《沁園春 長沙》教學設計-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、沁園春 長沙教學設計一統(tǒng)編版高中語文必修上冊用壯麗意象，表達青春之志沁園春長沙教學設計教學目標：.品味意象的活潑靈動，意境的豐盈深邃。.分析詞的內容與結構，體會煉字的精妙。.知人論世，領略作者以天下為己任胸懷。教學重點：目標1教學難點：目標2教學過程：（一）教學導入，美國華人學者龔忠武于紀念毛澤東誕辰110周年之際，在紐約華人舉行的紀念會上, 對毛澤東精神的歸納骨氣、志氣、勇氣、才氣、正氣、王氣。毛澤東的一生，是挺起脊梁進行戰(zhàn)斗的一生，是永不向強權和邪惡勢力低頭的一 生，在他的領導下，1949年中國人民從此“站起來了”，中國人民從此挺堅了脊梁，尊 嚴地立于大國之林，永遠告別了屈辱挨打的時代，這

2、是骨氣；毛澤東一無高貴的家世，二無顯赫的學歷，但他一生胸懷大志，樹立人生的目標， 然后百折不回，力求實現?！爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，“到中流擊， 浪遏飛舟”，這是毛澤東青年時代志向；“俱往矣，數風流人物，還看今朝，“四海 翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激，要掃除一切害人蟲，全無敵”，這是志氣；兩萬五千里長征是人類歷史上從未有過的一次史詩般的軍事壯舉和奇跡，長征路 上遇到的艱難險阻，說有多困難就有多困難。“天上每天有幾十架飛機偵察轟炸，地下 幾十萬大軍圍追堵截?！比欢?，紅軍終于沖破重重障礙，克服了一切困難，取得了最后 勝利。這是何等的勇氣，何等的膽識？！ “敵軍圍困萬千重，我自巍然不動。

3、”這是勇氣。耶蘇、釋迦牟尼只是個宗教家，孔子、蘇格拉底、柏拉圖只是個哲學家、教育家， 孫子只是個軍事家、戰(zhàn)略家，秦皇漢武、成吉思汗、康熙，只是個軍事家、政治家，李 白、杜甫，只是個詩人，王羲之只是個書法家，然而毛澤東卻兼而有之，集眾美于一身。這是才氣。毛澤東一心為人民服務，這是正氣；以天下為己任，這是王者之氣。今天我們通 過幾首他的詞體會一代偉人的志氣與王者之氣?！菊b讀】毛澤東的沁園春雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖姨。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風

4、騷。一 代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。【補】1945年，日本宣布無條件投降，1945年8月，毛澤東受老蔣邀請到重慶參 加和談。到了重慶后，毛澤東去拜訪自己的老學長柳亞子，柳亞子見到毛澤東后，懷著 喜悅的心情向毛澤東贈詩二首。正是來而不往非禮也，毛主席那么重新抄錄1936年二月在 陜北雪原作下的沁園春雪回贈柳亞子。柳亞子實在是太喜歡這首詞了，于是召集了身邊的詞壇文友一起欣賞這篇曠世之 作。但凡看過毛澤東沁園春雪的，無不拍手叫絕。由于當時的新華日報不敢刊發(fā)，柳亞子用手抄的形式，將毛澤東的這首詞傳 到重慶的大街小巷。后來，隨著西方夜譚、大公報等刊物競相刊載，“毛澤東

5、 一詞動山城”這件事最終傳到老將的耳朵里。手握這首詞，老將如坐針氈，以他的理解， 這首詞猶如一把刀，直插自己的心窩。老將震怒之余，發(fā)誓要寫出一首風頭蓋過毛主席 千倍萬倍的沁園春雪。不過，面對毛澤東氣吞山河的沁園春雪，老將挖空 心思，也憋不出只言片語可以對付。老將此時突然想起了自己的“文膽”陳布雷。陳布 雷是復旦大學的文科教授，在當時被稱作國民黨的“領袖文膽”和“總裁智囊”。陳布 雷豈能不知毛澤東詩詞乃“古今罕有之篇”，他自知寫不出能與之媲美的詩詞，就把“任 務”層層傳遞了下去，反而讓沁園春雪變得更加知名。本詞大開大合，借宏大的意象，營造了開闊豪邁的意境，表達了毛澤東的王者之 氣。（二）任務一：

