一維數(shù)組教案

1、C+程序設(shè)計(jì)教程一維數(shù)組第 PAGE 7 頁(yè) 共 NUMPAGES 7 頁(yè)第 PAGE 1 頁(yè) 共 NUMPAGES 7 頁(yè)“一維數(shù)組”教學(xué)方案【課題】一維數(shù)組【學(xué)時(shí)】50分鐘【授課學(xué)生分析】教學(xué)對(duì)象為大學(xué)本科學(xué)生，通過(guò)前面程序的基本結(jié)構(gòu)（順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的編程能力，為學(xué)習(xí)數(shù)組的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)理解數(shù)組的概念，掌握對(duì)數(shù)組的定義、初始化、引用的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)數(shù)組定義、引用的掌握，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)組解決同類(lèi)型的多變量的問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力，提高動(dòng)手編程能力。3、情感目標(biāo)利用上機(jī)分組操作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、興趣，使學(xué)生積極參與體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：一維數(shù)組的定義、一維數(shù)組的初始化、一維數(shù)組的引用難點(diǎn)：一維數(shù)組的引用、一維數(shù)組的應(yīng)用【教學(xué)方法】1、采用案例、情境、啟發(fā)式教學(xué)法。2、以例子講解練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考為流程；循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。運(yùn)用“提出問(wèn)題學(xué)生嘗試演示與交流解決問(wèn)題”的課堂教學(xué)模式。【教學(xué)策略】基本知識(shí)采用的基本模式：提出問(wèn)題學(xué)生嘗試演示與交流解決問(wèn)題。然后是能力拓展，學(xué)生分組從其它工作表中挑選內(nèi)容完成挑戰(zhàn)，適用于分層進(jìn)行教學(xué)，最后展示與交流，使學(xué)生享有成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及積極性?！窘虒W(xué)過(guò)程】過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)

3、生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)(2)1、C語(yǔ)言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語(yǔ)句有幾種？2、C語(yǔ)言中有哪些數(shù)據(jù)類(lèi)型？由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生集體回答引入新課(5)引例：輸入十個(gè)數(shù)，按順序輸出這十個(gè)數(shù)。分析：用循環(huán)語(yǔ)句輸入這十?dāng)?shù)，每輸入一個(gè)數(shù)（用x存儲(chǔ)），就輸出這個(gè)數(shù)。思考：1、這里的十個(gè)數(shù)都存儲(chǔ)下來(lái)了嗎？（沒(méi)） 2、最終變量x存的是哪個(gè)數(shù)？（最后一個(gè)） 3、如果要逆序輸出，可能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能） 4、要想存儲(chǔ)多個(gè)數(shù)，有什么辦法？ 用多個(gè)變量存儲(chǔ)多個(gè)數(shù) 用一個(gè)變量存儲(chǔ)多個(gè)數(shù) （數(shù)組）學(xué)生動(dòng)手嘗試思考思考由教師提出問(wèn)題，根據(jù)前面的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出程序。引導(dǎo)學(xué)生回答所提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí) 講授新課(35)講授新課(35

4、)講授新課(35)一、數(shù)組的定義（重點(diǎn)）數(shù)組：有序數(shù)據(jù)的集合。數(shù)組中的每一個(gè)元素都屬于同一個(gè)數(shù)據(jù)類(lèi)型。數(shù)組變量：用一個(gè)變量來(lái)存儲(chǔ)多個(gè)同類(lèi)型的數(shù)據(jù)，叫數(shù)組變量。定義格式: 類(lèi)型說(shuō)明符 數(shù)組名常量表達(dá)式；定義說(shuō)明：1、數(shù)組名命名規(guī)則和變量名相同，遵循標(biāo)識(shí)符命名規(guī)則；2、數(shù)組名后面是用方括號(hào)括起來(lái)的常量表達(dá)式；3、常量表達(dá)式表示元素的個(gè)數(shù)，即數(shù)組長(zhǎng)度；4、常量表達(dá)式可以是數(shù)值常量、枚舉常量和符號(hào)常量，但不能是變量。例：int a10;/定義一個(gè)a數(shù)組，類(lèi)型為int，有10個(gè)元素float b5;/定義一個(gè)b數(shù)組，類(lèi)型為float，有5個(gè)元素char c20;/定義一個(gè)c數(shù)組，類(lèi)型為char，有20個(gè)

