2022年《愛發(fā)脾氣的孩子》的生字教學(xué)教案

1、課堂教學(xué)資源建構(gòu)與有效教學(xué)的爭(zhēng)論策略和方案教學(xué)課題：19、 愛發(fā)脾氣的孩子的生字教學(xué)爭(zhēng)論人：龍林淑1、關(guān)于教學(xué)資源的構(gòu)建方法資源建構(gòu)項(xiàng)目建構(gòu)內(nèi)容出現(xiàn)形式及要求教學(xué)內(nèi)容及地愛發(fā)脾氣的孩子 是語文出版社S版學(xué)校語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容；本課教材供應(yīng)了八個(gè)要求會(huì)寫字,要求同學(xué)從字的音、形、義方面熟悉生位 查找和字及新詞, 懂得重點(diǎn)字詞, 學(xué)會(huì)句的運(yùn)用, 培育說話,總覽學(xué)問主題寫段的才能；本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課“ 院、 錯(cuò)、順、解、教學(xué)目標(biāo)詮釋 確定教學(xué)經(jīng)、難、釘、受”8 個(gè)會(huì)寫字；熟悉“ 角” 字旁；激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好；學(xué)問主題分析同學(xué)學(xué)問 基礎(chǔ)與學(xué)問聯(lián) 系 確定相 關(guān)學(xué)問主題,構(gòu)建學(xué)問

2、的結(jié)生字拼音同學(xué)已學(xué)過,有些字詞同學(xué)已在前面的學(xué)習(xí)過程中把握了的； （如“ 經(jīng)” 和“ 受” ）可利用熟字導(dǎo)入法引入新的生字,再比較和分析,熟悉一些同 音形近字以及如何區(qū)分它們；構(gòu)示圖 ；素材建構(gòu)為教學(xué)資源建 構(gòu)打下“ 物質(zhì)”基礎(chǔ),補(bǔ)充知 識(shí)與技能鋪墊突 出 重 難 點(diǎn)利用故事激趣導(dǎo)入,進(jìn)入新課后直接用卡片把所 學(xué)字詞出示在黑板上,讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然；再通過卡片、動(dòng)作表演等讓同學(xué)對(duì)所學(xué)字詞的意思有 所明白；再通過鞏固練習(xí)加深印象和學(xué)以致用；1、利用所學(xué)方法學(xué)習(xí)生字；2、利用分析字形,在詞語句子中以及表演懂得字義；3、利用分類識(shí)記生字；4、利用給生字寶寶編故事,讓同學(xué)學(xué)以致用；5、利用嬉戲

3、摘蘋果、找伴侶加深印象并激發(fā)愛好；激趣導(dǎo)入 - 識(shí)字探究（讀準(zhǔn)字音、分析字形、懂得字 義） - 拓展延長(zhǎng) - 總結(jié)1、 激趣導(dǎo)入； 2、嬉戲； 3、同學(xué)演示,直觀形象；4、引導(dǎo)同學(xué)合作探究、自己觀看,自主學(xué)習(xí)；學(xué)問建構(gòu)以大化小,化難為 易,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛 躍,查找破解難點(diǎn) 的策略理出簡(jiǎn)要的教 學(xué)構(gòu)想擬用教學(xué)方法 和教學(xué)手段2、關(guān)于優(yōu)化資源建構(gòu)的反思探究建構(gòu)資源的反思內(nèi)容詳細(xì)建構(gòu)情形估計(jì)成效學(xué)校生常常簡(jiǎn)單把形近字或同音字混淆 在一起,以至于書寫的時(shí)候總愛顯現(xiàn)錯(cuò)誤；歸根結(jié)底是由于對(duì)字義的明白不夠,在寫的對(duì)核心學(xué)問進(jìn)行圖式化、系時(shí)候就不知寫哪個(gè)了；本課通過對(duì)同音形近好統(tǒng)化了嗎？字的結(jié)構(gòu)、部首的細(xì)致分析,

