人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿

1、 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc300604947 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 PAGEREF _Toc300604947 h 4 HYPERLINK l _Toc300604948 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 PAGEREF _Toc300604948 h 6 HYPERLINK l _Toc300604949 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)考前須知 PAGEREF _Toc300604949 h 8 HYPERLINK l _Toc300604950 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 PAGEREF _Toc300604950 h 9 HYPERLINK l _Toc30060495

2、1 教師面試說(shuō)課應(yīng)考前須知 PAGEREF _Toc300604951 h 10 HYPERLINK l _Toc300604952 四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)方案 PAGEREF _Toc300604952 h 12 HYPERLINK l _Toc300604953 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí) PAGEREF _Toc300604953 h 17 HYPERLINK l _Toc300604954 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 教案 PAGEREF _Toc300604954 h 17 HYPERLINK l _Toc300604955 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 教案二 PAGEREF _Toc300604955 h 32 HYP

3、ERLINK l _Toc300604956 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604956 h 54 HYPERLINK l _Toc300604957 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604957 h 57 HYPERLINK l _Toc300604958 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：億以內(nèi)數(shù)的讀法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604958 h 59 HYPERLINK l _Toc300604959 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604959 h 61 HYPERLINK

4、 l _Toc300604960 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：億以內(nèi)數(shù)的大小比較說(shuō)課 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604960 h 65 HYPERLINK l _Toc300604961 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)與省略 說(shuō)課教案 PAGEREF _Toc300604961 h 68 HYPERLINK l _Toc300604962 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：求近似數(shù) 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604962 h 71 HYPERLINK l _Toc300604963 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：數(shù)的產(chǎn)生 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604963 h 74 HYPERLINK l _Toc

5、300604964 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604964 h 75 HYPERLINK l _Toc300604965 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：億以上數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604965 h 77 HYPERLINK l _Toc300604966 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604966 h 79 HYPERLINK l _Toc300604967 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)與使用 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604967 h 81 HYPERLINK l _Toc3

6、00604968 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：用計(jì)算器計(jì)算 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604968 h 83 HYPERLINK l _Toc300604969 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：用計(jì)算器計(jì)算 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604969 h 86 HYPERLINK l _Toc300604970 1 大數(shù)的認(rèn)識(shí)：1億有多大 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604970 h 88 HYPERLINK l _Toc300604971 2 角的度量 PAGEREF _Toc300604971 h 91 HYPERLINK l _Toc300604972 2 角的度量 教案 PAGER

7、EF _Toc300604972 h 91 HYPERLINK l _Toc300604973 2 角的度量 教案二 PAGEREF _Toc300604973 h 95 HYPERLINK l _Toc300604974 2 角的度量 ：直線、射線和角 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604974 h 103 HYPERLINK l _Toc300604975 2 角的度量：角的度量 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604975 h 105 HYPERLINK l _Toc300604976 2 角的度量：角的度量 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604976 h 109

8、 HYPERLINK l _Toc300604977 2 角的度量：角的分類 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604977 h 113 HYPERLINK l _Toc300604978 2 角的度量：角的畫(huà)法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604978 h 115 HYPERLINK l _Toc300604979 2 角的度量：角的分類和畫(huà)法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604979 h 120 HYPERLINK l _Toc300604980 3 三位數(shù)乘兩位數(shù) PAGEREF _Toc300604980 h 122 HYPERLINK l _Toc300604

9、981 3 三位數(shù)乘兩位數(shù) 教案 PAGEREF _Toc300604981 h 122 HYPERLINK l _Toc300604982 3 三位數(shù)乘兩位數(shù) 教案二 PAGEREF _Toc300604982 h 142 HYPERLINK l _Toc300604983 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：口算乘法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604983 h 150 HYPERLINK l _Toc300604984 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：口算乘法 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604984 h 154 HYPERLINK l _Toc300604985 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：筆算乘法

10、 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604985 h 156 HYPERLINK l _Toc300604986 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：筆算乘法 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604986 h 160 HYPERLINK l _Toc300604987 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：因數(shù)中間或末尾有0的乘法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604987 h 163 HYPERLINK l _Toc300604988 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：因數(shù)中間或末尾有0的乘法 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604988 h 165 HYPERLINK l _Toc300604989 3 三位