5、元素難點(diǎn)：為什么要用常量表達(dá)式? 一個(gè)數(shù)組定義是具有確定含義的操作，它分配固定大小的空間。如果省略常量表達(dá)式，則在函數(shù)調(diào)用時(shí)，即興分配數(shù)組空間。在編譯時(shí)，數(shù)組定義中的下標(biāo)必須確定。實(shí)例提問(wèn)：開(kāi)班會(huì)，借多大的教室？（開(kāi)班會(huì)前就應(yīng)該知道借的教室能容納多少人）初始化數(shù)組 數(shù)組可以初始化，即在定義時(shí)，使它包含程序馬上能使用的值。初始化方法：從數(shù)組的第一個(gè)元素開(kāi)始依次給出初始值表；表中各值之間用逗號(hào)分開(kāi)，并用一對(duì)大括號(hào)括起來(lái)。1、在定義數(shù)組時(shí)對(duì)數(shù)組元素賦予初值 2、只給一部分元素賦初值，其余部分自動(dòng)設(shè)為03、數(shù)組中全部元素初值為0，可只賦一個(gè)0值；4、全部數(shù)組元素賦初值時(shí)，可以不指定數(shù)組長(zhǎng)度例：int

6、num5=2,4,6,8; / 數(shù)組有5個(gè)元素，值分別為：2，4，6，8，0例：int num=2,4,6,8; / 數(shù)組有4個(gè)元素，值分別為：2，4，6，8三、一維數(shù)組元素的引用（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 必須先定義，后（使用）引用，且只能逐個(gè)引用（使用）數(shù)組元素而不能一次引用整個(gè)數(shù)組。數(shù)組元素的引用形式： 數(shù)組名下標(biāo) 說(shuō)明事項(xiàng)：1、以數(shù)組的下標(biāo)從0開(kāi)始,n-1結(jié)束2、每次可引用一個(gè)數(shù)組元素，不能引用整個(gè)數(shù)組3、一個(gè)數(shù)組元素就如同一個(gè)簡(jiǎn)單變量4、下標(biāo)可以是整型常量或整型表達(dá)式5、常量和表達(dá)式可以作下標(biāo)：a0=a5;6、變量作下標(biāo)：ai=ai+1; 7、數(shù)組元素做下標(biāo)：aa0 = a1例：int num5

7、=2,4,6,8; num1=4; / 對(duì)第2個(gè)元素引用，值分別為：4例1：輸入十個(gè)數(shù)，順序輸出這十個(gè)數(shù)。分析：從鍵盤(pán)輸入十個(gè)數(shù)，給一個(gè)含有十個(gè)元素的數(shù)組接收，并按順序輸出這十個(gè)數(shù)。源程序：#includevoid main() int i,x10; for( i=0 ; i=9 ; i+) scanf(%d,&xi); for( i=0 ; i=9 ; i+) printf(%d,xi);思考：1、數(shù)組的下標(biāo)為什么從0開(kāi)始？ 2、在輸入輸出語(yǔ)句中為什么不能直接使用數(shù)組名？（難點(diǎn)） 一維數(shù)組的存儲(chǔ)形式：int x10 x0 x1x9數(shù)組名x數(shù)組的首地址例2：輸入十個(gè)數(shù)，逆序輸出這十個(gè)數(shù)。分析：

8、從鍵盤(pán)輸入十個(gè)數(shù)，給一個(gè)含有十個(gè)元素的數(shù)組接收，并按數(shù)組的逆順輸出這十個(gè)數(shù)。數(shù)組下標(biāo)：0-9 ？ 9-0 ？源程序：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)組的定義進(jìn)行更深入的理解。學(xué)生舉例思考理解數(shù)組初始化的含義。學(xué)生嘗試舉例理解數(shù)組引用的含義。動(dòng)手參與實(shí)例的引用。留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，并出關(guān)鍵的程序段，甚至整個(gè)程序。以教師講授為主，學(xué)生理解數(shù)組的概念理解、掌握在數(shù)組定義時(shí)的注意事項(xiàng)，并能正確地定義數(shù)組。提高學(xué)生的動(dòng)手與自我嘗試能力，檢查學(xué)生是否掌握數(shù)組的定義。用實(shí)例解決難點(diǎn)問(wèn)題的思考理解、掌握在數(shù)組初始化時(shí)的注意事項(xiàng)，并能正確地初始化數(shù)組。理解、掌握在數(shù)組引用時(shí)的注意事項(xiàng)，并能正確地引用數(shù)組元素。對(duì)一維數(shù)