4、可以加深同學(xué)對(duì)字義的明白,并學(xué)會(huì)分析,達(dá)到削減書寫錯(cuò)別字的目的；同時(shí)加深對(duì)本課 3 個(gè)多音字“ 解、難、釘” 的懂得；通過同學(xué)把握的識(shí)記方法來挑選最好的做了哪些相關(guān)的學(xué)問與技方法巧記生字,并收集漢字的本義,使同學(xué)好能鋪墊？對(duì)漢字有了更深刻的明白；第一由猜謎情境導(dǎo)入,接著又創(chuàng)設(shè)了同設(shè)計(jì)了幾處情境資源？桌合作、小組合作、全班合作的情境,以及好嬉戲情境,開拓同學(xué)的思維,激發(fā)愛好；為使核心學(xué)問更透徹,才能讓同學(xué)自己挑選最巧的方法記生字,培好養(yǎng)自同學(xué)字的才能,采納給生字寶寶編故事,培育更有效,你拓展了哪些使同學(xué)運(yùn)用生字的才能得到進(jìn)一步的拓展；學(xué)問和內(nèi)容？部首用不同顏色標(biāo)示出來,引起同學(xué)的留意；用嬉戲鞏固

5、所學(xué),加深印象,用合作情境探運(yùn)用了哪些資源和方法來尋最巧識(shí)字方法, 用編故事讓同學(xué)學(xué)以致用,好破（降）解重難點(diǎn)內(nèi)容？用分類、比較法讓同學(xué)通過觀看自己得出正 確的書寫筆順；由卡片、動(dòng)作、聲音直接演示,加深印象；總結(jié)學(xué)習(xí)方法,活學(xué)活用；3、關(guān)于有效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)流程項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容說明課題19、愛發(fā)脾氣的孩子的生字教學(xué)說明或設(shè)計(jì)1、學(xué)會(huì)“ 院、錯(cuò)、順、解、經(jīng)、難、釘、受”8 個(gè)生字和詞教學(xué)目標(biāo)語“ 錯(cuò)誤、懂得、已經(jīng)、難過” 等；2、熟悉“ 角“ 字旁；3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好；4、適當(dāng)滲透思想訓(xùn)練；重點(diǎn)1、 本課生字及其組成的詞語,正確書寫8 個(gè)生字；2、 熟悉“ 角“ 字旁；難點(diǎn)發(fā)覺、 懂得和把握

6、識(shí)記多音字、形近字的方法,并能在一定的語言環(huán)境中正確使用本課多音字、形近字；使用器材本課所同學(xué)字的拼音、生字詞卡片優(yōu)化教學(xué)過老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)時(shí)間程用理意圖論作支撐,一、猜謎引入,激發(fā)愛好；同學(xué)猜謎：2 分猜謎引入法,落實(shí)主體地1、老師出謎語： 先到陜西后皖東；激發(fā)同學(xué)的位學(xué)習(xí)愛好（打一字）明確教學(xué)設(shè)1、院2、又因伴侶得真愛（打一字）；計(jì)理論,以2、受3、同學(xué)們猜得又對(duì)又準(zhǔn),表現(xiàn)真學(xué) 生 為 中鐘心,用理論棒（老師依次張貼出卡片“ 院、受”同學(xué)認(rèn)讀“ 院、1 分讀準(zhǔn)字音字,同學(xué)齊讀） ；這兩個(gè)字正是我們理清教學(xué)的詳細(xì)過程,要熟悉的新伴侶,本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)第 19 課的生字；揭示并板書課題

7、：指明方向,愛發(fā)脾氣的孩子的生字教學(xué)讓理論貫穿二、識(shí)字探究全程1、 請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀 “ 院、 受” 字,（要求教學(xué)（讀得好的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)夸獎(jiǎng),并讓他理念應(yīng)突出受” 字鐘帶領(lǐng)大家讀一讀；讀得不精確的同表達(dá)以下特點(diǎn)： 突出學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正讀音,請(qǐng)他再讀一遍；學(xué) 生 為 中由于“ 院” 是整體認(rèn)讀音節(jié),“ 受”同桌互讀1 分培 養(yǎng) 學(xué) 生 自心； 充分是翹舌音；）考慮學(xué)問建2、今日老師仍給它帶來了六位好構(gòu) 的 自 主伴侶；（出示 “ 錯(cuò)、 順、經(jīng)、解、難、性,要設(shè)計(jì)鐘釘” 的生字卡片）先學(xué)后導(dǎo)范2 分式,切記不3、同桌互讀互查,并相互訂正；用 灌 輸 方開火車時(shí), 其他鐘主4、檢查生字的認(rèn)讀情形；法； 表達(dá)孩

