教育教學(xué)設(shè)計：冬陽童年駱駝隊1

1、2016年 月周冬陽童年駱駝隊（第一課時）課型：講授教學(xué)目標(biāo)：（一）、情感態(tài)度與價值觀1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。（二）、過程與方法1、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。2、通過結(jié)合實際，激發(fā)對童年的熱愛。（三）、知識與技能1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。3、認(rèn)識3個生字，會寫咀嚼二字，背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀 小說城南舊事。教學(xué)重難點：1、從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。2、理解課文

2、最后兩段。教學(xué)方法：多媒體、小組合作交流資料。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)活動過程：一、談話導(dǎo)入，營造氣氛1、童年是純真、難忘的歲月。童年中的許多事情包含著我們的快樂、夢想和 追求。給我們留下了美好的回憶。你們還記得小時候哪些有意思的事？誰來說說。剛才大家談了很多小時候有意思的事。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)臺灣著名女作 家林海音回憶童年生活的文章冬陽童年駱駝隊。翻開書127頁，我們先來讀 讀資料袋。讀了資料袋，你知道了什么？讓我們走進(jìn)小英子的童年，看看在北京城南的經(jīng)歷中留給了她哪些美好的回 憶。2、齊讀課題：大家看這個課題與以前的課題有什么不同？三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞當(dāng)中，

3、你 仿佛看到了怎樣的畫面？小結(jié)：剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn) 的畫面，正如課文最后一個自然段所說：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下 的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。童年指的是童年的往事。二、下面請同學(xué)們讀一讀這篇文章，思考：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的 往事？1、生自由朗讀，教師巡視2、交流：（點擊鼠標(biāo)）說說作者的心頭乂浮現(xiàn)出哪些童年的往事？（1）生說師板書。在交流第一件事時，范寫練寫一個“嚼”。三、師小結(jié)過渡：剛才大家一起說了作者童年的往事，你們是不是覺得都很 有意思？那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊

4、 用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。（1）生圈畫，教師巡視。（2）匯報、交流：師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定 是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？A、“學(xué)駱駝咀嚼”1、那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下 牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣 子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。）2、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齪牙咧嘴的樣子, 怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）3、帶著理解有感情地朗讀這段話。（師引導(dǎo)：小英子有機(jī)會看到這樣一種大 動物，因為好奇，看的多細(xì)，看著看著就

5、看得入神了，看著看著自己的牙齒就動 起來了，看著看著就喜歡上了它們。這份天真，這份好奇，你能讀出來嗎？（找 生讀）同學(xué)們，小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，請大家試著背一背。 TOC o 1-5 h z 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔里（）,白沫子（）。我（），（）。B、“想象駝鈴用處”1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會到的; 慢慢地嚼，總會吃飽的。（我覺得作者還從駱駝身上學(xué)到了一些做人的道理。）2、駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴 鐺，走起來，鐺、鐺

6、、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€鈴鐺？ ”我不懂的事就要問一 問。（從這句話中我體會到“小英子”對駱駝的關(guān)注。）3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情 趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會到“小英子”大膽豐富的想象力及童心的天真、 幼稚。）4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！卑职窒胄┦裁?？笑的是什么？女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，笑女兒的天真、可愛。5、有感情地朗讀這段話。（師：爸爸的見解是實事求是的，而童年的林海音的想法是天真，充滿幻想的, 現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你不懂的事就要問一問，你們問吧，我來回答。） 師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在有人問你：駱駝脖子底下

7、為什么要系個鈴鐺干什么， 你打算怎樣回答？（生說）師小結(jié)：我很高興剛才很多同學(xué)覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣, 我祝賀你們！為什么呢？這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿 情趣！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比擬同意爸爸的 想法，那么，我也很高興！因為你們已經(jīng)開始學(xué)會用現(xiàn)實的眼光來看待生活的一 切了，這說明你們在逐漸地長大。誰接著說你感到有意思的事。C、“想替駱駝剪毛”生讀（冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和鈴鐺在輕松的步伐里 響得更清脆。）這段話。說說從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛整潔（或很淘氣），想把駱駝弄干凈一點。從這段可以 看到

8、她是多么單純，在她眼里駱駝和人一樣需要理發(fā)，也要美容。（2）有感情地朗讀這段話。（師：這個片段，作者表達(dá)得真實，描寫得逼真，讓我們感受到了她的淘氣, 愛整潔，我們一起再來讀一讀。這篇文章還寫到了哪些事。？）D、“追問駱駝去處”（預(yù)設(shè)：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒有注意？與媽媽一 起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ?。）?）誰來把這段文字讀一讀？（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我” 的好奇心和對駱駝的喜愛，思念。）師：媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！ ”看看這篇文章，林海音都問了 些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？（2）既然是“總是問，總是問，你再把課文內(nèi)容瀏覽一遍，想

9、一想，林海 音可能還會問什么？生：她可能會問，駱駝吃草料為什么要交錯地磨來磨去師：童年的林海音問題真多??！媽媽既然說她“總是問、總是問”，很顯然, 她問的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的，作者在她的城南舊事這本書當(dāng)中，也 寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。（屏 幕出示）四、品讀最后兩段，感悟懷念之情這么多的為什么，可見她對一切事都充滿好奇。長大后的“我”還會再問這 問那嗎？ “學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？。生：不會了。從哪里讀懂的？生交流：A、“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童 年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不

10、會再做了?！睅煟菏前?，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了，當(dāng)作 者己是成年人時，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那 垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她會有 不同于童年的感觸，她可能會怎么怎么想，怎么說？將作者想說的話寫在這一段 文字的后面。生寫話，師巡視；交流：師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再 有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。文章所描述的這些童年往事讓我們更 多感受到的是什么？（板書：懷念）正是和這篇課文一樣，城南舊事寫出了 我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，乂 深受觀眾的喜愛。讓我們再來讀讀課文的