11、數(shù)乘兩位數(shù)：速度、時(shí)間和路程的關(guān)系 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604989 h 166 HYPERLINK l _Toc300604990 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：速度、時(shí)間和路程的關(guān)系 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604990 h 168 HYPERLINK l _Toc300604991 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：積的變化規(guī)律 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604991 h 173 HYPERLINK l _Toc300604992 3 三位數(shù)乘兩位數(shù)：乘法估算 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604992 h 177 HYPERLINK l _Toc30060

12、4993 4 平行四邊形和梯形 PAGEREF _Toc300604993 h 179 HYPERLINK l _Toc300604994 4 平行四邊形和梯形 教案 PAGEREF _Toc300604994 h 179 HYPERLINK l _Toc300604995 4 平行四邊形和梯形 教案二 PAGEREF _Toc300604995 h 187 HYPERLINK l _Toc300604996 4 平行四邊形和梯形 ：垂直和平行 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604996 h 199 HYPERLINK l _Toc300604997 4 平行四邊形和梯形 ：垂直和平行

13、 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300604997 h 202 HYPERLINK l _Toc300604998 4 平行四邊形和梯形：畫(huà)垂線 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604998 h 205 HYPERLINK l _Toc300604999 4 平行四邊形和梯形：畫(huà)平行線 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300604999 h 207 HYPERLINK l _Toc300605000 4 平行四邊形和梯形：畫(huà)平行線 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605000 h 210 HYPERLINK l _Toc300605001 4 平行四邊形和梯形：平行四邊形的認(rèn)

14、識(shí) 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605001 h 212 HYPERLINK l _Toc300605002 4 平行四邊形和梯形：梯形 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605002 h 213 HYPERLINK l _Toc300605003 4 平行四邊形和梯形：平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605003 h 218 HYPERLINK l _Toc300605004 4 平行四邊形和梯形 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605004 h 224 HYPERLINK l _Toc300605005 4 平行四邊形和梯形 說(shuō)課稿二 PA

15、GEREF _Toc300605005 h 226 HYPERLINK l _Toc300605006 4 平行四邊形和梯形 說(shuō)課實(shí)錄 PAGEREF _Toc300605006 h 228 HYPERLINK l _Toc300605007 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 PAGEREF _Toc300605007 h 233 HYPERLINK l _Toc300605008 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 教案 PAGEREF _Toc300605008 h 233 HYPERLINK l _Toc300605009 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 教案二 PAGEREF _Toc300605009 h 239

16、 HYPERLINK l _Toc300605010 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法: 口算除法 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605010 h 253 HYPERLINK l _Toc300605011 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法: 筆算除法說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605011 h 256 HYPERLINK l _Toc300605012 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法: 說(shuō)課稿一 PAGEREF _Toc300605012 h 258 HYPERLINK l _Toc300605013 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法: 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605013 h 261 HYPE

17、RLINK l _Toc300605014 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法: 商的變化規(guī)律 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605014 h 263 HYPERLINK l _Toc300605015 5 除數(shù)是兩位數(shù)的除法:商的變化規(guī)律 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605015 h 264 HYPERLINK l _Toc300605016 6 統(tǒng)計(jì) PAGEREF _Toc300605016 h 267 HYPERLINK l _Toc300605017 6 統(tǒng)計(jì) 教案 PAGEREF _Toc300605017 h 267 HYPERLINK l _Toc300605018 6

18、 統(tǒng)計(jì) 教案二 PAGEREF _Toc300605018 h 271 HYPERLINK l _Toc300605019 6 統(tǒng)計(jì)：縱向復(fù)式條形圖 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605019 h 277 HYPERLINK l _Toc300605020 6 統(tǒng)計(jì)：縱向復(fù)式條形圖 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605020 h 280 HYPERLINK l _Toc300605021 6 統(tǒng)計(jì)：縱向復(fù)式條形圖 說(shuō)課稿三 PAGEREF _Toc300605021 h 282 HYPERLINK l _Toc300605022 6 統(tǒng)計(jì)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 說(shuō)課稿 PAGE