6、朗讀全詞，領略毛澤東以天下為己任的胸懷。.誦讀本詞。.聽著名主持人方明的朗誦音頻，感受沁園春長沙的豪邁氣概。,找到本詞的意象，概括上闋與下闋的內容?！窘忸}】長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此長達十三年。 這首詞寫于1925年，當時革命運動正蓬勃開展。這年2月，毛澤東在韶山領導農民運動， 幾個月內就組織了二十多個農民協(xié)會，農民運動日益高漲，自然引起了當地土豪惡霸的 極度恐慌。湖南反動軍閥趙恒惕下令通緝和捉拿毛澤東。在這種危急的情況下，他被迫 去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，便重游了橘子洲，追懷在長沙求學、革命斗爭 生活，寫下了這首詞。（三）任務二：找意象，析內涵，體會煉字選

7、詞的精妙。上闋：重在寫景，景中有情（多姿多彩，生機勃勃的湘江寒秋圖）【提問】前三句寫了什么？有什么作用？【明確】點明時間、地點和特定環(huán)境，抒情主人公在深秋時節(jié)，單獨一人佇立在 橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。正常語序為寒秋，（詩人）獨立（于）橘子 洲頭，（望）湘江北去。“獨立”置前，用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現 出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想。作者一開始把自己置 身于秋水長天的壯闊背景之中，把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里，為全文奠定了感 情基調?！驹姼柚械墓陋毿蜗蟆坷畎住蔼氉赐ど健币娖溟e適，柳宗元“獨釣寒江雪”見 其隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”

8、見其超脫，毛澤東“獨立”橘子洲頭，又要表 達怎樣的情思呢？在“寒秋”的氣氛中，我們會聯(lián)想到屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為 氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘 江水北流”。湘江北去，詩人南下廣州接辦農民運動講習所，是不是也要抒悲秋之 情呢？我們繼續(xù)往下看。【提問】“看”有什么作用？作者如何描寫所“看”之景？詩人寫詩時，通常會精心選取一系列具體事物來支撐、表達自己的情感，這些具體事 物就叫“意象”。詩歌的美即依托于客觀意象與主觀情感的統(tǒng)一。賞析詩歌的一個常見的 手法即是抓住意象，展開聯(lián)想與想象，感受抒情主人公的情感狀態(tài)，從而到達與作者心 靈相通的狀

9、態(tài)。【明確】“看”總領7句一一山、林、江、舸、鷹、魚。意象的描寫表達匠心:遠近結合，俯仰結合，動靜結合，色彩濃烈，用詞精妙、形象。遠望群山,層層疊疊的樹木遍染秋色；近觀湘江,滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛； 仰望長空,雄鷹有力地翱翔；俯視水中,魚兒歡快地暢游。【小結】由遠及近、由上及下，動靜結合，色彩鮮明、一派生機勃勃的景象，為 下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛?！叭f” “層”一一寫出群山疊嶂、層峰連綿之態(tài)；“漫”一一寫出了江水滿溢之狀；“百”一一勾畫出一幅千帆競發(fā)的熱鬧場面。【小結】這些用詞給人浩大開闊的視野，暗示詩人博大的胸懷一一萬物都在我心 中?！氨椤崩L出萬山紅得徹底；“盡”一一盡顯層林

10、色彩的濃艷；“透”一一極言江水清澈碧綠?！拘〗Y】山川的紅，層林的秋色、江水的澄碧，詩人所選景物的顏色是如此的濃 烈、繁艷、鮮明、奪目，為讀者勾畫了一幅濃墨重彩的山水畫，將詩人振奮、激動、豪 邁的心情表達得淋漓盡致。“爭”一一寫出千帆競發(fā)的熱鬧場面；“擊”一一盡顯雄鷹展翅，翱翔天際的矯健姿態(tài)、昂揚氣度：如此的蒼勁、有力； 用“翔”不用“游”一一巧妙地勾畫出魚兒在水中暢游的情態(tài)：象鳥一輕靈、自 由樣。【提問】“萬類霜天競自由”起什么作用？表現了詩人怎樣的情感？【明確】對前面幾句的總結，也是詩人情感升華的過渡。詩人眼中之景，意象密集, 組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬、百）、范圍

