dǎo)致成年期的貧窮如失業(yè)、靠救濟(jì)金生活、單身母親以及吸毒犯罪等）。他在長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究中得出結(jié)論：早期補(bǔ)償教育無(wú)論對(duì)個(gè)體還是對(duì)社會(huì)來(lái)說都有重要和積極的

6、意義。與控制組的幼兒相比較，參加早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的幼兒，其發(fā)展、受教育的程度均高于控制組；他們對(duì)學(xué)校的態(tài)度更積極，更愿意談?wù)搶W(xué)校，用在家庭作業(yè)上的時(shí)間更長(zhǎng)，在學(xué)校的表現(xiàn)令父母滿意；在他們成人后，他們的月收入和結(jié)婚組成家庭的人數(shù)明顯高于控制組，接受政府救濟(jì)的人數(shù)、失業(yè)率和犯罪率也明顯少于控制組，較成功的打破了貧窮的循環(huán)圈。通過綜合評(píng)價(jià)各方面的效益，發(fā)現(xiàn)改早期補(bǔ)償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。第二節(jié) 幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展幼兒教育是與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展的。有了人，也就有了教育及幼兒教育。 在原始社會(huì)時(shí)期

7、，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。早期，在氏族內(nèi)部，對(duì)幼兒實(shí)行的是氏族內(nèi)部的公共教育；末期，幼兒歸家庭所有，幼兒教育逐漸演變?yōu)榧彝ソ逃Ｓ捎谏a(chǎn)力低下，生產(chǎn)資料公有，社會(huì)還沒有劃分階級(jí)，因此教育是沒有階級(jí)性的，每個(gè)幼兒收到的教育是平等的。 在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，隨著私有制的產(chǎn)生，教育產(chǎn)生了階級(jí)性和等級(jí)性。統(tǒng)治者的子女接受專門的教育，平民的子女只能跟隨父母學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)知識(shí)和技能。 在資本主義社會(huì)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)的社會(huì)化，帶來(lái)了幼兒教育的社會(huì)化，幼兒教育機(jī)構(gòu)也在歐洲首先產(chǎn)生了。其中，最值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！?。最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)

8、構(gòu)是慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。（P19-21）（一）世界上第一個(gè)幼兒園的產(chǎn)生德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托17歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)。他重視游戲的教育價(jià)值，把游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，還設(shè)計(jì)了一套游戲和教學(xué)材料“恩物”。特點(diǎn)：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過他特制的玩具“恩物”來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)得到體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展

9、。（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展【基礎(chǔ)知識(shí)】1、國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加。幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化。師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。這是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。2、我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展我國(guó)近代第一所幼兒園的誕生【填空】我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1934年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）。之后，又在長(zhǎng)沙、北京、上海相繼成立了蒙養(yǎng)院。特點(diǎn)：當(dāng)時(shí)的這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。正如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的那樣，害了三種大?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢病，三是富貴病。舊中國(guó)的幼兒園教育的發(fā)展舊政府不重視幼兒教育，導(dǎo)致

10、幼兒教育發(fā)展緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1947年，全國(guó)僅有1301所，多附設(shè)在小學(xué)或師范學(xué)校院內(nèi)。多分布在沿海地區(qū)。在根據(jù)地抗日民主根據(jù)地和解放區(qū)，出現(xiàn)了適應(yīng)當(dāng)時(shí)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的托幼組織。如兒童保育院、托兒所等。一批具有愛國(guó)思想和民主思想的幼兒教育家，創(chuàng)辦了一些為平民子女服務(wù)的幼兒園。如，陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”，張雪門創(chuàng)辦的“北平香山慈幼院”等。新中國(guó)幼兒教育的發(fā)展歷史的轉(zhuǎn)折。首先，在辦園方向上，為面向勞動(dòng)人民的子女；其次，在教育思想上，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)現(xiàn)金的幼兒教育理論和經(jīng)驗(yàn)；第三，在教育目標(biāo)上，遵循當(dāng)?shù)慕逃结?，?duì)幼兒進(jìn)行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使幼兒的身心“在入學(xué)前獲得健全的教育”。曲折

11、起伏的前進(jìn)“文革”前的17年中，幼兒園數(shù)量猛增。1965年是1950年的10。建立起了教師隊(duì)伍；制訂了各項(xiàng)規(guī)章制度。十年”文革”中，幼兒教育、教學(xué)完全陷入混亂?！蔽母铩焙?，進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。幼兒教育在改革開放中騰飛黨的十一屆三中全會(huì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和改革開放，幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展出現(xiàn)了重大變化，主要表現(xiàn)在：突破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，多形式、多渠道發(fā)展。由國(guó)家、企業(yè)、機(jī)關(guān)辦園，轉(zhuǎn)向各種社會(huì)力量辦園，特別是農(nóng)村、個(gè)人、法人團(tuán)體等積極辦園；農(nóng)村幼兒入園率不斷提高。走上規(guī)范化、法制化的軌道。首先，恢復(fù)建立了從中央到地方的各級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)；其次，教育部制定了一系列規(guī)章制度。如，城市幼兒園工作條例（19

12、79）、幼兒園教育綱要（1981）、關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見（1986），明確了幼兒教育的辦學(xué)方向；1989年6月，國(guó)家教委為了“科學(xué)管理、提高質(zhì)量”，頒布了幼兒園工作規(guī)程（試行草案）（1996年6月正式施行）；1989年8月，為加強(qiáng)幼兒園管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家教委頒發(fā)了幼兒園管理?xiàng)l例，這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)；2001年7月，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），明確了各方責(zé)任；2010年6月，國(guó)務(wù)院頒布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，規(guī)定了學(xué)前教育的發(fā)展前景。三、幼兒教育思想的發(fā)展在教育發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史過程中，幼兒教育思想不斷發(fā)展深入，

