主題班會：你的學(xué)習(xí)動機課件

1、 你 的 學(xué) 習(xí) 動 機 ? !第1頁，共20頁。 同學(xué)們，下面給大家一份心理狀況調(diào)查試卷，并有對回答結(jié)果的分析，讓大家都對自己的心理狀況有個大概的了解，從而對自己的心態(tài)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第2頁，共20頁。對下列題目作出“是”或“否”的回答 1如果別人不督促我，我極少主動地學(xué)習(xí)。（ ）2當(dāng)我讀書時，需要很長時間才能提起精神來。 （ ）3我一讀書就覺得疲勞與厭煩，只想睡覺。 （ ）4除了老師指定的作業(yè)外，我不想多看書。（ ）5如果有不懂的地方，我根本不想弄懂它。（ ）第3頁，共20頁。6我常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（ ）7我迫切希望自己在短時間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績。（ ）8

2、我常為短時間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已。（ ）9為了及時完成某項作業(yè)，我寧愿廢寢忘食，通宵達旦。（ ）10為了學(xué)好功課，我放棄了許多感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。 （ ）第4頁，共20頁。11我覺得讀書沒有意思，想去找個工作做。（ ）12我常認為課本上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)的，只有高深的理論，讀大部頭作品才帶勁。（ ）13只在我喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。 （ ）14我花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（ ）15我把自己的時間平均分配在各科上。（ ）第5頁，共20頁。16我給自己定下的學(xué)習(xí)目標，多數(shù)因做不到而不得不放棄。（ ）17我?guī)缀鹾敛毁M力就能實現(xiàn)

3、自己的學(xué)習(xí)目標。（ ）18我總是同時為實現(xiàn)幾個學(xué)習(xí)目標忙得焦頭爛額。（ ）19為了對付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，我已經(jīng)感到力不從心了。 （ ）20為了實現(xiàn)一個大目標，我不再給自己制定循序漸進的小目標。 （ ）第6頁，共20頁。 上述20個題目可以分為4組 它們分別測查學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望上四個方面的困擾程度： 15題測查學(xué)習(xí)動機是不是太弱， 610題測查學(xué)習(xí)動機是不是太強， 1115題測查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾， 1620題測查學(xué)習(xí)目標上是否存在困擾。第7頁，共20頁。 假如被試對某組(每組5題)中的大多數(shù)題目持認同的態(tài)度，則一般說明學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不夠正確的認識，或存在一定程度的困擾。從總體上講

4、，假設(shè)選“是”記1分，選“否”記0分，將各題得分相加，算出總分。第8頁，共20頁。你的總分 1420分：說明學(xué)習(xí)動機上有嚴重問題和困擾，需調(diào)整。613分：說明學(xué)習(xí)動機上有一定問題和困擾，可調(diào)整。05分：說明學(xué)習(xí)動機上有少許問題，必要時可調(diào)整。第9頁，共20頁。 學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機具有引發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活作用，驅(qū)使學(xué)生采取一系列學(xué)習(xí)行為進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機能將學(xué)生行為引向一定的學(xué)習(xí)目標，并避免、摒除那些于動機、目標實現(xiàn)不利的行為，直到既定的目標實現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機還具有維持或加強學(xué)習(xí)活動的作用。如果學(xué)習(xí)

5、動機強度小，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的半途而廢、失敗氣餒。正因為學(xué)習(xí)動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，而且是學(xué)校教育的重要目標之一。第10頁，共20頁。 根據(jù)我國心理學(xué)工作者對lO059名青少年學(xué)生的調(diào)查，我國各類學(xué)校中各年級男女學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有四種類型：(1)學(xué)習(xí)動機不太明確的占15，(2)學(xué)習(xí)只是為了履行社會義務(wù)的占18，(3)學(xué)習(xí)為了個人前途的占23，(4)學(xué)習(xí)為了國家和集體利益的占44。 第11頁，共20頁。 中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機復(fù)雜多樣，可以從不同的角度加以分類：按學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容、性質(zhì)，可分為正確動機和錯誤動機；按學(xué)習(xí)動機的動力來源，可分為外部動機和內(nèi)部動機；按學(xué)習(xí)動機與

6、學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可分為直接動機與間接動機；按學(xué)習(xí)動機的地位、作用，可分為主導(dǎo)動機與次要動機；按需要的種類，可分為成就動機、尊重動機、交往動機等那么，青少年該怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機呢?第12頁，共20頁。明確學(xué)習(xí)的目的和意義 培根說過“知識就是力量”，有了知識，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會主義的重任。作為一名高中學(xué)生，必須明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義。學(xué)習(xí)使人獲得新的知識經(jīng)驗，人們在獲得和應(yīng)用新經(jīng)驗時，擴展、完善著原有的認知結(jié)構(gòu)，重新塑造著個性，使心理發(fā)生量和質(zhì)的變化，并達到新的水平。 高中生較之初中生，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的抽象概括程度更高，交往范圍進一步擴大。通過高中課程的學(xué)習(xí)和生活鍛煉，學(xué)生的知識積累、心理