19、REF _Toc300605022 h 284 HYPERLINK l _Toc300605023 6 統(tǒng)計(jì)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605023 h 286 HYPERLINK l _Toc300605024 6 統(tǒng)計(jì)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605024 h 288 HYPERLINK l _Toc300605025 6 統(tǒng)計(jì)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605025 h 291 HYPERLINK l _Toc300605026 6 統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí) 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc3006

20、05026 h 293 HYPERLINK l _Toc300605027 6 統(tǒng)計(jì)：你寄過(guò)賀卡嗎？ 教案 PAGEREF _Toc300605027 h 295 HYPERLINK l _Toc300605028 6 統(tǒng)計(jì)：你寄過(guò)賀卡嗎？ 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605028 h 297 HYPERLINK l _Toc300605029 7 數(shù)學(xué)廣角 PAGEREF _Toc300605029 h 302 HYPERLINK l _Toc300605030 7 數(shù)學(xué)廣角 教案 PAGEREF _Toc300605030 h 302 HYPERLINK l _Toc300605

21、031 7 數(shù)學(xué)廣角：烙餅問(wèn)題 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605031 h 305 HYPERLINK l _Toc300605032 7 數(shù)學(xué)廣角：烙餅問(wèn)題 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605032 h 306 HYPERLINK l _Toc300605033 7 數(shù)學(xué)廣角：田忌賽馬 說(shuō)課稿 PAGEREF _Toc300605033 h 309 HYPERLINK l _Toc300605034 7 數(shù)學(xué)廣角：田忌賽馬 說(shuō)課稿二 PAGEREF _Toc300605034 h 312 HYPERLINK l _Toc300605035 7 數(shù)學(xué)廣角：排隊(duì)問(wèn)題 說(shuō)課

22、稿 PAGEREF _Toc300605035 h 315 HYPERLINK l _Toc300605036 7：總復(fù)習(xí) 教案 PAGEREF _Toc300605036 h 319 HYPERLINK l _Toc300605037 說(shuō)課根本要素簡(jiǎn)短介紹 PAGEREF _Toc300605037 h 323 HYPERLINK l _Toc300605038 教師資格面試知識(shí)(大全) PAGEREF _Toc300605038 h 325 HYPERLINK l _Toc300605039 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 PAGEREF _Toc300605039 h 325 HYPERLINK

23、l _Toc300605040 說(shuō)課的程序 PAGEREF _Toc300605040 h 325 HYPERLINK l _Toc300605041 關(guān)于對(duì)認(rèn)定教師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明 PAGEREF _Toc300605041 h 327 HYPERLINK l _Toc300605042 試講十要點(diǎn) PAGEREF _Toc300605042 h 329 HYPERLINK l _Toc300605043 教師面試自我介紹范文 PAGEREF _Toc300605043 h 329 HYPERLINK l _Toc300605044 教師應(yīng)聘面試考前須知 P

24、AGEREF _Toc300605044 h 330 HYPERLINK l _Toc300605045 教師招聘面試題集錦班主任篇 PAGEREF _Toc300605045 h 331 HYPERLINK l _Toc300605046 特崗教師招聘面試面試題及答案 PAGEREF _Toc300605046 h 332 HYPERLINK l _Toc300605047 資格認(rèn)定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測(cè)試表 PAGEREF _Toc300605047 h 335 HYPERLINK l _Toc300605048 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 PAGEREF _Toc300605048 h 33

25、6 HYPERLINK l _Toc300605049 教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表 PAGEREF _Toc300605049 h 337小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、 教材分析說(shuō)教材：1. 教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：? ?是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 根底，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根底。2. 教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)： 2能力目標(biāo)：通

26、過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，3情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾?教學(xué)策略說(shuō)教法1. 教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原那么，根據(jù)學(xué)生的心

27、理開(kāi)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最

28、有力的動(dòng)力。 3. 學(xué)情分析：說(shuō)學(xué)法1 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是查同中學(xué)生心開(kāi)展情況抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散2 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。3 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)

29、程：4. 教學(xué)程序及設(shè)想：1由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。2由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)3講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。4能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。5總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)

30、學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。6變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。7板書(shū)8布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二各位評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是? ? ?是小學(xué)數(shù)學(xué)第 冊(cè)第 單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是 ，它是 的繼續(xù)，同時(shí)對(duì)后續(xù) 的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好 必不可少的