13、形成了豐富的幼兒教育思想，下面我們就來(lái)了解幾位中外著名幼兒教育家的教育思想。（記住4個(gè)人物，P28-36）（一）福祿貝爾的幼兒教育思想（P28-29）在19世紀(jì)中葉，德國(guó)教育家福祿貝爾（1782-1852）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。其幼兒教育理論體系帶有濃厚的宗教色彩，但其理論在很多方面卻揭示了幼兒教育的規(guī)律，現(xiàn)就對(duì)幼兒教育至今仍有指導(dǎo)意義的理論介紹如下：1幼兒自我發(fā)展的原理：幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。命令式的、強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動(dòng)。2游戲

14、理論：福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒時(shí)通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，“游戲是生命的鏡子”；他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義?！坝螒驎?huì)產(chǎn)生喜悅、自由、滿足，以及內(nèi)在的平安、和諧”，游戲是“起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)”，“能自動(dòng)自發(fā)、用心認(rèn)真地玩到累了為止的孩子，將來(lái)必是個(gè)健壯、堅(jiān)韌、能夠犧牲、奉獻(xiàn)的人”；他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的，幼兒通過玩具“可直覺到不可觀的世界”，因此其將制作的玩具取名為“恩物”（意為“神賜之物”） （這一條具有宗教性）3協(xié)調(diào)原理：應(yīng)該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4親子教育：為了讓孩子在愛中成長(zhǎng)，父母應(yīng)該多給孩子愛的教育。

15、因此，首先就必須教育母親。他創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”，后來(lái)還專門寫了一本母親之歌與愛撫之歌P26（二）蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想蒙臺(tái)梭利是意大利的兒童教育家，早年是一名精神病學(xué)的醫(yī)生，從事弱智兒童的治療實(shí)踐，取得了明顯的效果，后來(lái)就轉(zhuǎn)向正常幼兒的教育。她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”。在那里，她采用特殊的教育方法，進(jìn)行了舉世聞名的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，傳遍了全世界。因此，她被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”蒙臺(tái)梭利教育理論要點(diǎn)：1幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個(gè)兒童都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。她視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)

16、展的過程，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)，反對(duì)以成人為中心的教育，發(fā)對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)。她說：“我的教學(xué)法就是要培養(yǎng)和保護(hù)兒童自身的學(xué)習(xí)積極性?！?重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)號(hào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境的特點(diǎn)是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。3教師的作用：教師是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。4 幼兒自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則：給予幼兒自由和教師對(duì)作業(yè)的組織是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。教師在為幼兒的自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時(shí)，當(dāng)然也要設(shè)置必要的紀(jì)律。5 重視感覺教育：必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察

17、力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利教育理論的貢獻(xiàn)：重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)、重視環(huán)境的作用、對(duì)教師作用的觀點(diǎn)。批評(píng)蒙臺(tái)梭利教育理論的觀點(diǎn)：偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板。（三）陶行知的幼兒教育思想陶行知（1891-1946）先生是我國(guó)偉大的人民教育家。在教育救國(guó)思想的影響下，畢生從事就教育改革，推行生活教育、大眾教育，為我國(guó)教育做出了重大貢獻(xiàn)。在教育實(shí)踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他的主要貢獻(xiàn)和觀點(diǎn)如下：1 開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)：主張：改革外國(guó)化的、省錢的、富貴的幼稚園，建立符合中

18、國(guó)國(guó)情的、省錢的、平民的幼稚園。積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育。在南京郊區(qū)創(chuàng)辦了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園南京燕子磯幼稚園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼稚師范教育、農(nóng)村幼兒教育研究會(huì)等。中國(guó)幼兒教育發(fā)展的新方向：認(rèn)為工廠、農(nóng)村是幼稚園的新大陸。2 重視幼兒教育：強(qiáng)調(diào)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值，向社會(huì)積極宣傳幼兒教育的重要性。他說：“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”、“根本之根本”、“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及，幼稚教育也應(yīng)當(dāng)普及。”3 生活是教育的中心：生活即教育，游戲即工作。提出以幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編寫教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的食物為主要內(nèi)容，組織幼兒參加種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，讓

19、他們從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲等。4 教、學(xué)、做合一的教育方法：認(rèn)為，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。5 解放兒童的創(chuàng)造力：認(rèn)為教育要啟發(fā)、解決兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機(jī)會(huì)。具體有以下5個(gè)方面：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。（四）陳鶴琴的幼兒教育思想陳鶴琴（1892-1982）先生是我國(guó)著名的兒童教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育“理論，先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國(guó)立實(shí)驗(yàn)幼師和幼專，為我國(guó)幼兒教育師資培訓(xùn)事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。一生致力于探索中國(guó)化

20、、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他的幼兒教育理論和實(shí)踐對(duì)我國(guó)幼兒教育產(chǎn)生了很大的影響，主要有如下幾個(gè)方面：1 反對(duì)半殖民地、半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。2 反對(duì)死教育，提倡活教育。其教育的三大目標(biāo)是： 做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。 做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。 大自然，大社會(huì)是我們的活教材。 教育觀：遵照活教育的精神辦幼兒園，“以自動(dòng)代替被動(dòng)”；反對(duì)注入式，尊重幼兒的自主性。 教育目標(biāo)：育人。培養(yǎng)國(guó)家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國(guó)人”。 教育方法：實(shí)現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，“非從做做起不可”，應(yīng)當(dāng)是“做中教，做中學(xué)”。 教育內(nèi)容：以大自然、大社會(huì)為活教材，與實(shí)際緊密結(jié)合。同時(shí)，活教育“做”的過程，也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。 教育原則：提出了17條“活教育”的原則。如，“凡幼兒能做的，