一切從人出發(fā)

1、一切從“人”的起點(diǎn)由發(fā)屈家?guī)X一中抓校體教研求發(fā)展在荊門(mén)市內(nèi)，說(shuō)起屈家?guī)X一中，大概知道的人不多，一是因?yàn)樗?所在的屈家?guī)X管理區(qū)本身就是新加入荊門(mén)市的新成員， 而屈家?guī)X管理 區(qū)前身是湖北省所轄的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)；二是因?yàn)榍規(guī)X一中建校僅僅只有 十年時(shí)間，在荊門(mén)眾多的學(xué)校中更顯得沒(méi)有名氣。然而，屈家?guī)X一中不能因其“年齡小”、沒(méi)有名氣就甘于默默無(wú) 聞。十年之間，屈家?guī)X一中過(guò)了 “打基礎(chǔ)、成規(guī)范”的創(chuàng)業(yè)階段，站 穩(wěn)腳根之后，必須尋求一條發(fā)展之路。屈家?guī)X一中要發(fā)展，要躋身于 荊門(mén)市的名校之列。因此，如何發(fā)展、通過(guò)怎樣的途徑去發(fā)展，這個(gè) 問(wèn)題擺在了所有屈家?guī)X一中人的面前。而面臨的現(xiàn)狀是：學(xué)?；A(chǔ)差、起點(diǎn)低，發(fā)展的外

2、部硬件比不上 兄弟學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一次又一次地召開(kāi)座談會(huì)，一次又一次地進(jìn)行調(diào)查研 究，在廣大教職工中征求意見(jiàn)，大家形成了一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：我們必須 科學(xué)發(fā)展，必須逆流而上，否則，不進(jìn)而退。有了共同的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該有具體的行動(dòng)，可行的措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 集中全校教職工的智慧，首先確定了發(fā)展方向：以人為本，向內(nèi)使勁, 不等不靠。在認(rèn)識(shí)上，正好符合 “科學(xué)發(fā)展觀”。走校本教研之路，就是屈家?guī)X一中確立的一條發(fā)展之路。雖然， 校本教研對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)，不是什么新理論、新做法，但是對(duì)于屈家 嶺一中來(lái)說(shuō)，這是一條可持續(xù)發(fā)展的路。不走此路，就無(wú)法邁步。用 好了內(nèi)部資源，就有了不絕的發(fā)展動(dòng)力。屈家?guī)X一中必須在校本教 研中與眾

3、不同，找到出路。屈家?guī)X一中確立了校本教研的目標(biāo)：為促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育 教學(xué)觀念，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿 意的教育；主要宗旨：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造學(xué)校教育精品；主要載體：學(xué)科教研組，所有教師。主要形式：學(xué)科教學(xué)比武的教研活動(dòng)。就這樣，屈家?guī)X一中全體教師全副武裝、 斗志昂揚(yáng)地走上了校本 教研道路一、強(qiáng)化校本教研，提升教師素質(zhì)。1、打造教學(xué)特色教研模式。屈家?guī)X一中開(kāi)展了一系列的特色教研活動(dòng)月?！敖處熁ブ隆?、 “高教助教月”、“新教師匯報(bào)月”、“骨干教師展示月”這些活動(dòng) 就是“特色”的體現(xiàn)。讓教師主動(dòng)參與到其他教師的教學(xué)課堂中。按 照“聽(tīng)課一議課一提升”三位一體的教

4、研活動(dòng)模式，開(kāi)展教研活動(dòng)， 努力提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。所謂“聽(tīng)課”，即教務(wù)處根據(jù)上好“四課”的要求 （“新教師 的匯報(bào)課”、“青年教師的展示課”、“骨干教師的示范課”、“學(xué) 校名師的研究課”）安排教師講課的時(shí)間與節(jié)次；所謂“議課”，即 教師的“一幫一”對(duì)象進(jìn)行主評(píng)，其余教師輔評(píng)，教研組長(zhǎng)小結(jié)，年 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）；所謂“提升”，即填寫(xiě)“五表”，它們分別是年級(jí)教 課考評(píng)組填寫(xiě)教師“教課考評(píng)表”；年級(jí)教務(wù)主任填寫(xiě)“教師聽(tīng)課記 載表”；教研組長(zhǎng)填寫(xiě)“教研活動(dòng)記載表”；結(jié)對(duì)教師填寫(xiě)“教師輪 流主評(píng)表”；聽(tīng)課教師填寫(xiě)“聽(tīng)課記錄表”。2、強(qiáng)化對(duì)學(xué)科教研組的管理充分發(fā)揮了教研組的職能作用，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)