7、能力、個性成長都比初中生有質(zhì)的飛躍。這時，我們就應(yīng)該懂得自己的義務(wù)、責(zé)任，促使自己對缺乏興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要能努力去完成。同時，要把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來理想、與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，以激發(fā)自己的求知欲。 第13頁，共20頁。強化學(xué)習(xí)動機 外國學(xué)者布克與諾維爾的實驗證明了反饋的重要作用。他們令兩組受試者以最快的速度與正確性來做同樣的練習(xí)(減法、乘法、寫字母、找出課文中的外國字)，連續(xù)試驗75次，每次30秒鐘。在前50次練習(xí)中，對甲組增加三項誘因：知道每次試驗的分數(shù)；試驗期間不斷予以鼓勵，督促他們努力去做；把所犯錯誤加以分析。對乙組則無這些指示。練習(xí)50次以后，兩組指示對換，對乙組增加上述三項誘因的指示，

8、甲組則取消這些誘因。結(jié)果表明，在前50次練習(xí)中，甲組成績比乙組好；在后25次練習(xí)中，甲組的成績變壞了，乙組成績明顯上升。通過反饋，學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)上的進步，已有的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式得到肯定，激起進一步學(xué)好的愿望；適當(dāng)?shù)娜秉c與不足的反饋，使學(xué)生從中明確自己的差距，受到鞭策。反饋的方式，可以直接由教師提供，也可以由學(xué)生通過自我檢查、自我評價進行。第14頁，共20頁。培養(yǎng)獨立進取的個性 學(xué)習(xí)動機與獨立進取的個性是密萬可分的，個性是獨立進取還是被動退縮與動機水平關(guān)系密切。因此，上進心強不強對學(xué)習(xí)影響很大。上進心強、抱負水平高，將持續(xù)地推動學(xué)習(xí)活動高效率地進行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動機帶來自我強化的作

9、用。反之，缺乏上進心且抱負水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。 第15頁，共20頁。注意調(diào)整學(xué)習(xí)動機的水平 學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動機可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動機可以取得相同的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動機制約著學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、強烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好，成績佳。但并不是動機越強效果越佳。第16頁，共20頁。注意調(diào)整學(xué)習(xí)動機的水平 研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強度的學(xué)習(xí)動機易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對

10、的，也有動機強烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果差，或?qū)W習(xí)動機不強卻學(xué)習(xí)成績好的情況。這是因為動機對效果的影響要通過學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介的作用。但另一方面，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)動機的支持。所以，學(xué)習(xí)動機貫穿于整個學(xué)習(xí)活動的全過程，對學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。 第17頁，共20頁。設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標 中等難度的學(xué)習(xí)目標是指學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的目標。過易的目標不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動機；難以實現(xiàn)的目標，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學(xué)習(xí)目標，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，使自己從中體驗到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 第18頁，共20頁。培養(yǎng)良

11、好的集體氛圍 良好的集體氛圍對其成員的學(xué)習(xí)動機、個性有重要影響。個人的行為在相當(dāng)大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學(xué)習(xí)動機由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機有著積極的作用。第19頁，共20頁。1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來得慢，而是你努力的不夠多。2、孤單一人的時間使自己變得優(yōu)秀，給來的人一個驚喜，也給自己一個好的交代。3、命運給你一個比別人低的起點是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個絕地反擊的故事，所以有什么理由不努力!4、心中沒有過分的貪求，自然苦就少。口里

12、不說多余的話，自然禍就少。腹內(nèi)的食物能減少，自然病就少。思緒中沒有過分欲，自然憂就少。大悲是無淚的，同樣大悟無言。緣來盡量要惜，緣盡就放。人生本來就空，對人家笑笑，對自己笑笑，笑著看天下，看日出日落，花謝花開，豈不自在，哪里來的塵埃!5、心情就像衣服，臟了就拿去洗洗，曬曬，陽光自然就會蔓延開來。陽光那么好，何必自尋煩惱，過好每一個當(dāng)下，一萬個美麗的未來抵不過一個溫暖的現(xiàn)在。6、無論你正遭遇著什么，你都要從落魄中站起來重振旗鼓，要繼續(xù)保持熱忱，要繼續(xù)保持微笑，就像從未受傷過一樣。7、生命的美麗，永遠展現(xiàn)在她的進取之中;就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中;像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在

13、它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。8、有些事，不可避免地發(fā)生，陰晴圓缺皆有規(guī)律，我們只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改變它的軌跡。9、與其埋怨世界，不如改變自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都強。人生無完美，曲折亦風(fēng)景。別把失去看得過重，放棄是另一種擁有;不要經(jīng)常艷羨他人，人做到了，心悟到了，相信屬于你的風(fēng)景就在下一個拐彎處。10、有些事想開了，你就會明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎樣，最后收拾殘局的還是要靠你自己。11、人生的某些障礙，你是逃不掉的。與其費盡周折繞過去

14、，不如勇敢地攀登，或許這會鑄就你人生的高點。12、有些壓力總是得自己扛過去，說出來就成了充滿負能量的抱怨。尋求安慰也無濟于事，還徒增了別人的煩惱。13、認識到我們的所見所聞都是假象，認識到此生都是虛幻，我們才能真正認識到佛法的真相。錢多了會壓死你，你承受得了嗎?帶，帶不走，放，放不下。時時刻刻發(fā)悲心，饒益眾生為他人。14、夢想總是跑在我的前面。努力追尋它們，為了那一瞬間的同步，這就是動人的生命奇跡。15、懶惰不會讓你一下子跌倒，但會在不知不覺中減少你的收獲;勤奮也不會讓你一夜成功，但會在不知不覺中積累你的成果。人生需要挑戰(zhàn)，更需要堅持和勤奮!16、人生在世：可以缺錢，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，