湖北第二師范學(xué)院高中化學(xué)教學(xué)案例說課比賽-粗鹽提純

1、 科學(xué)探究中問題的提出蕪湖市田家炳實驗中學(xué) 后小年再探粗鹽提純說課流程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程學(xué)法分析教法分析學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)分析設(shè)計理念教學(xué)反思設(shè)計理念 新課程改革倡導(dǎo)教師參與課程的開發(fā)；注重學(xué)生科學(xué)探究過程的體驗，問題意識的培養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的提升。 1、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)嘗試。 2、基于“問題提出”的學(xué)習(xí)體驗。微視頻的自主學(xué)習(xí)信息接受與傳遞問題的提出知識的吸收內(nèi)化科學(xué)探究自主建構(gòu)新知識提純后的精鹽有無雜質(zhì)對已有知識的質(zhì)疑不溶物真的不溶嗎對未知問題的猜想教學(xué)內(nèi)容分析問題的提出從宏觀和微觀兩個角度考量問題嘗試提出有探究價值的問題（知識線）易溶電解質(zhì)溶液中的溶解平衡 難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡

2、 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的除去 可溶性雜質(zhì)的除去流程（情境線）形成問題提出的方法：質(zhì)疑和猜想發(fā)現(xiàn)新問題形成新知識課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn): 能描述沉淀溶解平衡。加深和發(fā)展對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。課程目標(biāo): 理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念 。具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。課標(biāo)分析高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生特點已有知識經(jīng)驗基本掌握粗鹽提純的相關(guān)操作；認(rèn)識可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡的特征； 通過微視頻對易溶電解質(zhì)飽和溶液中的溶解平衡有了初步的認(rèn)識具備一定的科學(xué)探究的能力;有強(qiáng)烈的好奇心 和求知欲;前攝效應(yīng)的影響不利于學(xué)生問題的

3、提出。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)問題的提出能從溶解平衡的微觀角度重新思考粗鹽提純的過程，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。培養(yǎng)科學(xué)質(zhì)疑的精神，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微視頻學(xué)習(xí)，提出問題、合作探究等一系列活動，提升自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。理解溶解平衡過程中存在的微觀機(jī)理，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。（重點）（難點）如何發(fā)現(xiàn)并提出具有探究價值的問題。教法與學(xué)法分析教學(xué)重難點教法分析學(xué)法分析能從溶解平衡的微觀角度重新思考粗鹽提純的過程，發(fā)現(xiàn)并提出新的問題（教學(xué)重點）1、演示法：微視頻建立感性認(rèn)知2、問題探究法：從宏觀和微觀角度3、討論法：分析推理類比得出探究結(jié)論通過課前微視頻的自主學(xué)習(xí)，了解溶解平衡的微

4、觀機(jī)理，利用推理和類比的方法，學(xué)習(xí)如何從微觀角度思考問題，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。如何提出有探究價值的問題（教學(xué)難點）1、演示法：科學(xué)史建立感性認(rèn)知2、講授法：介紹問題提出的方法3、討論法：頭腦風(fēng)暴式的發(fā)問4、實驗探究法：基于質(zhì)疑的實驗驗證在科學(xué)探究的過程中體驗問題提出的兩種方式：質(zhì)疑和猜想。促進(jìn)科學(xué)質(zhì)疑精神的形成。教學(xué)流程1、課前檢測，聯(lián)系運用 【課前檢測】1、向飽和NaCl溶液中繼續(xù)加入NaCl固體，溶液的濃度會不會改變？固體的溶解停止了嗎？為什么？2、向飽和NaCl溶液中加入濃鹽酸，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因？3、若要使飽和NaCl溶液析出NaCl晶體，還有哪些辦法？過濾蒸發(fā)溶解

5、除難溶性雜質(zhì)【聯(lián)系運用】教學(xué)流程2、多角度考量問題逼近科學(xué)本真蒸發(fā)過程中水減少了，為什么會有晶體析出呢？宏觀視角：溶劑減少，溶解度不變，溶質(zhì)析出。v(結(jié)晶) v(溶解)(QcKsp)微觀視角： c(Na+)與c(Cl-)增大向飽和NaCl溶液中加入濃鹽酸，為什么會有晶體析出呢？溶解平衡的本質(zhì)思維角度問題微視頻給出解釋c(Cl-)增大， v(結(jié)晶)v(溶解)教學(xué)流程3、教師指導(dǎo)下的質(zhì)疑提問“問題提出”的方法指導(dǎo)科學(xué)質(zhì)疑精神的發(fā)揚問題的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)流程3.1 問題提出的方法指導(dǎo)對未知問題的猜想提出問題對已有知識的質(zhì)疑方法：對已有知識的質(zhì)疑例證：對未知問題的猜想教學(xué)流程3.2 問題的預(yù)設(shè)與生成OH

6、-Cl-SO4 2-CO3 2-H+溶、揮溶溶、揮Na+溶溶溶溶Ca2+微溶微不Ba2+溶溶不不Mg2+不溶溶微【提出問題】“頭腦風(fēng)暴”式的大膽發(fā)問預(yù)設(shè)問題：1、精鹽真的不含任何雜質(zhì)嗎？2、不溶物真的不溶嗎？生成問題：1、在除雜過程中，沉淀能否完全 沉淀？2、原料中是否存在其它雜質(zhì)離子？3、單獨的Ba2+與CO32- 都能溶 解，為什么在一起形成BaCO3 就是沉淀呢? 高價值問題的迸發(fā)教學(xué)流程3.3 科學(xué)質(zhì)疑精神的發(fā)揚牛頓的蘋果精鹽中的雜質(zhì)基于常識的認(rèn)知蘋果掉落下來除雜后的精鹽中無雜質(zhì)質(zhì)疑為什么蘋果向下落而不是向上飛？真的沒有任何雜質(zhì)了么？科學(xué)探究知識的增長萬有引力定律難溶電解質(zhì)的溶解平衡教

7、學(xué)流程4、基于質(zhì)疑的實驗驗證大膽猜想小心求證不溶的Mg(OH)2懸濁液中存在自由移動的Mg2+和OH-學(xué)生設(shè)計方案并驗證：1、觀察渾濁靜置2、在上層清液中檢驗OH-3、在上層清液中檢驗Mg2+Mg(OH)2能少量溶解5、構(gòu)建新知，收獲感悟教學(xué)流程發(fā)現(xiàn)新問題形成新知識除雜后精鹽里仍有雜質(zhì)，該如何除去?難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡1、提問方式：質(zhì)疑和猜想2、認(rèn)知歷程：提出問題-分析問題-發(fā)現(xiàn)新問題3、哲理名言：提出問題往往比解決問題更重要【本課小結(jié)】教學(xué)流程板書設(shè)計科學(xué)探究中問題的提出再探粗鹽提純1、水減少 析出晶體 (質(zhì)疑)2、Mg(OH)2(s) Mg2+(aq)+2OH-(aq) (猜想)？教學(xué)反思 本節(jié)課關(guān)注的焦點不只在于沉淀溶解平衡等學(xué)科知識，更在于科學(xué)質(zhì)疑精神的發(fā)揚和高價值問題的迸發(fā)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)特征。 不可否認(rèn)的是，本節(jié)課學(xué)生提出的問題很多，但并不都是有探究價值的問題。而這正是設(shè)計本課的目的所在，希望在今后的教學(xué)中學(xué)生能提出