《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-我的為師之道》心得體會

1、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師一一我的為師之道心得體會做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師我的為師之道這本書是于永正老師對自己從 教五十多年來的較為全面的總結(jié)，也是他的“壓卷”之作。這套文集主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1、對教育的實(shí)踐與感悟；2、對語文教學(xué)的實(shí)踐與感悟；3、憶師友與對人生的感悟等。書中有于老師對語文教育的見解，更多的是他的語文教育實(shí)踐課堂教 學(xué)實(shí)錄。從中我們不難看出于老師的教育觀、語文觀、學(xué)生觀，更讓我們感受到 了于老師幽默的性格、高尚的品格。于老師是怎樣成為學(xué)生喜歡的老師的呢？他的為師之道是什么呢？書中結(jié) 合案例講了大致七個(gè)方面：1、做“甘草”；2、讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他；3、是師非師，是課非課； 4、

2、童心不泯；5、行無言之教；6、激勵(lì)；7把課上得有意思。從這些方面我深 深被于永正老師的人格魅力和教學(xué)魅力所吸引。與于老師共事三十多年的學(xué)弟朱友明稱他是“甘草”，是因?yàn)橛诶蠋熕麥睾?寬厚，他包容，他“諳熟中庸之道”。對學(xué)生的過錯(cuò)理解寬容，微笑溫和面對每 一個(gè)學(xué)生，努力把握好“度”，不“過”，也“無不及”。批評學(xué)生后不忘撫慰 一番，被于老師形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉?！庇诶蠋熅褪?這樣一個(gè)人，一個(gè)如甘草般溫和的人，如甘草般有智慧的人，如甘草般無私奉獻(xiàn) 的人，如此的修行，怎不讓學(xué)生喜歡，讓我們?yōu)橹畾J佩？美國教育家托德威特克爾說：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他 的樣子。如果你的

3、行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。 但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要 了。”老師不可能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，畢竟不是教的所有學(xué)生都是討人喜歡的。 但“做出喜歡他的樣子”那么比擬容易。什么樣的“樣子”才是學(xué)生喜歡的呢？微 笑、關(guān)愛、親切、激勵(lì)、表揚(yáng)、談話、和學(xué)生打成一片我想可以概括為“尊 重和愛”吧。夏可尊說：”教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛， 就成了無水的池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！碧招兄壬?說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”于老師的一生就是在踐行“學(xué) 生喜歡的樣子”，所以贏得了學(xué)生的尊重

4、與喜愛?！跋矚g”是相互的。老師喜歡 學(xué)生，學(xué)生就會加倍地喜歡老師。這種境界就是我們向往的為師之道。于老師為什么說他的為師之道是：“是師非師，是課非課”呢？這與他的 那顆“童心”是分不開的。于老師說：教了五十多年的書，最終把自己教成了孩 子?！安灰窭蠋煛本褪且駜和@樣學(xué)生才敢和你親近，才會和你親近, 才會和你打成一片；“不要太像上課”，我們要構(gòu)建“兒童的語文課堂”，努力 創(chuàng)設(shè)游戲化的、活動化的、情趣化的課堂，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。我特別欣賞于老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，一是練字，二是朗讀，三寫“下水文”。于 老師每課要求學(xué)生寫的字都先照著字帖練，力求板書的字都要求成為學(xué)生的“字 帖”。從他對徒弟的教學(xué)指

5、導(dǎo)便看出于老師對字的規(guī)范書寫要求是多么嚴(yán)格！ “明 師出高徒”、“師傅不明弟子拙”，于老師的話發(fā)人深省，老師自己的字都沒練 好，怎么做好課堂的組織者和引領(lǐng)者呢？我應(yīng)該好好反思自己，好好練字才行。 我接的學(xué)生都是從中高年級接的，學(xué)生的字也沒少指導(dǎo)，沒少讓練，但效果卻總 不大好。我抱怨學(xué)生低年時(shí)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣到高年級改也不好改了?，F(xiàn) 在想想，問題還是出在自己身上，自己都沒有好好練字，在課堂上又為學(xué)生范寫 過多少次呢？有時(shí)板書的內(nèi)容一多，字就潦草起來。問題的根源在我這兒啊！影 響使然，引導(dǎo)使然，“向師性”使然。以后，我一定努力堅(jiān)持練字，做一個(gè)“明 師”。于老師備課除了練字，還練朗讀首先是練朗

6、讀。練朗讀花的工夫比練 字多得多。不讀得“其言皆出其吾口”、“其意皆出吾心”，是不會善罷甘休的。 于老師的課很少講朗讀技巧，就是一遍一遍地讀給學(xué)生聽，然后讓他們一遍一遍 地跟他讀。朗讀好了，課文理解了，學(xué)生就有了悟性，有了靈性。朗讀好了，什 么都有了，就會為學(xué)生留下語言，留下語感，留下情感，留下表達(dá)的方法，等等。 我很喜歡書中徐世榮教授說的這段話，摘抄與大家提供：“講解是分析，朗讀是 綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯 現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使 人知道，朗讀更能使人感受。因此，從某種意義上講，朗讀比講解更重要?！崩?師的朗讀特別是小學(xué)老師的朗讀是多么重要??！想象課堂上師生書聲瑯瑯、聲情 并茂吧，那該是多少美妙的碰撞！于老師是葉圣陶先生倡導(dǎo)的寫“下水文”的忠 實(shí)踐行者。要求學(xué)生寫的作文，他幾乎都先“下水”，心里什么都明白了，什么 難易深淺、起承轉(zhuǎn)合，都在心里了?！傲巳挥谛摹?、“成竹在胸”，走進(jìn)課堂就 有底氣。于老師用實(shí)踐告訴我們：寫下水文是最好的作文備課?！跋滤钡哪康?一是示范，二是激勵(lì)，這不正是于老師行“無言之教”的為師之道嗎？于老師一生都