“新課改”下教師如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率的方法經(jīng)驗(yàn)策略分享

1、新課改下教師如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率的方法經(jīng)驗(yàn)策略提供提升初中歷史課堂教學(xué)方法的研究和探索，是適應(yīng) 當(dāng)前歷史教學(xué)新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi) 容。作為一線的初中歷史教師，積極投身于這場新課 改浪潮中，研究和探索新形勢下的歷史教學(xué)方法，責(zé) 無旁貸。本文就如何提升初中歷史課堂教學(xué)效率，談 談?wù)J識。一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，成為課堂的主人歷史教學(xué)要努力改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，變課 堂上信息的單向流通為雙向流通，讓學(xué)生在歷史課堂 中展開自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識、思考、探討，教師在學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生真正成為課堂中 “學(xué)習(xí)的主體”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng) 學(xué)生體驗(yàn)到一種親

2、自參與掌握知識的情感，乃是喚起 青少年特有的對知識興趣的重要條件”，發(fā)揮學(xué)生強(qiáng) 烈的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性， 才能表達(dá)課改的價(jià)值。例如，在講中國古代史第9課 秦統(tǒng)一中國時(shí)，學(xué)生會遇到這樣的題目：如何評 價(jià)秦始皇，讓學(xué)生自己查閱資料，信息，給他們 充分的時(shí)間討論、研究，讓學(xué)生在真正地“自主”體 驗(yàn)中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在相互的研討中獲得知識，獲得 進(jìn)步。學(xué)生置身其中，并不是被動接受老師的理解， 而是用自己的眼睛去審視，用自己的心靈去感受，用 自己的頭腦去思考問題，充分表達(dá)學(xué)習(xí)的樂趣。二、增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí) 興趣“興趣是最好的老師”是流傳在教學(xué)領(lǐng)域中一句名 言。

3、在歷史教學(xué)中，教師為了更好地幫助學(xué)生樹立歷 史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以采用動畫、視頻、故事、成 語典故等多種趣味教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。例如，在學(xué)習(xí)中國古代歷史的夏商周章節(jié)的內(nèi) 容時(shí)，為了使學(xué)生更加明白西周滅亡的原因，了解周 幽王的暴行，講解“烽火戲諸侯”的典故，周幽王為 博褒姒一笑，點(diǎn)燃了烽火臺，戲弄了諸侯，褒姒看了 果然哈哈大笑，幽王很高興，因而又屢次點(diǎn)燃烽火， 導(dǎo)致諸侯們都不相信烽火，也就漸漸不來了，后來犬 戎攻破鎬京，殺死幽王，周朝滅亡。通過故事引發(fā)學(xué) 生在學(xué)習(xí)歷史教材的興趣和思考，讓學(xué)生從故事中更 好地體會周幽王的昏耳責(zé)，最終導(dǎo)致西周的滅亡。趣味教學(xué)不僅可以歷史事件的故事化

4、，也可以是學(xué) 生私底下安排一些歷史劇目或是自編的歷史小節(jié)目”, 在課堂上進(jìn)行表演，隨之教師依據(jù)表演內(nèi)容生動形象 地進(jìn)行講授課本內(nèi)容。在很大程度上，教學(xué)是雙向互 動的過程，因此，教師在進(jìn)行趣味教學(xué)的過程中往往 會注意到這一小技巧，更多地讓學(xué)生參與教學(xué)互動中， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。趣味教學(xué)的方 式多種多樣，教師在探索過程中要注意相關(guān)的了解和 整合。三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在課堂中的作用在歷史課堂教學(xué)中采用以教師為主導(dǎo)的直觀形象 的多媒體教學(xué)，是符合歷史教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特征 的，也是新形勢下對教師的要求，教師要能熟練掌握和 運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。例如，在學(xué)到中國工農(nóng) 紅軍長征時(shí)，通

5、過多媒體播放有關(guān)長征中紅軍“飛 奪瀘定橋”、 “翻雪山過草地”等短視頻，使學(xué)生 深切感受到紅軍所面臨的困境，讓學(xué)生更能體會到紅 軍不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前、戰(zhàn)勝一切困難的革命英 雄主義精神和永不言敗的革命樂觀主義精神。實(shí)踐證 明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能使歷史知識表象更 能直觀地躍入學(xué)生腦海，更能使學(xué)生獲得明確的歷史 概念和清晰的記憶，有助于對所學(xué)知識的鞏固和理解, 形成完整而又全面的知識體系。四、利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建歷史學(xué)科的知識框架在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)溫故知 新，不斷總結(jié)，構(gòu)建歷史學(xué)科框架，從而不斷將細(xì)小 的知識點(diǎn)填充進(jìn)去，構(gòu)成一張完整的學(xué)科知識大網(wǎng)。 構(gòu)建歷史知識框架不僅

6、要求教師日常教學(xué)中以板書框 架的形式進(jìn)行，而且更要教師溫故知新時(shí)不斷總結(jié)， 構(gòu)建每一課、每一單元知識框架。例如，學(xué)到中國近代 史中國共產(chǎn)黨誕生這節(jié)課時(shí)，可以將課堂的內(nèi)容 概括為中國共產(chǎn)黨誕生的條件、標(biāo)志和意義，這樣， 學(xué)生可以更好地理清脈絡(luò)，掌握知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。五、專題訓(xùn)練，建立思維模型教師利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心 講解，教給學(xué)生好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到 對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。尤其教師在講 解材料題時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會讀題，理清題意，找 到關(guān)鍵詞句；其次，根據(jù)材料聯(lián)系到所學(xué)知識，確定 知識點(diǎn)；最后根據(jù)問題進(jìn)行解答，答案要思路清晰， 條理清楚，言簡意賅，把握得

7、分點(diǎn)。例如，講解中國現(xiàn) 代史中國特色社會主義道路的材料題時(shí)，在“文 革”結(jié)束之后，中國面臨向何處去的重大歷史關(guān)頭， 1978年12月18日在北京召開了一次關(guān)系黨和國家前 途命運(yùn)的極為重要的會議形成了以鄧小平為核心 的中央領(lǐng)導(dǎo)集體，實(shí)現(xiàn)了新中國成立以來重大的歷史 轉(zhuǎn)折，開創(chuàng)了中國社會主義事業(yè)開展的新時(shí)期。材料 中所說的“極為重要的會議”是指哪次會議？會議作 出了什么重大決策？學(xué)生通過讀材料，找到“ 1978”、 “北京”、“極為重要的會議”等關(guān)鍵詞，可以判斷 出考查的知識點(diǎn)是中共十一屆三中全會，然后學(xué)生具 體問題具體回答。這樣，學(xué)生通過不斷地練習(xí)，能夠 熟練地掌握答題技巧，提高答題能力，培養(yǎng)學(xué)生的分 析、概括和總結(jié)能力，以便更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)。課堂既是學(xué)生智慧的形成和開展的場所，也是學(xué)生 情