5《童趣》教案第二課時

1、第五課 童 趣教學(xué)內(nèi)容：表演一支短笛輕輕吹、搖船調(diào)聆聽猜調(diào)、木偶的步態(tài)舞猜謎語活動 音樂知識：反復(fù)跳躍記號教學(xué)目標(biāo)：1.“猜猜謎語”、“玩玩木偶”、“吹吹短笛”、“哼哼小曲”四首音樂作品，讓你感受童年生活的樂趣。2.為一支短笛輕輕吹、木偶的步態(tài)舞即興編創(chuàng)表演，體驗其童趣。3.從猜調(diào)、搖船調(diào)中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進(jìn)行民間文化交流。4.掌握反復(fù)跳躍記號，進(jìn)行即興節(jié)奏問答的創(chuàng)作活動。編創(chuàng)活動：節(jié)奏問答教學(xué)重點:注意后十六分音符與前十六分音符的準(zhǔn)確教學(xué)難點：進(jìn)行即興節(jié)奏問答的創(chuàng)作活動。教具安排：鋼琴 音響課時安排： 3課時第 二 課 時教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：師生問好歌二、聆聽木偶的步態(tài)

2、舞1.形象導(dǎo)入。(1)設(shè)問：你們看過木偶戲嗎?誰玩過木偶?哪位同學(xué)來模仿一下木偶的動作、木偶的走路?(當(dāng)學(xué)生自由即興模仿，教師可輕聲地播放木偶的步態(tài)舞作為背景音樂襯托。當(dāng)有的學(xué)生能合著音樂的節(jié)拍走路時，教師應(yīng)及時給予表揚。)(2)設(shè)問：誰能用語言來描述一下木偶的形象?(活潑、可愛、滑稽、動作機(jī)械教師適時表揚用詞恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，表揚他們觀察很細(xì)致，總結(jié)很得當(dāng))2.聆聽木偶的步態(tài)舞。(1)揭示課題標(biāo)題名稱。(2)欣賞第一部分音樂，要求學(xué)生在安靜聽音樂的前提下，可以在座位上邊聽音樂邊做無聲的動作及臉部的表情。(3)再次聽第一部分時，學(xué)生可離開座位，走合拍的步子，及做身體動作，還應(yīng)保持安靜，能邊聽邊即興表

3、演，互相不必語言交流。教師也同時加入學(xué)生的行列。(有條件的教室，學(xué)生最好脫鞋在地板上走動，教師也一樣，這樣能保證安靜，聽清音樂。)(4)聆聽第二部分音樂，要求合著音樂的節(jié)拍走路。(5)設(shè)問：第一部分與第二部分在速度上有什么變化?表現(xiàn)了木偶的怎樣形象?3.完整地聆聽木偶步態(tài)舞。樂曲由引子開始：強(qiáng)勁有力的雙手八度齊奏給人帶來活潑、奔放的感覺，由主題動機(jī)發(fā)展而來的音調(diào)也顯示了全曲的特點。在小節(jié)節(jié)奏型之后呈示了樂曲第一部分的主題： 忽強(qiáng)忽弱的力度變化，富有彈性的切分節(jié)奏和頓音彈奏，生動也表現(xiàn)出木偶那種輕盈活潑，然而又帶有幾分滑稽可笑的步態(tài)。隨著越來越弱的后半拍的頓音八分音符，出現(xiàn)了一系列帶倚音的八分音

4、符，模擬“班布拉”（一種黑人音樂常用的、類似鈴鼓的樂器）的音響，用以表現(xiàn)機(jī)械的木偶動作。在樂曲的這一部分中出現(xiàn)了這樣的音調(diào)： 速度放慢，節(jié)奏拉開，旋律作半音下行，帶有哀傷和乞求的意味。這個音調(diào)取材于德國作曲家瓦格納的歌劇特里斯坦與伊索爾德序曲的主題，當(dāng)它與表現(xiàn)木偶機(jī)械動作的帶倚音的八分音符攪在一起時，就顯得格格不入，十分可笑。這是作曲家、印象派創(chuàng)始人德彪西對晚期浪漫主義代表人物瓦格納的戲謔和嘲諷。 在這之后，木偶主題的動機(jī)隱約可聞，將樂曲引入再現(xiàn)部分，木偶又不停地跳起了那種別具特色的舞來。要求學(xué)生安靜地邊聽音樂邊根據(jù)音樂的發(fā)展變化即興地做各人的模擬木偶的動作，把第一、二、三部分的動作有變化地進(jìn)行表演，看誰做得最好?尤其是“步態(tài)”要做得與音樂相吻合。 4.小結(jié)：音樂給我們帶來無窮的童趣與樂趣。三、聆聽猜調(diào) 1.這是一首一問一答的對歌，這種形式在民歌中很常見。2.聆聽猜調(diào)。設(shè)問：你能否聽出歌中問什么?答什么?3.再聽猜調(diào)。設(shè)問：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么變化?4.復(fù)聽猜調(diào)。5.分析小結(jié)：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機(jī)會和思索的余地；回答時，機(jī)靈、敏捷