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1、本期話題幼兒園的新教師不斷增多，新教師的前三年是適應期和磨合期，更是專業(yè)成長的起始階段。站在工作的起跑線上。新教師應將學習的重點放在哪些方面呢?是在學歷教育和教學技能上?還是在工作態(tài)度和文化融合上?新教師的前三年是適應期和磨合期，她們身上的優(yōu)勢明顯：年輕、活潑、富有朝氣，但弱勢同樣存在：缺乏經(jīng)驗、遇事慌張、不善于和家長溝通交流。為了讓她們盡快適應新的崗位，工作前三年的學習、培訓就顯得更加重要。此外，一個教師的專業(yè)成長，首先取決于她的專業(yè)態(tài)度，其次才是她的專業(yè)技能。有了良好的專業(yè)態(tài)度才能轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的專業(yè)行為，有了規(guī)范的專業(yè)行為的付出才會習得較高的專業(yè)技能。我園的做法如下：幫助新教師融入園所文化和

2、體制，形成專業(yè)態(tài)度。新教師剛來，看到的只是當前幼兒同的狀態(tài)，不了解幼兒園的過去，作為園長有義務傳承幼兒園的歷史文化?？梢越柚险掌瑤椭陆處熈私庥變簣@的創(chuàng)建史，在每個發(fā)展階段幼兒園都取得過哪些成績，涌現(xiàn)過哪些優(yōu)秀的教師激發(fā)新教師以園為榮的情感和傳承幼兒園歷史文化的使命感。另外，針對我同引進的新教師編制都屬于編外人事代理的實際，我同制定了符合發(fā)展需要的人事管理方案，此類教師的待遇可以根據(jù)她們對幼兒園貢獻的大小來定：在不同的崗位給予不同的報酬，同一年來的老師如果發(fā)展的狀況不同工資待遇也不同，真正實現(xiàn)按勞分配的原則。這樣的制度使新教師有了一定的憂患意識，端正了工作的態(tài)度，她們在日常工作中盡力尋求機會

3、學習和提高，力爭得到最快的發(fā)展和提升。借助班級合作教師的引領(lǐng)，規(guī)范新教師的專業(yè)行為。俗話說得好：什么師傅帶什么徒。一個剛剛上路的新教師需要一個好的班級合作伙伴。近幾年來。我園對新教師考核后，會根據(jù)她的各方面能力和發(fā)展狀況配備一位更加適合她的老教師與其搭班，并對老教師提出帶徒的要求。在老教師潛移默化的影響下，新教師學會了班級常規(guī)管理的方法、一日活動環(huán)節(jié)的組織形式、主班時突發(fā)事情的處理、師生對話的方式、與家長溝通的藝術(shù)，較好地規(guī)范了新教師的專業(yè)行為。新教師工作的行為狀態(tài)一旦形成就是一種較為固化的東西，她會按照這樣的方式繼續(xù)下去，就像一棵樹苗在定型后不會再彎曲，只會越長越茁壯。以園本教學科研做支撐，

4、提升新教師的專業(yè)技能。通過多年的研究，我園在音樂教學上已形成特色，有許多教師在這個領(lǐng)域有了豐富的教學經(jīng)驗，于是我們采用音樂教學一課多研的方式來幫助新教師掌握音樂教學的方法、技能。比如：一節(jié)小班的歌唱活動小老鼠，讓新教師自行設計和組織，進行前反思、中反思、后反思說課，提出自己的疑惑。一位新教師在教學體會中寫道：“前反思不僅是理清教學環(huán)節(jié)和教師的語言，更要設想孩子們在每個環(huán)節(jié)中會有什么反應，面對各種反應，教師該如何應答。這種反思具有前瞻性，使教學成為我的一種自覺的行為。中反思是在與孩子的“對話”過程中進行的，通過“對話”思考當前共同面對的事物。共建對事物的共同認識，這個過程不僅是孩子們學習的過程，也是我向孩子們學習的過程。后反思有助于提升我的教學經(jīng)驗，通過與有經(jīng)驗的老教師的探討形成我的教學技能?！彼奈恍陆處熢诮M織活動后提出這樣的疑惑：歌唱活動中幼兒唱歌的聲音不和諧怎么辦?道具是先放在幼兒椅子下，還是到游戲時間再發(fā)給幼兒?在教學過程中遇到個別幼兒的問題該用什么樣的情境語言引導他們?游戲時幼兒只顧玩游戲不唱歌了，唱歌的目標沒達成，這樣可以嗎這些問題對于新教師來說是非常重要的，也是教學過程中經(jīng)常碰到的。我們沒有直接回答她們，而是由師傅上同樣的課，讓新教師自己在觀摩中尋求答案。結(jié)果師傅的課上好后，幾個新教師自己回答了自己提出的部分問題。還有些問題，教研組的老