《認(rèn)識長方形和正方形》教學(xué)案例及反思

1、認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)案例騰龍小學(xué) 唐仁成 教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識長方形和正方形教學(xué)目標(biāo): 1、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備: 長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入1、 今天，老師準(zhǔn)備了一些美麗的圖片，請大家欣賞。（多媒體顯示一組圖畫，都是由長方形和正方形組成的）看了這些美麗的畫片，你有什么感想？發(fā)現(xiàn)了什么？

2、2、 在我們生活的周圍，有哪些物體的面也是長方形或正方形的呢？3、 長方形和正方形中還藏著很多秘密。到底是哪些秘密呢？你們想知道嗎？（揭題）（分析：在導(dǎo)入新課的活動中，教師并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過看一看、說一說和想一想，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。一方面讓學(xué)生找準(zhǔn)上學(xué)期所學(xué)的幾何形體的認(rèn)知基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。）二、猜想驗證，歸納發(fā)現(xiàn)1、觀察拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢？同桌交流。你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎？同桌交流。2、操作驗證（1）拿出自己的學(xué)具，

3、用自己的辦法驗證。（2）把自己的猜想和驗證向小組匯報。3、反饋（1） 對長方形的邊你有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)板書。你是怎樣證明的？（量、折、比等）相機(jī)教學(xué)“對邊”。指一指長方形的對邊在哪里，一個長方形有幾組對邊？長的一條邊，請你給它起個名字，你會叫它什么？短的一條邊呢？（2） 對長方形的角你有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)板書。你是怎樣證明的？（量、折等）（3） 正方形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么？相機(jī)板書。怎樣來證明？正方形的邊你會叫它什么？（4） 正方形的角你發(fā)現(xiàn)了什么？相機(jī)板書。怎樣來證明？（分析：讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。以上三個環(huán)節(jié)的

4、設(shè)計正是在這一理念的指引下設(shè)計的。整個過程學(xué)生表現(xiàn)主動，試驗的興趣高昂，而且能把試驗的結(jié)果用自己的語言描述出來。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）4、歸納（1）通過剛才的活動，你對長方形和正方形有了哪些新的認(rèn)識？練習(xí)：下面哪些圖形是長方形或是正方形？哪些不是？為什么？ (分析:通過剛才學(xué)生實際動手操作的試驗結(jié)論,讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論去解決一些實際問題,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的使用性,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視和興趣。)5、比較長方形和正方形是好朋友，它們之間有干什么相同的地方？(分析:通過比較,使學(xué)生更深刻的認(rèn)識正

5、方形和長方形,更好的掌握長方形和正方形的特征。)三、練習(xí)1、在釘子板上圍出一個長方形，再把這個長方形變成一個正方形，再說說它們的特點(diǎn)。2、在書上P64第7題的方格紙上畫一個長方形和一個正方形。再說說小青菜提的問題。3、完成書上P64第4題。先自己拼一拼，再與同桌交流一下。（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。（2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形，再拼出幾個不同的長方形。4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個最大的正方形嗎？（分析：運(yùn)用開放性的教學(xué)策略，體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的開放。更旨在體現(xiàn)解決問題的策略開放，訓(xùn)練其思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）長方形和正方形教學(xué)反思騰

6、龍小學(xué) 唐仁成傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。1. 多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“想一想”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，掌握正方形和長方形的特征。接著讓學(xué)生在圖形中辨

7、別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。2. 自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？值得思考的問題：1如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低中年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是