高中地理必修21.3人口容量

1、人教版地理必修第二冊第一章第三節(jié)人口容量教學(xué)設(shè)計課題 人口容量單元第一章學(xué)科地理年級高一教材分析本節(jié)是人教版高中地理必修2的第1章人口的第3節(jié)，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。在前兩節(jié)從時間和空間兩個角度分析了人口變化的基本過程之后，本章用一節(jié)的篇幅敘述了人口容量以及人口合理容量，重點說明人口與環(huán)境，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀：通過資源與環(huán)境承載力，人口合理容量與資源、科技、消費等關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、和發(fā)展觀。綜合思維： 通過環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念對比分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證

2、的邏輯思維能力。區(qū)域認(rèn)知： 了解環(huán)境承載力，環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念，說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。地理實踐力：通過對影響人口合理容量因素的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 重點環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素，區(qū)別環(huán)境承載力和人口合理容量難點區(qū)別環(huán)境承載力和人口合理容量教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課【設(shè)問引導(dǎo)】同學(xué)們一個宿舍住多少人？假設(shè)你們宿舍住20人會怎樣？那假設(shè)住1人呢？過渡那么到底宿舍住多少人最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一個宿舍，一個學(xué)校，大到一個城市，一個國家，乃至我們的全球，都涉及到我們?nèi)祟愖铌P(guān)注的問題：人口的容量問題。思考并回答

3、老師的問題.利用提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的授課內(nèi)容的思考。講授新課一：環(huán)境承載力在前邊提問的基礎(chǔ)之上講解基本概念：環(huán)境承載力是指環(huán)境能夠持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。多用于研究某一種資源與供養(yǎng)人口數(shù)量的關(guān)系，在實際中往往用某一種或幾種資源的環(huán)境承載力作為環(huán)境人口容量，它是一個警戒值。衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)就是人口的數(shù)量。為了估算一個地區(qū)，一個國家乃至整個地球能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，科學(xué)家們提出了環(huán)境人口容量的概念。環(huán)境人口容量：是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。關(guān)系：最小環(huán)境承載力就是環(huán)境人口容量【教

4、師點睛】結(jié)合課本與以下圖片，分組探究：資源與環(huán)境承載力的關(guān)系？資源是制約環(huán)境承載力的主要（首要）因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。過渡 哪一種資源最終影響環(huán)境的人口容量呢？ 給出木桶效應(yīng)圖片，給學(xué)生提出兩個問題，并最后總結(jié)歸納：1、假如各塊桶板代表不同的資源種類，那么“木桶效應(yīng)”揭示了什么道理？2、人類獲得資源的數(shù)量會不會變化？其變化與哪個因素的關(guān)系最密你好你好你好切？資源的數(shù)量對環(huán)境人口容量的大小有什么影響？答案：1、地區(qū)或國家的環(huán)境人口容量將取決于數(shù)量最少的

5、自然資源的數(shù)量。2、人類獲得資源的數(shù)量會隨著生產(chǎn)力水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而增加。設(shè)問：我國南水北調(diào)工程其中西線調(diào)水來解決西北缺水,預(yù)計調(diào)水成功后,西北地區(qū)的環(huán)境人口容量可增加一個億.這說明了一個什么問題?答案：說明淡水資源增加了,環(huán)境人口容量增大了?！竞献魈骄俊抠Y源貧乏的國家和地區(qū)，環(huán)境人口容量一定小嗎？資料：日本國土狹窄、資源貧乏，但日本立足于本國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，充分利用島國多優(yōu)良港灣的有利條件，發(fā)展海洋運輸，克服本國礦產(chǎn)資源貧乏和市場有限等弱點，經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，環(huán)境人口容量很大。點撥：不一定。資源是影響人口合理容量的重要因素，但不是唯一因素，一個國家的人口合理容量還與其科技發(fā)展水平、地域

6、開放程度和生活消費水平等許多因素有關(guān)，并且人口合理容量不僅取決于本國的資源，還包括利用國外或地區(qū)外的資源和智力、技術(shù)等條件，如果一個國家的開放程度高，經(jīng)濟(jì)、技術(shù)力量強(qiáng)，利用外部的資源多，也可以大大提高其人口合理容量?！竞献魈骄俊凯h(huán)境承載力與人均消費水平的關(guān)系？資料：農(nóng)業(yè)社會每個人只需要幾千克銅鐵制作簡單的農(nóng)具和生活用具，工業(yè)社會對礦產(chǎn)資源的需求卻大得多，20世紀(jì)70年代每個美國人平均每年要消費鋼鐵9.4噸、有色金屬6噸。答案：區(qū)域環(huán)境承載力會隨著消費水平的提高而降低總結(jié)：教師總結(jié)影響環(huán)境承載力的主要因素及其作用。過渡從全球尺度上來看，地球能養(yǎng)活多少人呢？根據(jù)影響環(huán)境人口容量的因素分析以下三種看

7、法的依據(jù)？答案：樂觀派科技發(fā)展，尚未被開發(fā)利用的領(lǐng)域及消費觀念變化悲觀派當(dāng)前人口增長和資源利用加速會引起多種問題中間派既看到人口增長產(chǎn)生的問題，也對科技充滿信心二.人口合理容量：通過圖片講解人口合理容量的概念，特點、以及意義。1.定義：指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。 可持續(xù)發(fā)展的觀念。2.特點：人口合理容量是一個理想的、難以確定的虛數(shù)3.意義：對于制定一個地區(qū)或一個國家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略。【探究活動】我國現(xiàn)在人口已突破13億，為了謀求我國人口合理環(huán)境容量，我們該如何

8、去做？答案：努力提高科技水平，提高資源的利用率和對資源的管理水平，使人口增長與資源利用、環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)學(xué)生聽課、做好相關(guān)筆記。學(xué)生結(jié)合課本與圖片進(jìn)行分組探討，研究。結(jié)合課本與圖片思考問題學(xué)生通過課本的閱讀以及幻燈片資料自由討論學(xué)生讀材料以及課本內(nèi)容探究思考。學(xué)生認(rèn)真聽課，做好相應(yīng)筆記。學(xué)生自學(xué)書中有關(guān)的內(nèi)容，完成。小組討論，由小組進(jìn)行展示。學(xué)生聽課、思考、并做相應(yīng)的記錄。學(xué)生獨立思考作答。環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的概念既是重點也是難點，所以由教師給學(xué)生明確基本概念，后續(xù)的引導(dǎo)內(nèi)容也就比較容易開展了。通過學(xué)生自主探究與教師總結(jié)，讓學(xué)生理解資源是影響環(huán)境承載力的首要因素。通過設(shè)問與思考讓學(xué)生理解“短板效應(yīng)”：地區(qū)或國家的環(huán)境人口容量將取決于數(shù)量最少的自然資源的數(shù)量。舉我國南水北調(diào)的例子，來引導(dǎo)學(xué)生理解通過改變資源狀況，可以影響環(huán)境人口容量，從而讓學(xué)生知道環(huán)境人口容量的不確定性。這個問題主要是引導(dǎo)學(xué)生理解：除了資源之外還有其他影響環(huán)境人口容量的因素：社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平。通過這個活動得出環(huán)境承載力與人均消費水平是負(fù)相關(guān)的結(jié)論。教師總結(jié)影響環(huán)境承載力的主要因素及其作用，給學(xué)生一個總體的知識概況，以便于突破這節(jié)課的重難點。引導(dǎo)學(xué)生分析三種觀點，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，理解環(huán)境人口容量是可以變化的。有了環(huán)境人口容量做鋪墊，人口合理容量比較容易理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個科學(xué)的人口觀。學(xué)以