11、（遍、漫）， 色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征，以短短6句 詩，描繪江南秋景圖：寥廓萬里、絢麗多彩、勃勃生機。雖然是寒秋景物，詩人的情感 卻是豪邁昂揚的，是一派欣欣向榮、熱鬧喜人的場面，形象地表達了詩人對自然和社會 的樂觀態(tài)度和壯志豪情。【提問】在詩歌中一般是樂景寫樂情，哀景寫哀情，作者為什么接下來又一“悵” 一 “問 ” ？【明確】毛澤東不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關懷天下之。面對祖 國的大好河山，眼下又是滿目瘡痍的華夏大地，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情， 自然發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆。這恰恰傳遞出詩人的雄心壯志和博大情懷。下闋：

12、下片重在抒情，情中見景（追憶往昔崢噪歲月，抒天下為己任之豪情）【提問】前兩句的“攜字和憶字，在全詞起到了怎樣的作用？【明確】道出由景入情，開始回憶的緣由：原來這里是詩人曾經和眾多革命同志 聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。此番舊地重游，自然而然地引起了詩人對往 昔崢嶗歲月的回憶。為下文作了鋪墊。【提問】一個“恰”字，總領7句。毛澤東的回憶了哪些場景與生活？【明確】1.正值青春年少的同學們，意氣風發(fā)、才華橫溢、激情奔放、敢說敢做，革 命斗志十分旺盛。巧妙化用莊子中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極， 神氣不變”的意境，形容青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。2.“指點江山，激

13、揚文字，糞土當年萬戶侯”是對“書生意氣，揮斥方遒”的具 體化。面對萬山紅遍的美景，既感嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪，于是寫 出激濁揚清的文字，抨擊時弊，宣揚真理?！拘〗Y】這些場景形象地概括了青年毛澤東雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，表 現了同學少年一天下為己任、改造舊世界，創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神?！咎釂枴孔詈笠痪淙绾卫斫猓俊久鞔_】象征手法，形象表達了作者的凌云壯志。以設問結尾，實際上是對“誰 主沉浮”的巧妙回答一一主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改 造舊世界的革命青年?！究偨Y】以抒情方式為線索，串聯(lián)上、下片，整體把握?！咎釂枴胯b賞詩歌一個很重要的方式就是從意象著手來分

14、析詩歌，還可以從詩歌所塑 造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫 景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。通觀全篇，我想請同學們結合詞作，說說作者運用 了哪些抒情手法，又塑造了詩人怎樣的形象?！久鞔_】上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情一一獨立寒秋，卻描述了一派生機勃勃的景 象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度非凡的詩人；“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆一一即景抒情，詩人把他的一腔宏圖大志展現出來， 我們看到是一個志在天下的偉人；下闋的“攜”、“憶”、“記”說明是懷人憶事抒情，同學少年，風華正茂，激情昂揚，我 們看到的是一群志同道合、肩扛國家大義的斗士。（四）任務三：

15、比擬閱讀，體會毛澤東的青春之志和王者氣象。七古詠蛙毛澤東獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?！窘馕觥繂为氉诔靥吝吷虾孟窭匣⒍字?，在樹的綠蔭下修養(yǎng)精神。春天到了， 如果我不先叫喚，哪個蟲兒敢發(fā)出叫聲來呢！1910年秋，當時16歲的毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等學堂入學考試時所作，考題“言志”。這首七言絕句通過對青蛙形象和心理的描寫，表現了毛澤東蔑視一切權貴，力圖 主宰天下的宏圖大志。前兩句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。”是說，單獨坐在池塘邊上好像 老虎蹲著，在樹的綠蔭下修養(yǎng)精神。寫青蛙的形象和自身修養(yǎng)?！蔼氉靥痢秉c明青蛙 生活的環(huán)境及生活習性；“如虎踞”，生動地描繪出

