高中高一生物教案：細胞呼吸

1、Word - 7 -高中高一生物教案：細胞呼吸 教學目標 1.學問方面 (1) 細胞呼吸的概念(c 理解) (2) 細胞的有氧呼吸和無氧呼吸(c 理解) (3) 細胞呼吸的意義(c 理解) 2.態(tài)度觀念方面 (1) 通過細胞呼吸的學問應用于實踐，確立理論聯(lián)系實際的觀點 (2) 通過學習細胞呼吸的意義，提高對生命科學的生疏，樹立生命科學的價值觀。 3.力氣方面 (1) 培育同學自學、觀看、總結歸納的力氣 (2) 培育同學比較、制造思維的力氣 (3) 培育同學綜合分析力氣和學問遷移應用力氣 重、難點分析 1.教學重難點： (1)有氧呼吸、無氧呼吸過程中的物質變化，能量變化 (2)細胞呼吸的意義 2

2、.分析： 細胞呼吸實質是將糖類等有機物氧化分解的過程。從物質變化角度看，無論有氧呼吸還是無氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界條件氧氣是否參與，內在條件哪種酶系參與，因而在不同的場所沿不同的途徑逐步分解。從能量變化角度看，因細胞呼吸的物質變化是有機物逐步分解的，所以有機物中的能量也隨之逐步釋放。并在逐步釋放中將部分能量轉移到ATP中，另一部分能量以熱能形式散失，或維持動物的體溫。 細胞呼吸的意義：生物體的生命活動所需的能量直接來自ATP的供能，因此，ATP要不斷分解，那么，ATP的合成在生物體中重要途徑是細胞呼吸了。三大有機物可以相互轉化，而轉化的樞紐即是細胞呼吸(例如樞紐物質

3、：丙酮酸)，可見細胞呼吸在生物體的新陳代謝中是特殊重要的。 教學設計說明 1.教學理念 教學設計轉變了傳統(tǒng)教學以老師講解的傳授式的教學過程，取而代之的是以同學為主體探究式的學習過程。教學重視同學在課堂中的觀看、思考，歸納、爭辯、動口、動腦的學習過程。利用圖表比較，利用才智園學以致用，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，實現(xiàn)自主學習。教學過程著重引導同學全程參與，充分體現(xiàn)全員參與的教學理念。 2.幾點說明 (1)細心設計課件，實現(xiàn)將抽象學問具體化，微觀學問宏觀化。借助課件的直觀觀看，關懷同學理解、分析，突出重點，突破難點。 (2)刻意編排欄目，創(chuàng)設情景，營造氛圍。爭辯欄、才智園等欄目中實際問題，能激發(fā)同學

4、學習的愛好性，調動同學參與課堂的主動性。 留意同學的多方面的力氣, 組織同學課外預習本課學問，查詢并收集本課的相關資料，從而培育同學自學力氣及收集信息的力氣 利用圖表對比，總結歸納學問，達到培育同學比較思維的力氣。爭辯分析才智園中的實際問題，引導同學把學問利用到現(xiàn)實生活中去，在提高同學綜合分析力氣和學問遷移應用力氣的同時，也增加了同學STS的意識。 教學方法：啟發(fā)、探究與爭辯式教學相結合 教學模式：觀看歸納爭辯比較實踐探究 教學手段：利用多媒體課件 課時支配 : 一課時 課前預備 老師：（1）有氧呼吸，無氧呼吸的電腦動畫課件及相關圖表、欄目顯能測試題等 (2)印發(fā)有氧呼吸，無氧呼吸的圖表，學問

5、連接，相關資料。 同學：(1)預習教科書本節(jié)內容，書寫預習綱要。 (2)閱讀老師供應的學問連接，相關資料。 (3)利用上網(wǎng)查詢，翻閱書籍，報刊等收集細胞呼吸的資料。 教學過程： 一 課題導入 問題：我們在前面學習過ATP，那么ATP在生物體中是通過哪些途徑形成的呢? (通過同學回答問題引出本課的課題。) 二. 學習新課 問題：在其次章我們學習過細胞器線粒體，那其功能是什么?(通過同學回答引出本課呼吸類型) （一）細胞呼吸的類型 1 有氧呼吸 同學觀看有氧呼吸三階段電腦動畫課件，老師提示同學留意觀看并思考：場所、物質變化、能量變化。 師生互動總結歸納有氧呼吸三階段，同時老師特殊點撥以下內容線粒體