8、 子 學(xué) 著 很 輕3 分學(xué) 習(xí) 生 字 的（ 1）以開火車的形式,讓同學(xué)按順師生、生生很 輕 地 發(fā) 火 車鐘能序拼讀音節(jié)；對(duì)話合作、開動(dòng)的“ 嗚力 和 合 作 探（ 2）同學(xué)齊讀；爭(zhēng)論學(xué)習(xí)；咔嚓、咔嚓”的究才能, 學(xué) 習(xí) 活（ 3）老師領(lǐng)讀“ 經(jīng)、釘、難”；聲音,有利于營(yíng)4 分激 發(fā) 學(xué) 生 的動(dòng)要以意義5、巧記字形；造氣氛, 激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)建 構(gòu) 為 中（ 1）復(fù)習(xí)識(shí)記生字的方法；生的學(xué)習(xí)愛好；愛好；鐘心,重視提（ 2）按結(jié)構(gòu)分類 （這節(jié)課我們?nèi)詫⒓?一 加 、 減 一引 出 分 類 識(shí)問和對(duì)話的減、編兒歌、 猜用一種新的方法讓我們學(xué)習(xí)生字變語言表述藝謎、組詞、比較、得更簡(jiǎn)單；）術(shù),要做到順

9、口溜等；老師：哪個(gè)字最特別,與其它字言簡(jiǎn)意賅；同學(xué)觀看 （“ 受”結(jié)構(gòu)都不一樣,是什么結(jié)構(gòu)；老師 留 有 足夠的練習(xí)、把“ 受” 字的生字卡片移至最終一是上下結(jié)構(gòu)）字法；探討學(xué)習(xí)時(shí)學(xué) 生 觀 察 后 分排；間）你能給余下的生字寶寶分類嗎？（含板書設(shè)依據(jù)同學(xué)說的老師將同一類字貼于計(jì)）同一豎排中；（老師講問析字形；支配不超過（ 3）小組爭(zhēng)論, 用什么方法記最巧,合作探究、 自主6分培 養(yǎng) 學(xué) 生 合20 分鐘,寫四組爭(zhēng)論：“ 院、錯(cuò)、順、解”,另清教學(xué)的每四組爭(zhēng)論：“ 經(jīng)、難、釘、受”,教一個(gè)活動(dòng)指學(xué)習(xí)師巡察指導(dǎo)；令,重點(diǎn)語（ 4）小組合作完成老師分發(fā)給的表句,轉(zhuǎn)折語句,小結(jié)內(nèi)格；同學(xué)匯報(bào), 指名

10、作 精 神 及 探（ 5）全班溝通；容等,形成究 識(shí) 字 的 方一個(gè)完整的法6、懂得字義教學(xué)案例）指名同學(xué)回答“ 院”回答鐘老師小結(jié)：有很多戶人家居住的地方或某些單位和公共場(chǎng)所的名稱,就是“ 院” ；如：院子、法院同學(xué)組詞利用多想、 多指名說“ 錯(cuò)”說 加 深 學(xué) 生你能用“ 錯(cuò)” 字組詞嗎？對(duì) 所 學(xué) 字 詞“ 錯(cuò)”指不正確； 同時(shí)對(duì)同學(xué)滲透的記憶知錯(cuò)就改的思想訓(xùn)練；指名說“ 順”；（指同一個(gè)方向； ）“ 順” 怎樣組詞呢？指名說“ 解”；熟悉“ 角” 字旁；擴(kuò) 詞 有 助 于老師：甲骨文和金文的“ 解“ 字的學(xué) 生 理 解 詞字形由“ ?！薄ⅰ?角” 和兩只手組成,語 和 積 累 詞匯表示

11、用手剖解牛角；小篆把手形換成“ 刀” ,于是就是“ 解”；如：“ 解、觸”熟悉新偏旁熟悉 “ 角”字旁；除“ 解”外,“ 角”兩 個(gè) 字 都 是 角字旁的字你仍熟悉哪些？字旁；你知道“ 解” 仍有個(gè)讀音嗎？（教師強(qiáng)調(diào)：“ xi ” ,姓解；）指名說“ 經(jīng)”；“ 走過” 可同學(xué)猜詞拓 展 學(xué) 生 思猜詞：我從你身邊走過；以換成哪個(gè)詞？維指名說“ 難”；你會(huì)用“ 難” 擴(kuò)詞嗎？看誰不被困難屈服？課本上“ 難”學(xué) 生 給 生 字 擴(kuò)擴(kuò) 詞 有 助 于字在哪呢？你仍可以擴(kuò)什么詞語？詞學(xué) 生 理 解 詞師：這又是一個(gè)多音字,誰能告知大家另一個(gè)讀音是什么？“ n n”語 和 積 累 詞匯苦難 指名說“ 釘

