科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效方法

1、科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效方法傳統(tǒng)文化是一種可以引入課堂教學(xué)范疇且不可多得的教育資源，因而很多教師致力于探究傳 統(tǒng)文化融入科學(xué)教學(xué)的有效途徑，以此提升科學(xué)教學(xué)的人文性、思想性與教育性?？茖W(xué)，歷來就 是文化知識的一個分支區(qū)域，因而科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化本來就具有難以割舍的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因 此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入科學(xué)教學(xué)中，切實(shí)提升科學(xué)教學(xué)過程中信息傳輸?shù)娜嫘耘c優(yōu)質(zhì)性質(zhì)教育理念的普及有效推動了科學(xué)教學(xué)的素深入發(fā)展，也為科學(xué)教學(xué)提供了前所未有 的成長空間和提升路徑?？茖W(xué)教學(xué)是小學(xué)生獲取、解 讀與悅納信息的處理過程，也是小學(xué)生積累知識、訓(xùn) 練能力和提升素養(yǎng)的良好途徑。因此，教師應(yīng)順應(yīng)社 會創(chuàng)新發(fā)展的時

2、代主題，積極將傳統(tǒng)文化融入到科學(xué) 教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)知識性與人文性的有機(jī)融合，為小 學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)成長環(huán)境?？茖W(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的教育價值科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合能夠?yàn)樾W(xué)生提供更 多更好的人文信息，切實(shí)提升科學(xué)教學(xué)的趣味性與思 想性，進(jìn)而提升科學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)性和教育性，從而能 夠讓小學(xué)生學(xué)得更多、長得更好。科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文 化的融合能夠優(yōu)化教師的教育理念，啟發(fā)教師將一切 有利于小學(xué)生知識積累和快樂成長的元素合情合理地 引入到科學(xué)教學(xué)之中，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?？茖W(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合符合課程融合理念的要 求，是新課程改革對科學(xué)教學(xué)的實(shí)施要求，還是實(shí)現(xiàn) 素質(zhì)教育的重要途徑，更是小學(xué)生友好合作

3、、親密交 流和快樂成長的基礎(chǔ)。科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效方法傳統(tǒng)文化是德育的基礎(chǔ)之一，因而也能夠成為科 學(xué)教學(xué)體系化發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石，切實(shí)豐富科學(xué)教學(xué)過 程中的人文滋養(yǎng)、思想教育和德育元素。傳統(tǒng)文化與教學(xué)氛圍的融合傳統(tǒng)文化涵蓋了音樂、藝術(shù)、美學(xué)等抽象思維范 疇，能夠?yàn)榭茖W(xué)課堂的教學(xué)氛圍提供諸多有益元素， 營造出具有一定針對性、輔助性和趣味性的文化氛 圍，以此對小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、認(rèn)知能力和認(rèn)知效果 施加積極有益的影響。這樣，傳統(tǒng)文化不僅能營造出 具有一定輔助價值的教學(xué)氛圍，也直接優(yōu)化了小學(xué)生 的主體認(rèn)知能力，從而能夠?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)提供最有發(fā)展 潛能的認(rèn)知主體。以教科版三年級上冊“動物”單元“蝸?！?

4、為例：蝸牛，是一種小學(xué)生特別喜愛的小動物，小學(xué)生 對蝸牛具有非常旺盛的探究積極性。因此，教師可以 為小學(xué)生播放兒童歌曲蝸牛與黃鸝鳥，用甜美、 清脆、響亮的歌聲在科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出良好的人性化 氛圍，以此推動小學(xué)生進(jìn)入積極、興奮、愉悅的認(rèn)知 狀態(tài)中，從而為科學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持。蝸 牛，在傳統(tǒng)文化中代表著堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著、不屈的 人文精神，因而能夠借助歌聲為小學(xué)生輸送大量的思 想精華和德育滋養(yǎng)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的思想意識與道 德品質(zhì)。這樣，兒童歌曲蝸牛與黃鸝鳥既調(diào)節(jié)了 教學(xué)氛圍，也優(yōu)化了主體狀態(tài)，更輸送了高質(zhì)量的思 想教育信息。傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的融合傳統(tǒng)文化是古代科學(xué)、傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)晶，凝結(jié)了

5、前人的智慧，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)具有一定的“相交區(qū) 域”。因此，傳統(tǒng)文化可以在某個特定區(qū)域融入到科 學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容之中，能夠直接成為小學(xué)生的認(rèn)知 內(nèi)容。這樣，傳統(tǒng)文化就會在小學(xué)生面前展示出古人 在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的不朽成就，也就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的 堅(jiān)實(shí)基石。也就是說，傳統(tǒng)文化可以在一定條件下完 全融入到科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。以教科版三年級下冊“磁鐵”單元“磁鐵的兩極”為例：磁鐵具有兩極，分別是“N極”和“S極”，這兩 極分別指示著南北方向?；诖?，教師可以將我國古 代的四大發(fā)明中的指南針”和其前身司南”等知 識融入到教學(xué)內(nèi)容之中，讓小學(xué)生切實(shí)了解到我國古 代四大發(fā)明的具體內(nèi)容，以及其領(lǐng)先于世界各國的大