16、青蛙“獨坐”如虎蹲的孤傲情志， 它藐視一切，高高在上，如同山中王老虎一般。這既是寫實，也是詩人廣闊胸懷和豪邁 氣概的寫照。那時到東山高等學堂來讀書的，多是些有錢人家的子弟。他們穿綢緞，著輕裘， 入學時不是坐轎而來，就是有人護送。毛澤東穿著粗布大衫，很舊，口音難聽，年齡很 大才讀小學，而且是外鄉(xiāng)人。那些闊氣的學生覺得他很“土氣”，瞧不起他。毛澤東并 沒有因此而感到矮人一等，倒覺得比那些求官發(fā)財的學生和驕橫傲慢的富家子弟高大的 多?！蔼氉靥寥缁⒕帷钡那嗤?，既是胸懷大志青少年形象的寫照，也是作者自己形象 的寫照?！熬G蔭樹下養(yǎng)精神”，是說青蛙在綠蔭樹下養(yǎng)精蓄銳，暗示自己在這種惡劣的環(huán) 境中決不自暴自

17、棄，而將是自激自勵，刻苦奮斗，學習知識，充實自己，將來報效祖國。事實上，毛澤東在東山學堂正是爭分奪秒地閱讀中外的歷史、地理、哲學等方面的書 籍，并作詳細的讀書筆記，探尋救國救民的道理。在此期間，他的作文，深得國文老師 譚詠春的贊賞，批道：“視似君身有仙骨，宏觀氣宇，似黃河之水，一瀉千里。”所以，“養(yǎng) 精神”三字寫出了毛澤東自強不息的精神狀態(tài)。末兩句：“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？ ”春天到了，如果我不先叫喚， 哪個蟲兒敢發(fā)出叫聲來呢！以此寫出自己救國救民的雄心壯志。從這首詩可以看出，毛澤東以“天下興亡，匹夫有責”作為座右銘，為此給自己 起了個名字叫“子任”，意思是決心以救國救民為自己的崇高

18、責任。這種救國救民的理 想，表現了他青少年時代的遠大抱負。憶秦娥婁山關毛澤東西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。【解析】西風正壯烈地吹送，大雁鳴霜、曉月當空。曉月當空，嗒嗒的馬蹄令人 心碎，軍號聲聲沉郁低回。不要說群山起伏像鐵般難以逾越，而今讓我們重振旗鼓向前。 重振旗鼓向前，茫茫青山如大海，夕陽光華赤如血。1935年1月，中央紅軍進駐遵義，在這里舉行了具有偉大轉折意義的遵義會議。 會議結束后，紅軍繼續(xù)長征。原計劃在四川宜賓和瀘州之間渡江，但由于蔣介石集結重 兵攔江阻截，紅軍不得不折回遵義。而這時婁山關已被貴州軍閥王家烈部隊的一個師所 把守，經過數小時的激戰(zhàn)，紅軍擊潰婁山關的守敵，重占遵義。憶秦娥婁山關寫的 就是紅軍第二次回師遵義途中的婁山關戰(zhàn)斗。上闋寫婁山關戰(zhàn)斗之前的行軍，表現紅軍奔赴前線的急切、剛毅之情?！拔黠L烈”，不僅是自然界的西風，也隱喻著受著帝國主義支持的敵軍力量的相對強大?！伴L空雁叫霜晨月”，在嚴寒的早晨，雁聲瞭唳，寒霜鋪地，一彎冷月懸掛在凄 迷的長空中?！八吭隆笔且粋€清冷的組合，既是對戰(zhàn)事時間的交代，也暗示著“黎明 前的黑暗”?！榜R蹄聲碎”，云貴高原地形高低錯落，因而馬蹄聲很細碎，戰(zhàn)馬在群山亂石間 行進，