9、組定義、初始化、引用進(jìn)行一個(gè)全面的應(yīng)用，進(jìn)一步熟悉一維數(shù)組的使用通過(guò)圖例的方式，講解一維數(shù)組的存儲(chǔ)形式，并說(shuō)明數(shù)組名和數(shù)組元素的使用。解決難點(diǎn)問(wèn)題講授新課(35)#includevoid main() int i,x10; for( i=0 ; i=0 ; i-) printf(%d,xi);例3：用冒泡排序?qū)κ畟€(gè)數(shù)從大到小排序。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）分析：1、定義一個(gè)數(shù)組變量，可以存儲(chǔ)十個(gè)數(shù)。 int x102、用for語(yǔ)句完成數(shù)組的輸入（下標(biāo)0-9） for (i=0;i=9;i+) scanf(“%d”,&xi);3、用for語(yǔ)句完成對(duì)十個(gè)數(shù)的排序。 請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)排隊(duì)4、用for語(yǔ)句完成數(shù)組的輸

10、出（下標(biāo)0-9） for (i=0;i=9;i+) printf(“%d”,xi);源程序：#includevoid main() int a10; int i,j,t; for (i=0;i10; i+) scanf(%d,&ai); printf(n); for (j=0; j9;j+) /*進(jìn)行9次循環(huán)，實(shí)現(xiàn)9趟比較*/ for (i=1;iai+1) /*相鄰兩個(gè)數(shù)比較*/ t=ai; ai=ai+1; ai+1=t; for (i=0;i10; i+) printf(%d ,ai);學(xué)生思考解決問(wèn)題的方案，分析程序的流程，理清程序思路?；?dòng)學(xué)生參與完成程序的編寫(xiě)。由教師題目進(jìn)行講解，

11、程序思路進(jìn)行分析，要點(diǎn)進(jìn)行梳理。通過(guò)學(xué)生排隊(duì)，理解二個(gè)數(shù)的交換師生共同完成程序的編寫(xiě)，達(dá)到對(duì)一維數(shù)組的掌握。在程序的關(guān)鍵部分進(jìn)行注釋?zhuān)员阌趯W(xué)生理解、掌握。課堂練習(xí)(7)Fibonacci序列數(shù)列問(wèn)題：有一個(gè)數(shù)序列：1，1，2，3，5，8，13，21，求出該數(shù)列的第20項(xiàng)的值是多少，并顯示結(jié)果。分析：根據(jù)Fibonacci數(shù)列的遞推規(guī)律，必須已知第n-1項(xiàng)和第n-2項(xiàng)之后，才可以計(jì)算出第n項(xiàng)?？梢酝瑫r(shí)計(jì)算第n1項(xiàng)和第n項(xiàng)序列的值。學(xué)生思考、完成程序的編寫(xiě)，對(duì)數(shù)組進(jìn)一步理解、掌握。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。提高自己動(dòng)手編程能力。課堂小結(jié)及作業(yè)(1)小結(jié)： 1、定義一維數(shù)組，數(shù)組的一般格式；數(shù)據(jù)類(lèi)型 數(shù)組名常量表達(dá)式；2、數(shù)組的定義及初始化；數(shù)據(jù)類(lèi)型 數(shù)組名常量表達(dá)式= 值1，值2，值3，值4，3、數(shù)組元素的訪問(wèn)（引用）；數(shù)組名下標(biāo)；4、元素下標(biāo)的理解應(yīng)用。下標(biāo)，即元素的序號(hào)；是從0開(kāi)始的。課后練習(xí)：編寫(xiě)一程序，使一個(gè)無(wú)序數(shù)組變成一個(gè)有序數(shù)組學(xué)生做記錄、整理筆記，對(duì)一維數(shù)組知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解、掌握。化繁為簡(jiǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，以便于學(xué)生