6、 體時間，以此讓小學(xué)生看到古人的超凡智慧與先進(jìn)的 科學(xué)探索成就，從而強(qiáng)化小學(xué)生的科技自信心、文化 自信心和民族榮譽(yù)感。這樣，傳統(tǒng)文化在融入教學(xué)內(nèi) 容以后，能夠給予小學(xué)生以更多更好的教育信息，有 效拓展小學(xué)生的知識視野，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化與教學(xué)過程的融合在科學(xué)課堂上，小學(xué)生需要進(jìn)行積極思考和深度 探究，因而需要強(qiáng)大的生命活力與主觀能動性。因 此，教師可以將傳統(tǒng)文化引入教學(xué)過程之中，利用傳 統(tǒng)文化為小學(xué)生提供源源不斷的認(rèn)知動力，激發(fā)他們 的探究激情，持續(xù)強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知熱 情，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。這樣，傳統(tǒng)文化可 以在科學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮出良好的輔助價值，能夠起 到提質(zhì)增

7、效的活動目的。以教科版四年級下冊“新的生命”單元“把種子 散播到遠(yuǎn)處”為例：本節(jié)課主要引領(lǐng)小學(xué)生去積極探究“種子的散播 方式”，因此，教師在科學(xué)課堂的教學(xué)過程中可以將 童謠“植物們沒有辦法”播放給小學(xué)生，讓小學(xué)生從 童謠欣賞中了解一些種子的特殊散播方式，例如身穿 刺刺鎧甲的蒼耳種子、身披降落傘的蒲公英種子和乘 坐“人間大炮”的豌豆種子等等。這樣，小學(xué)生就能 在科學(xué)課堂的教學(xué)過程中從童謠中獲得一些比較有趣 味性的生物學(xué)知識?？梢?，傳統(tǒng)文化在科學(xué)課堂的教 學(xué)過程中發(fā)揮了非常好的輔助價值。傳統(tǒng)文化具有很強(qiáng)的思想性，因而能夠有效融入 到科學(xué)課堂的教學(xué)評價之中，讓小學(xué)生把傳統(tǒng)文化作 為一種評價的尺度去評

8、價、去交流。教學(xué)評價是小學(xué) 生展現(xiàn)個人認(rèn)知結(jié)果和主觀學(xué)習(xí)方法的交流渠道，因 而需要一定的評價尺度和具體權(quán)重。因此，傳統(tǒng)文化 能夠?yàn)樾W(xué)生提供教學(xué)評價的有力支持和標(biāo)準(zhǔn)，讓小 學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中自我教育、自我發(fā)展和 自我提高。以教科版四年級上冊“天氣”單元“風(fēng)向與風(fēng) 速”為例：溫度變化使大氣受熱不均勻，導(dǎo)致了不同區(qū)域內(nèi) 的大氣產(chǎn)生密度變化，進(jìn)而發(fā)生氣團(tuán)上升或氣團(tuán)下降 等大氣運(yùn)動。這樣，大氣運(yùn)動就形成了風(fēng)。氣團(tuán)移動 得快，風(fēng)速就快；氣團(tuán)朝某個地方移動，也就對應(yīng)形 成一定的風(fēng)向。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用傳統(tǒng) 文化評價大氣變化，以此體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中“有 因就有果”的推理規(guī)律，幫助小學(xué)生利

9、用傳統(tǒng)文化指 導(dǎo)小學(xué)生深入剖析自然現(xiàn)象。科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有益補(bǔ)充科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合尚未形成科學(xué)完整的 策略體系，還需要教師深入探究，在教學(xué)實(shí)踐中積極 驗(yàn)證、逐步完善、推動融合。第一，教師要注意二者融合的適宜性。傳統(tǒng)文化 在融入科學(xué)教學(xué)的過程中要注意適宜性和隱形化，不 能硬性介入，要順理成章地慢慢融入科學(xué)教學(xué)。因 此，教師要立足科學(xué)教學(xué)，選擇可以融入的傳統(tǒng)文化 元素，并促進(jìn)二者的有效融合。第二，教師要注意二者融合的互助性。傳統(tǒng)文化 是科學(xué)教學(xué)的輔助元素和融入元素，因而傳統(tǒng)文化要 充分展現(xiàn)自身的人文價值，滲透并豐滿科學(xué)教學(xué)的每 一個環(huán)節(jié)，而且教師還要盡可能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與科學(xué) 教學(xué)的和諧并存、相得益彰。第三，教師要注意二者融合的實(shí)效性。傳統(tǒng)文化 與科學(xué)教學(xué)不僅要科學(xué)融合，還要注意融合后的教育 價值必須具有實(shí)效性，這樣才會有實(shí)際意義。因此， 教師要積極探究傳統(tǒng)文化與科學(xué)教學(xué)的最佳融合途 徑，力求創(chuàng)造最佳教育效果?？茖W(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合是一個新興的教 科