5、施學(xué)校安排的 聽(tīng)評(píng)課、集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等教研活動(dòng)。學(xué)校要求教研組長(zhǎng)開(kāi)展活 動(dòng)要做到“五有”，即有時(shí)間、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有主講和主評(píng)、有 記載；要求教師做到：每學(xué)期聽(tīng)課不少于 20節(jié)并填寫(xiě)相關(guān)的活動(dòng)記 載表，每月兩次集體活動(dòng)（即間周一次的以洋思中學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為 主題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和為“同上一課”做準(zhǔn)備的集體備課）。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)和中層干部，要做好自己分配的“聯(lián)系一個(gè)教研 組”督查工作，并積極參與教研組的聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，并在整個(gè)研 討過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)。3、進(jìn)行校本教研千分制考評(píng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，每學(xué)期將一學(xué)期來(lái)的所有校本教研工作細(xì)化成 表格，并發(fā)給每個(gè)教師貼在備課本上進(jìn)行自查， 各年級(jí)在期末按千分

6、制考評(píng)表的內(nèi)容對(duì)教師校本教研情況進(jìn)行全程管理， 最大限度地調(diào)動(dòng) 教師參加教研活動(dòng)的積極性。4、探索適合我校的校本研修模式利用“新教師的匯報(bào)課”、“青年教師的展示課”、“骨干教師的示范課”以及“學(xué)校名師的研究課”等不同層次的課堂教學(xué)研究,積極構(gòu)建了學(xué)校的“個(gè)案研究一一形成共案一一同上一課一一集體評(píng) 價(jià)一一個(gè)人反思”的校本研修模式，讓每個(gè)教師參與到我們聽(tīng)、 評(píng)課教研活動(dòng)中來(lái)，形成了校本研究的良好氛圍，提高教師的教學(xué)水平。二、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。1、學(xué)校由教務(wù)處組織按月對(duì)教師的備、教、批、輔等教學(xué)環(huán) 節(jié)進(jìn)行檢查，按照教研組檢查、年級(jí)組、集體展示、學(xué)校檢查四個(gè)不 同層次，對(duì)教師的備、教、批、輔

7、等情況進(jìn)行全面檢查；對(duì)檢查的情 況，或教研組內(nèi)進(jìn)行反饋，或年級(jí)內(nèi)進(jìn)行反饋，或?qū)W校進(jìn)行集體反饋。2、加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)檢查的巡查力度，嚴(yán)格了教學(xué)過(guò)程管 理。一是學(xué)校聶平安校長(zhǎng)親自帶隊(duì)不定期對(duì)上課和晚自習(xí)上課情況進(jìn) 行巡查；二是年級(jí)校長(zhǎng)、年級(jí)教務(wù)主任及年級(jí)中層干部每天對(duì)教師的 教學(xué)情況進(jìn)行2次的不定期的巡查。這種做法最大限度地杜絕教師教 學(xué)過(guò)程中不負(fù)責(zé)任、隨心所欲、紀(jì)律渙散等不良現(xiàn)象，將檢查情況詳 細(xì)記載并反饋給科任教師或班主任。3、加強(qiáng)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。一方面進(jìn)一步完善考試改革制 度，即繼續(xù)實(shí)行期考制度，在年級(jí)內(nèi)開(kāi)展學(xué)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)勝班 級(jí)進(jìn)行表彰，力求在各班營(yíng)造“勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研”的學(xué)

8、習(xí)氛圍， 讓每位學(xué)生明白“勤奮學(xué)習(xí)光榮、荒廢學(xué)習(xí)可恥”，并繼續(xù)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和突出進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金另一方面，要求領(lǐng)導(dǎo)干部管好兩個(gè)班即：“教好一個(gè)教學(xué)班”并“蹲點(diǎn)一個(gè)教學(xué)班”；并對(duì)班級(jí)的教學(xué) 效果進(jìn)行考查。4、做好期考質(zhì)量分析工作學(xué)校認(rèn)真組織期考工作，按期考成績(jī)對(duì)班級(jí)教學(xué)及學(xué)科教學(xué)進(jìn)行 考評(píng)，并將班級(jí)及學(xué)科考評(píng)結(jié)果反饋給各班主任和各科教師；同時(shí)要求各年級(jí)以期考效果為依據(jù)，召開(kāi)三個(gè)會(huì)：一是年級(jí)召開(kāi)班主任“抓 班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)”專(zhuān)題會(huì)議；二是教研組召開(kāi)期考教學(xué)質(zhì)量分析專(zhuān)題會(huì) 議；三是要求各年級(jí)以班為單位召開(kāi)了學(xué)情分析會(huì)， 商討下一階段的 教學(xué)對(duì)策。5、公開(kāi)考評(píng)教師教學(xué)效果。學(xué)校認(rèn)真組織各種考試工作，嚴(yán)格