12、”；你組哪些詞？“ 釘” 字是多音字嗎？（是,仍讀正 確 讀 準(zhǔn) 同 音字“dng ” 釘扣子）它在表示名稱時(shí)讀第一聲,如：釘子,而在表示動(dòng)作時(shí)就讀第四聲；指名上臺(tái)演示,利 用 演 示 來同學(xué)演示邊動(dòng)作邊說： 我加 深 對(duì) 同 音老師訓(xùn)練同學(xué)要留意安全,愛惜公把 釘 子 釘 在 墻字的懂得物,不能隨處釘釘子；上；有利于加深對(duì) 學(xué) 生 滲 透學(xué) 生 對(duì) 同 音 字指名說“ 受”；的懂得；給生字?jǐn)U詞；思想訓(xùn)練, 同同學(xué)表演難過；時(shí) 激 發(fā) 學(xué) 生5把自己知道的每個(gè)生字的形近字同 學(xué) 做 出 “難的學(xué)習(xí)愛好；說給同桌聽, 并說出字的形旁聲旁,受” 的表情；且相互訂正, 有爭(zhēng)辯的匯報(bào)給老師；同桌互說（

13、 6）男、女生競(jìng)賽讀生字,詞語；7、練習(xí)；同學(xué)賽讀字詞4分（ 1）嬉戲：摘蘋果（同學(xué)手里拿學(xué) 生 口 頭 邊 故鐘著拼音卡片,要求他們?cè)谔O果樹上摘下相應(yīng)的蘋果,即拼音所對(duì)應(yīng)的事生字；）請(qǐng)全班齊讀；（ 2）動(dòng)動(dòng)腦, 你用什么方法最快記下這些字；（ 3）找伴侶；同學(xué)“ 摘蘋果”嬉戲先將“ 川、角、又、爪” 發(fā)給同學(xué),再分別將“ 順、解、難、受” 的剩 同學(xué)齊讀 下部分發(fā)給同學(xué),讓其一一上臺(tái)找伴侶并貼于黑板上；然后集體評(píng)判；同學(xué)識(shí)記生字培 養(yǎng) 學(xué) 生 觀（ 4）指導(dǎo)書寫, 剛才所貼的幾個(gè)字；在 學(xué) 生 上 臺(tái) 找察 能 力 和 書寫習(xí)慣；（ 5 老師：“ 難” 字是這樣寫的嗎？它與老師貼的這個(gè)有什么

14、不同？伴侶時(shí), 其他同“ 又” 字的一捺變成了一點(diǎn),這個(gè)學(xué)拍手齊唱 找字左窄右寬,書寫時(shí)應(yīng)留意；伴侶歌；（ 6）導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“ 順” 字的第一筆 和最終一筆,及“ 解、受” 字的間架結(jié)構(gòu)；邊同學(xué)觀看2分8 、同學(xué)書寫練習(xí)；鐘（ 1）請(qǐng)同學(xué)們看課本上的生字,觀看邊書空,記住每個(gè)字怎么寫；（ 2）請(qǐng)把字寫在書上田字格內(nèi),要 求：一看二寫三對(duì)比；（ 3）檢查書寫情形；圈出寫得最好的字與同桌比一 比；請(qǐng)學(xué)習(xí)委員舉薦兩名細(xì)心的同學(xué) 上臺(tái)來寫；（ 4）老師評(píng)判, 然后讓同學(xué)再寫這 同學(xué)書寫生字些字,老師巡察指導(dǎo)并夸獎(jiǎng)寫得規(guī) 范的；鞏固練習(xí)1、挑選加點(diǎn)字的正確讀音,寫在括同學(xué)做練習(xí)4分練習(xí)鞏固,鐘號(hào)里；（參見

