(多義詞)士卒(引申義)課件

1、美育視野下的教學(xué)三感模式第1頁，共17頁。一、對“三感”的詮釋第2頁，共17頁。第3頁，共17頁。第4頁，共17頁。第5頁，共17頁。讓學(xué)生置身于一定的審美情景，在審美感受和體驗中 調(diào)動審美心理，激發(fā)審美情趣，以此促發(fā)求知欲望。一、對“三感”的詮釋感染感化感悟在感受的基礎(chǔ)上，通過豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行形態(tài)塑造，形成對審美對象（客體）的理解，達(dá)到理解知識的目的。由理解而產(chǎn)生頓悟和靈感，使體驗和情感得到升華，進(jìn)而生成超越意識征服現(xiàn)實的意識。從認(rèn)知的角度看，就是知識的把握和應(yīng)用。第6頁，共17頁。關(guān)于詞序的爭議我們的理解：（一家之說） 從釋義看感 染感 化感 悟辭 海通過語言文字或其它形式激起他人的

2、思想感情用潛移默化或勸 導(dǎo)的方法使人思想逐漸起變化受到感動而醒悟用言行去勸導(dǎo)人，使之感動而轉(zhuǎn)化有所感而覺悟詞 源第7頁，共17頁。二、“三感”模式的依據(jù)和基本結(jié)構(gòu)認(rèn)識規(guī)律接觸知識表象產(chǎn)生認(rèn)知欲望顯現(xiàn)知識形象認(rèn)同知識結(jié)構(gòu)把握知識內(nèi)函遷移知識應(yīng)用心理活動感受行為要求審美感知振蕩塑造靈感感染感化感悟?qū)徝酪?guī)律感受審美情景激發(fā)審美情感活躍審美想象塑造審美形態(tài)生成審美理解產(chǎn)生創(chuàng)美欲望第8頁，共17頁?！氨钡尼屃x圖兵斤第9頁，共17頁。“兵”的釋義圖士卒兵斤武 器軍隊?wèi)?zhàn)爭第10頁，共17頁。兵本 義武 器(多義詞)士卒(引申義)軍隊(引申義)戰(zhàn)爭(引申義)第11頁，共17頁。多義詞本 義引申義引申義引申義第12頁，共17頁。三、實施“三感模式”的兩個重點1、相關(guān)美學(xué)基礎(chǔ)知識美的形態(tài)社會美自然美藝術(shù)美科學(xué)美美的范疇優(yōu)美(秀美)崇高(壯美)悲劇性喜劇性形式美 定義 要素： 聲音 色彩 線條 組合規(guī)律： 整齊律 對稱律 對照律 勻稱律 節(jié)奏律 主從律 和諧律2、兩個重點重點（1） 發(fā)掘利用教材本身蘊涵的發(fā)育因素重點（2） 教學(xué)方法的藝術(shù)化第13頁，共17頁。寂寞小湖有新蓮，婷婷五寸出水面。孰意風(fēng)狂荷身傾，忍看素色水波連。漁翁偶遇翌春早，殘冠離根二尺全。借問英才賢學(xué)子，水深幾許在當(dāng)年？第14頁，共17頁。第15頁，共17頁。第16頁，