31、根底知識(shí)，所以本課內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、理解 ，掌握 2、能運(yùn)用 來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。3、經(jīng)歷 的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn) 在生活中應(yīng)用價(jià)值，初步具有敢于嘗試、樂(lè)于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把 作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把 作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。 本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法：利用知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建 ；提供有效材料，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)；及時(shí)總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)思維提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我將適時(shí)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的滲透：依托經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。 根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教

32、學(xué)程序我打算分 個(gè)局部，一、情境引入；二、探究新知；三、知識(shí)應(yīng)用；四、 解決問(wèn)題；五、全課總結(jié)情境引入以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，這些背景知識(shí)，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知根底，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗(yàn)可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起著引領(lǐng)作用，本著這個(gè)想法我決定創(chuàng)設(shè) 的情境，具體通過(guò)以下 個(gè)環(huán)節(jié)完成：1、2、3、4、情境不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“敲門(mén)磚，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了表達(dá)知識(shí)再造的需要，同時(shí)也為學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向。探究新知知識(shí)不能簡(jiǎn)單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純

33、依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下，構(gòu)建新知識(shí)的意義，從而使自身的知識(shí)系統(tǒng)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善。這局部我打算分 環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)：1、 ，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下 層次來(lái)完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生 2、 ，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下 層次來(lái)完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生 31、 ，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下 層次來(lái)完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生 4、 ，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下 層次來(lái)完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生 通過(guò)以上 個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了 學(xué)習(xí)全過(guò)程，深刻的理

34、解 ，體驗(yàn)到 ，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展合作互助、各種交流，在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的開(kāi)展。知識(shí)應(yīng)用 為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和強(qiáng)化對(duì)法那么的穩(wěn)固，使知識(shí)、能力得到深層的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的初步更新。這局部我設(shè)計(jì) 層次的練習(xí)，總體思路是：法那么理解法那么穩(wěn)固反例驗(yàn)證，第一層次： 填一填 題目出示， 這里是讓學(xué)生 第二層次：算一算題目出示 這里是讓學(xué)生 第三層次：判一判題目出示 這里是讓學(xué)生 解決問(wèn)題知識(shí)的積累不是用簡(jiǎn)單的量的疊加來(lái)完成的，而必須把知識(shí)放新的情境中進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我

35、設(shè)計(jì) 個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的 來(lái)解決。1、題目出示 這里是讓學(xué)生 2、題目出示 這里是讓學(xué)生 全課總結(jié)1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2、你有什么收獲？3、你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 通過(guò)全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，隨著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我鼓勵(lì)的意識(shí)，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高的層次開(kāi)展。這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：說(shuō)課結(jié)束后把板書(shū)從頭開(kāi)始寫(xiě)出來(lái)這樣設(shè)計(jì)主要是表達(dá)出知識(shí)的探究過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的再次回憶，同時(shí)也能表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)考前須知面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩局部?？荚囍皶?huì)給你一個(gè)說(shuō)課

36、范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專家老師把你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專家當(dāng)成學(xué)生。一、掌握以下幾個(gè)步驟1、說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多；2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具；3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完一個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟

37、，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原那么和方法；4、最后是把你的板書(shū)說(shuō)一下，不需要把你的板書(shū)全都寫(xiě)在黑板上的，只要寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫(xiě)什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問(wèn)題：1、說(shuō)課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材。2、考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫(xiě)說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。3、

38、考官的提問(wèn)可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)開(kāi)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比方為什么想當(dāng)老師等等。總的來(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)答復(fù)，應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。比方，你對(duì)教師職業(yè)的看法,為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè),另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。 使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)根底知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、

39、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。“說(shuō)課有哪些根本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)

40、重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而到達(dá)事半功倍的教育效果。2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課者在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)。3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的根本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

41、，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、穩(wěn)固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，表達(dá)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解

42、難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。5、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反響，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教與學(xué)生的“學(xué)雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反響來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)

43、估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。教師面試說(shuō)課應(yīng)考前須知一說(shuō)課應(yīng)注重什么 一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新字 創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)?！靶率钦f(shuō)課成功的關(guān)鍵?！靶碌囊蠛芨撸?方法新不能平鋪