15、課本第79 頁其次題）2、把字寶寶送回家；（挑選恰當(dāng)?shù)募由钣∠?學(xué)以致用；（ 拓 展 延形近字；）伸）3、一字開花：順、經(jīng)、受4、用本節(jié)課所學(xué)的生字寶寶編故事（能用幾個(gè)就幾個(gè)） ；總結(jié)小伴侶們今日表現(xiàn)真棒,通過同學(xué)自己總結(jié)1分把學(xué)習(xí)的方自己的努力又熟悉了這么生字寶本課的收成法 總 結(jié) 出鐘；寶；我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中遇到讀音來,為以后的自主學(xué)習(xí)相同、不同或長(zhǎng)得相像的漢字時(shí),打下基礎(chǔ)就要多動(dòng)動(dòng)我們的腦筋,看看用什么的方法才能又快又好地把它們記 住,仍能不把它們搞混淆；4、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的反思探究設(shè)計(jì)的反思內(nèi)容設(shè)計(jì)詳細(xì)情形估計(jì)成效1、 由熟字引入新字；使同學(xué)更簡(jiǎn)單接受新的 生字；重要環(huán)節(jié)有哪些？處理

16、的方 法是否恰當(dāng)？2、 分析字形；通過對(duì)生字的結(jié)構(gòu)、部首的分 析,加深對(duì)字義的懂得；3、 懂得詞語；通過形象直觀的演示,懂得詞 語的意思,才能在以后的學(xué)習(xí)中正確使用詞語；本課中共有 19 個(gè)問題；這些問題主要是設(shè)計(jì)了多少個(gè)問題？問題挖 掘深刻嗎？設(shè)計(jì)的提問是否引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、 去摸索,達(dá)到學(xué)會(huì)分析字形、自主學(xué)習(xí)的目的； 出示每組同音字時(shí)都讓同學(xué)恰當(dāng)？去觀看, 問他們發(fā)覺了什么；這些都是在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)摸索；同學(xué)的困惑在于, 這篇課文中的生字有左右結(jié)構(gòu)的字, 左右結(jié)構(gòu)中的字又有多音字,仍同學(xué)最困惑的是什么？可能 產(chǎn)生的質(zhì)疑問題有哪些？有上下結(jié)構(gòu)的字； 有些可以用今日所學(xué)的方法 去分析、

17、懂得, 可有些卻不能用今日所學(xué)的方 法去分析、 懂得, 那又該怎么樣去正確區(qū)分那 些字呢？本節(jié)課,同學(xué)自己觀看,自己分析,多讀同學(xué)參加互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間 多練, 參加的時(shí)間是有很多,在互動(dòng)上有較大是否留夠？表達(dá),主要仍是同學(xué)個(gè)體表現(xiàn)和集體參加多一些；課堂上, 老師盡量做到少講,只是引導(dǎo)學(xué)老師能否做到精講？有否越 生觀看摸索, 讓同學(xué)成為課堂上真正學(xué)習(xí)的主俎代庖的情形？人,在學(xué)習(xí)的過程中積存學(xué)習(xí)的方法,讓同學(xué)愛學(xué),會(huì)學(xué)；26 次,設(shè)計(jì)的問題大部分是要求同學(xué)合作探究、自主學(xué)習(xí), 所以回答的時(shí)候也請(qǐng)同學(xué)個(gè)人同學(xué)個(gè)體表現(xiàn)機(jī)會(huì)的次數(shù)有 回答, 表現(xiàn)好的同學(xué)可以帶領(lǐng)全班同學(xué)讀；每多少？個(gè)人其實(shí)都是想表現(xiàn)自己的,給孩子們供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì), 可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好,也可以培育他們的自信,增強(qiáng)教學(xué)成效；同學(xué)能收成哪些東西？能否同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以把握識(shí)字的一些方法,通過鞏固練習(xí)可以檢測(cè)他們是否學(xué)以致當(dāng)場(chǎng)應(yīng)試？用；5、關(guān)于課后的反思探究項(xiàng)目體驗(yàn)與結(jié)果備注難點(diǎn)主要是對(duì)生字的熟悉和詞語的懂得,依據(jù)“ 音形義” 的模式,先讀準(zhǔn)音,再分析字形,最終懂得授課難度分析詞義,由淺入深一步一步加深懂得,同時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的