6、是有氧呼吸的主要場所 元素示蹤 過程： 第一階段：1摩爾葡萄糖分解成2摩爾丙酮酸，少量H，釋放少量能量，可利用能量生成2摩爾ATP。 其次階段：丙酮酸徹底水解生成6摩爾二氧化碳，大量H，釋放少量能量，可利用能量生成2摩爾ATP。 第三階段：氧氣是氫的受體，生成水的同時釋放大量的能量，可利用能量生成34摩爾ATP。 能量去路 1摩爾葡萄糖有氧呼吸可釋放2870KJ能量，其中1161KJ可轉移并合成38摩爾ATP，其他以熱能形式釋放。 問題：有絲分裂試驗若培育根尖不換水會有什么現(xiàn)象?人體猛烈運動后，有何感覺?通過同學回答問題引出另一呼吸類型：無氧呼吸 無氧呼吸 (1) 同學觀看無氧呼吸的二階段電腦

7、動畫課件，老師提示同學留意觀看并思考：場所物質變化能量變化。 (3) 師生互動總結歸納無氧呼吸二階段，同時老師特殊點撥以下內容： 生物體內因酶的種類不同，故無氧呼吸的產物不同。 常見植物細胞、蘋果細胞等，無氧呼吸產生酒精，酒精毒害細胞，所以會有爛根蘋果腐爛現(xiàn)象。動物肌肉細胞、馬鈴薯等塊莖塊根等無氧呼吸產生乳酸。乳酸使肌肉具有酸痛感覺。 第一階段與有氧呼吸完全相同 其次階段：丙酮酸是H的受體。當丙酮酸轉化為乳酸或酒精的過程中并不釋放能量。 能量去路：1摩爾葡萄糖無氧呼吸(生成乳酸)釋放196.65KJ的能量，其中61.08KJ可轉移并生成2摩爾ATP，其他從熱能形式散失。 由于最初地球的原始大氣

8、無氧氣，那時的微生物因缺乏氧化酶進行無氧呼吸。后因藍藻、綠色植物的消逝，大氣中消逝了氧，于是有了有氧呼吸酶的好氧微生物，。有氧呼吸以其較高的能量利用率成為地球生物的主要呼吸類型。有氧呼吸是由無氧呼吸進化而來。但是，在特殊條件下，有氧呼吸的生物仍保留了無氧呼吸的力氣。 老師引導同學簡要歸納有氧呼吸，無氧呼吸及細胞呼吸概念。 （二）.細胞呼吸的概念(略) 同學觀看大屏幕爭辯欄，引出課題：無氧呼吸與有氧呼吸的比較。 * 1有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)分與聯(lián)系 *爭辯欄* 2是不是有氧呼吸只適用于真核生物，而原核生物只進行無氧呼吸? * 3 綠色植物的呼吸作用只發(fā)生在晚上嗎? （三）無氧呼吸與有氧呼吸的比較 問題：細胞為什么要呼吸?通過同學回答引出課題：細胞呼吸的意義。 （四）細胞呼吸的意義 同學觀看大屏幕學問連接的內容 * 1、生物界的能量轉化 *學問連接* 光合作用 :太陽能 ATP 有機物 (光能) (活躍的化學能)(穩(wěn)定的化學能) * 呼吸作用： 有機物 ATP 各項生命活動 (細胞呼吸)(穩(wěn)定的化學能)(活躍的化學能) 2、有機物之間轉化 同學觀看大屏幕學問連接欄目的內容后，爭辯歸納細胞呼吸的意義。第一為細胞呼吸供應能量;其次為其他重要化合物