44、直敘。 結(jié)構(gòu)新要有起伏，高潮迭起。 練習(xí)新要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。 手段新運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。 設(shè)計(jì)新從導(dǎo)入新課、展開(kāi)新課、穩(wěn)固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。 開(kāi)始新從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。2.說(shuō)課要表達(dá)一個(gè)“美字 美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處表達(dá)美，給人美的享受。 內(nèi)容美教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。 語(yǔ)言美教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。 情感美情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。 板書(shū)美板書(shū)是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。 教態(tài)

45、美教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。3.抓住一個(gè)“課字，突出一個(gè)“說(shuō)字 說(shuō)課，要用一節(jié)課1/41/3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊新授課舉例_穩(wěn)固置疑小結(jié)練習(xí)等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)揭題展示反響矯正課堂練習(xí)等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去“說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，到達(dá)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的目的。在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)： 1“說(shuō)課不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)。2“說(shuō)課不

46、等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。3“說(shuō)課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案一字不漏地死背下去。4“說(shuō)課不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課字，突出“說(shuō)課的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。4.遵循“課路，選準(zhǔn)“說(shuō)法 教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體表達(dá)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的根本設(shè)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)

47、規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論怎么“說(shuō)，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)。5.變換“說(shuō)法，找準(zhǔn)“說(shuō)點(diǎn) 說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)位，編寫(xiě)“說(shuō)案，研究“說(shuō)法，找準(zhǔn)“說(shuō)點(diǎn)。6.把握“說(shuō)度，把課“說(shuō)活 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)

48、清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)那么應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反響教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)法，把課“說(shuō)活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚、明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材說(shuō)“案，靈活選用“說(shuō)法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)程，這樣，才能把課“說(shuō)活。7、語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真 聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱呼要得

49、體。雖然聽(tīng)課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用，因此，說(shuō)課時(shí)要真是表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱呼、表情要得體。8、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反響信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要，說(shuō)的過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出根本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，

50、說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得條理清晰、法度適宜，說(shuō)得生動(dòng)有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。 二說(shuō)課的藝術(shù) 教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深“說(shuō)實(shí)“說(shuō)準(zhǔn)“說(shuō)精，把握好說(shuō)課藝術(shù)。1.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深。 任何一門(mén)學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課

51、就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。2.說(shuō)方法要“實(shí) 這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反響、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的十六字原那么，理論聯(lián)系實(shí)際的原那么以及傳授知識(shí)和開(kāi)展能力相結(jié)合等教學(xué)原那么來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫

52、帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊?，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要到達(dá)的目的。3.說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn) 課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)。既要準(zhǔn)確表達(dá)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試中考、高考題型、難度相吻合。否那么就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了。4.說(shuō)程序要“精 說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的

53、出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可到達(dá)教研交流的目的。說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研

54、方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量;只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。四年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)方案在這新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作方案，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。為此，我將認(rèn)真抓好以下幾方面工作：一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本班學(xué)生有 人，學(xué)生根底較扎實(shí)，思想品德較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注

55、重發(fā)揮本班的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地有效地探索知識(shí)，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)展智力。適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以拓寬知識(shí)面，提高思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。二、全冊(cè)教材分析這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了大數(shù)的認(rèn)識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算的內(nèi)容將

56、全部教學(xué)完。本冊(cè)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)感；另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定根底；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算做好鋪墊。因此，這局部知識(shí)仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的根底知識(shí)和根本技能。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的根底上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的作

57、圖方法；同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步開(kāi)展。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)

58、生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用“1億有多大和“你寄過(guò)賀卡嗎？，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能：1 . 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)“千萬(wàn)“億“十億”“百億“千億，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。2會(huì)筆算三位數(shù)

59、乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。3會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)積在100以內(nèi)和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。4認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。5認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)展空間觀念。7了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。二過(guò)程與方法1 . 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步

60、形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。2初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。三情感態(tài)度價(jià)值觀1體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。四、課時(shí)分配大數(shù)的認(rèn)識(shí)：三位數(shù)乘兩位數(shù)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法：角的度量：平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：總復(fù)習(xí)：第一單元方案 大數(shù)的認(rèn)識(shí)1本單元教材內(nèi)容本單元是本冊(cè)教材的起始單元，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)穩(wěn)固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最根底的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。本單元由“