9、要求教師做好監(jiān)考與閱卷工作；嚴(yán)格按學(xué)校新修訂的教師教學(xué)工作綜合考評(píng)方案進(jìn)行考評(píng)，還請(qǐng)部分教師參與年級(jí)組織的各班級(jí)、各學(xué)科教學(xué)效果基分的核算及期末 教師教學(xué)效果的考評(píng)工作，以增加教師的教學(xué)效果考評(píng)工作的透明 度。開(kāi)展校本教研以來(lái)，屈家?guī)X一中已呈現(xiàn)了 “萬(wàn)紫千紅總是春” 的喜人面貌。僅以2007、2008兩個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)中教師、學(xué)生的 成果為例，就可見(jiàn)一斑。2007學(xué)年，全校教師每人寫(xiě)說(shuō)課稿和評(píng)課 稿各一篇，教師上交教育教學(xué)論文 98篇，其中獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的各 種論文36篇，發(fā)表論文18篇；在市、省、國(guó)家級(jí)等級(jí)別的各種競(jìng)賽 中，獲獎(jiǎng)情況有：數(shù)學(xué)市級(jí)三等獎(jiǎng)2人；物理國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1人、三 等獎(jiǎng)2人，

10、省三等獎(jiǎng)2人，市一等獎(jiǎng)1人；化學(xué)市一等獎(jiǎng)3人、二等 獎(jiǎng)5人；生物省二、三等獎(jiǎng)7人，市一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)5人，三等 獎(jiǎng) 6人；英語(yǔ)市一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)5人。2008學(xué)年中考考生人均 分達(dá)到380.9分，在全區(qū)遙遙領(lǐng)先，優(yōu)秀率超過(guò) 80%升學(xué)率也超過(guò) 80%各單科成績(jī)進(jìn)步也十分顯著。僅以語(yǔ)文學(xué)科為例，全市語(yǔ)文均 分為72分，我校則是84.7分，超全市均分近13分，而且我校田娜 同學(xué)奪取全市語(yǔ)文第二名（僅次于鐘祥市的108分）。超額完成了預(yù) 期目標(biāo)。案例思考：1、“校本教研”是以“人”為對(duì)象的發(fā)展策略，那么校體教研 如何更科學(xué)地體現(xiàn)每一個(gè)人的能力？2、在新課改形勢(shì)下，怎樣去評(píng)價(jià)老師的個(gè)人發(fā)展？政府和

11、教育主管部門(mén)如何給每一個(gè)老師更多的發(fā)展空間？案例分析：一所學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)政府和上級(jí)主管部門(mén)的支持和指導(dǎo)， 但 更重要的是自身內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展?！靶１窘萄小本褪窃谛抡n改形勢(shì) 下出現(xiàn)的一種發(fā)展模式。屈家?guī)X一中建校的時(shí)間短，條件差，能夠在 這樣的環(huán)境里發(fā)展起來(lái)，而且今后的發(fā)展勢(shì)頭更為強(qiáng)勁，就是遵循了 人才資源可持續(xù)發(fā)展的原則。學(xué)校通過(guò)一系列措施、辦法來(lái)引導(dǎo)老師 在備、教、批、輔、考、研等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 體現(xiàn)了 “人”的因素。近幾年來(lái)的校本教研實(shí)踐，我們充分感覺(jué)到，校本教研不是一種 形式，不是一句口號(hào)，而是一種理念，一種思想。在落實(shí)校本教研過(guò) 程中，必須關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：觀念的

12、轉(zhuǎn)變，是落實(shí)校本教研的基礎(chǔ)。讓每一個(gè)教師都能認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性、 緊迫性、可行性，是開(kāi)展校本 教 研的起步工作。在實(shí)施校本教研的初期，學(xué)校采取派出去學(xué)習(xí)、 考察，請(qǐng)專(zhuān)家講座等形式，讓全體老師都感覺(jué)到，傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng) 該轉(zhuǎn)變了，要有新的動(dòng)作了。在此基礎(chǔ)上，才能真正投入到校本教研 活動(dòng)中去。借鑒與創(chuàng)新，是校本教研的兩條出路。在全國(guó)范圍內(nèi)，大都在進(jìn)行校本教研，也有許多成果形式。但每一個(gè)學(xué)校有 每一個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，有自己的不同環(huán)境，不要想著“吃現(xiàn)成飯”?？?學(xué)的成果可以借鑒，但不可以照搬，必須有自己的創(chuàng)新。象屈家?guī)X一 中這樣一所最初由企業(yè)創(chuàng)辦、在困難環(huán)境中成長(zhǎng)來(lái)的學(xué)校，上面很多 政策都不能落實(shí)。如果按照別人的做法去套，是完全行不通的。從上 面的案例中我們可以看到，屈家?guī)X一中的校本教研，確實(shí)有獨(dú)特之處學(xué)校的“管”與“放”、“嚴(yán)”與“松”應(yīng)該符合發(fā)展規(guī)律，即要有一