《傷仲永》備課教案新部編本

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校風(fēng)華中學(xué)七年級語文組集體備課教 案年級 七年級 學(xué)科 語文 主備人 修麗 審核課題5.傷仲永日期 2016.2.21 使用人教學(xué)目標(biāo).熟讀本篇文言文，直至背誦；.熟練掌握重點(diǎn)字詞的解釋，會翻譯本篇文言文;.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的手法；.理解文章大意，認(rèn)識后大教育的重要性。第一課時. 導(dǎo)入我國著名的戲劇活動家田漢，小時聰穎過人，尤善吟詩聯(lián)對。有一墨客 路過他家旁邊的客店，書上聯(lián)一句：“二河兩巖雙江口”，久久無人對 上。田漢11歲，見之揮筆即書：“單人獨(dú)馬一桿槍”。田漢后來刻苦發(fā) 奮，取得了驚人的成就。今天我們

2、再來了解一位古代神童的故事。.走進(jìn)作者王安石( 1021-1086),文介甫，廿山，江西臨川人，北宋政治家、思 想家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上書，提出政治改革的主張。繼而推行 各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被害。 晚年封為荊國公，謚號“文”。著有臨川先生文集、王文公文集， 他是唐宋八大家之一。唐宋八大家：唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。.走進(jìn)文本.讀準(zhǔn)畫橫線字的字音。世隸耕l 1 邑人奇之y 1 日扳仲永p_a_n環(huán)遏于邑人水不能敵前時之聞chjLn泯然眾人矣mi n.注意句中的停頓。(結(jié)合研討與練習(xí)

3、 二)仲永/生五年借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名其詩/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人余聞之也/久還/自揚(yáng)州王子曰：仲永/之/通悟，受之大也。其/受之大也，賢于材人/遠(yuǎn)矣。卒 之/為眾人，則/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其賢也，不 受/之人，且為/眾人；今/夫/不受之大，固眾人，又/不受之人，得為/ 眾人/而已耶？.聽讀音頻，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。.多種形式讀本文。.疏通文意金溪平民方仲永，世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、 紙、硯等書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到詫異，從鄰居家借來 給

4、他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、 和同一宗族的人搞好關(guān)系為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓 他作詩，（他能）立刻完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他 感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求取仲永題詩。他父親認(rèn) 為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽了這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他， （他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲 相當(dāng)。又過了七年，（我）從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況?；?答說：“（他的）才能完全消失，如同常人了。

5、 ”王先生說：仲永的通達(dá)聰慧是先天得到的。他的天資比一般有才能的人高 得多。他最終成為一個平凡的人，是因?yàn)樗筇斓慕逃龥]有達(dá)到（要求）。像他 那樣先天得到的,如此有才智的人，沒有受到后天的教育,尚且成為平凡的人； 那么，現(xiàn)在那些不是先天得到的，本來就平凡的人，又不接受后天的教育。能 夠成為普通人就為止了嗎？ 五.字詞歸納一詞多義：之忽啼求之：代詞，它，指書具。借旁近與之：代詞，他，指仲永。余聞之也久：代詞，這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”。不能稱前時之聞：的，助詞。卒之為眾人：代詞，指仲永。于環(huán)謁于邑人：至ij,介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。受于人者不至：被，介詞

6、。聞余聞之也久：聽說，動詞。不能稱前時之聞：名聲，名詞。詞類活用：父異焉：形容詞意動用法，對（感到）詫異。邑人奇之：以為奇，形容詞意動用法，對 （感到）驚奇。賓客其父：名詞意動用法，以賓客之禮相待，即把一當(dāng)作賓客。利其然：以為利，名詞作動詞，認(rèn)為有利可圖。日扳仲永：名詞作狀語，每天、天天。古今異義：古今自審旨物作詩（此判斷詞）稍稍賓客其父（漸漸稍微）或以錢幣乞之（有的人或許）泯然眾人矣（常人許多人）通假字：日包中永六.作業(yè)布置.背誦本文。.識記重點(diǎn)字詞的解釋第二課時.復(fù)習(xí)舊課.解釋劃線字世即 未復(fù)識書 父兄焉 自是指物作詩立就變以錢幣。邑人文 稍稍賓客其父父度然也日坂仲永.翻譯下面句子其詩以養(yǎng)

7、父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉今夫不受之人，周眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？.自主學(xué)習(xí).“金溪民方仲永，世隸耕”交代了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么用意？.你能找出第一段對仲永的才能作直接描寫和間接描寫的句子嗎？.“余聞之也久”有什么作用？.你能判斷出本文三段內(nèi)容用了哪些表達(dá)方式嗎？（1.交代了他的籍貫、身世、姓名、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既 襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。.“父異焉，借旁近與之”“邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢乞之”都從側(cè)面寫出了仲永的非凡才能。.過渡句。第一段寫仲永少時天資聰明，是以“聞”的形式。從十二三 歲時“不能稱前時

8、之聞”，是以“見”的形式。仲永最后淪為平庸之人， 又以“聞”的形式。見聞結(jié)合，使得本文更加可信。.一二段以記敘為主，第三段以議論為主。記敘是議論的基礎(chǔ)，議論是 記敘的升華。）三.問題探究.仲永的才能變化經(jīng)歷了哪幾個階段，你能在文章中找出相關(guān)語句嗎？.最后一段揭示了什么道理？ “受之大”與“受之人”有什么樣的關(guān)系呢？.本文題目是“傷仲永”，你能說說作者哀傷、嘆惜什么嗎？（1.童年時期（生五年），才思敏捷，天賦極高，有作詩才能?！爸儆郎?五年，其文理皆有可觀者”。少年時期（十二三矣），才思衰退，大不如前?！坝嗦勚簿昧?作詩，不能稱前時之聞”。青年時期（又七年），才思平庸，與眾無異?！庇制吣赉槐?/p>

9、人 矣”。21最后一段就事說理，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性?！笆苤蟆笔侨说奶熨Y；“受之人”是指后天的教育。作者認(rèn)為后者更 為重要。3.仲永本是一神童，但由于父親只顧眼前利益，目光短淺，沒有讓他接 受后天的教育，最終淪為普通人。這種變化不由讓人哀傷、嘆息。 ） 四.小組合作你能說說仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因嗎？.從仲永個人情況看：原因是“其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”， 父親貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具,荒 廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦得到發(fā)展。.從道理上說：原因是“其受于人者不至也”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí) 和教育。.拓展延伸請以 從方仲永的悲劇所想到的”為題，談?wù)勛约旱母惺堋?教師總結(jié)“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一