《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》課件

1、滿腔熱血已經(jīng)沸騰 周梅森 1956年生，當(dāng)代作家，江蘇揚(yáng)州人。主要作品有中篇小說(shuō)集沉淪的土地、莊嚴(yán)的毀滅、軍歌， 長(zhǎng)篇小說(shuō)黑墳、 人間正道、 中國(guó)制造、中國(guó)利益等?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、一級(jí)作家，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。 根據(jù)周梅森獲獎(jiǎng)小說(shuō)中國(guó)制造改編的電視劇忠誠(chéng)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市改革開(kāi)放全景式的描寫(xiě)，成功塑造了一批忠于黨,忠于人民的黨員干部,生動(dòng)地展現(xiàn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)艱辛歷程和二十余年改革開(kāi)放的輝煌成就，唱響了社會(huì)主義頌和改革開(kāi)放頌。本文即選自周梅森獲獎(jiǎng)小說(shuō)中國(guó)制造。走近作者寫(xiě)作背景：1998年夏，我國(guó)江南、華南大部分地區(qū)及北方局部地區(qū)普降大到暴雨。長(zhǎng)江流域發(fā)生

2、了有史以來(lái)的特大洪水。受災(zāi)人數(shù)之眾，地域之廣，歷時(shí)之長(zhǎng)，世所罕見(jiàn)。為了戰(zhàn)勝這場(chǎng)特大自然災(zāi)害，數(shù)百萬(wàn)軍民眾志成城，奮起抗洪，演繹了可歌可泣的故事。場(chǎng)面描寫(xiě) 寫(xiě)作背景：就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中表現(xiàn)，常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。讀準(zhǔn)字音（li）（wi）（tn t）（chui）（q）竄恐嚇（x）（l）（di）蕾 圩子 坍塌 踹 棲 吁吁漉 殆 盡 （h）（cun）理解詞義跡象：指表露出來(lái)的很不明顯的情況，可借以推斷事物的過(guò)去或?qū)?lái)。驚心動(dòng)魄：形容使人

3、感受很深，震動(dòng)很大。坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。遲疑：拿不定主意。筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了?；奶疲海ㄋ枷?、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。仰天，仰望天空。長(zhǎng)嘯，拉長(zhǎng)聲音叫。形容人悲傷或悲壯的神情。仰天長(zhǎng)嘯： 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并用自己的話簡(jiǎn)要的復(fù)述課文。尋找英雄課文結(jié)構(gòu)胡、田與村民一起搶險(xiǎn)轉(zhuǎn)移搶險(xiǎn)村民田立業(yè)舍己救胡早秋已經(jīng)沸騰滿腔熱血弘揚(yáng)黨員干部的美德速讀課文,思考: 文中個(gè)性鮮明的人物都有誰(shuí)?他們?cè)诤樗畞?lái)臨時(shí)做了哪些事?你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？尋找英雄分析人物形象 人物的形象可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)。所以，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，可先用筆勾

4、畫(huà)出能體現(xiàn)人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句，再品讀賞析。走近英雄胡早秋：把人民群眾的安危放在首位，但性格暴躁。田立業(yè)：把生的希望留給別人，性格較穩(wěn)重，危急時(shí)刻還開(kāi)玩笑，有生活情趣。課文主題 小說(shuō)塑造了田立業(yè)、胡早秋等一批黨的好干部的形象，表現(xiàn)了他們把生的希望留給別人，把自己的生死置之度外的崇高精神。 畫(huà)出文中場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，思考，場(chǎng)面描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用？ 田立業(yè)、胡早秋二人都是責(zé)任心很強(qiáng)的、勇于犧牲自己救護(hù)群眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，一個(gè)機(jī)智冷靜，一個(gè)更為急躁。貝爾曼的犧牲雖是本人事先不曾料到的，但他一心救人，未曾考慮可能面臨的危險(xiǎn)同樣是崇高的、感人的。 田立業(yè)、胡早秋他們明知死亡隨時(shí)威脅著自己，

5、卻把生的希望留給別人，而畫(huà)家貝爾曼的死則是他本人不曾料到的。你怎樣評(píng)價(jià)他們的精神境界？請(qǐng)討論。 比較英雄當(dāng)堂檢測(cè)：1、根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，說(shuō)說(shuō)該如何婉轉(zhuǎn)拒絕。 假如放晚學(xué)后有個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)你去網(wǎng)吧玩電腦游戲，你如何拒絕他的邀請(qǐng)，既不傷害與這位同學(xué)的感情，又能勸說(shuō)他及時(shí)回家？例：老師說(shuō)過(guò)中學(xué)生不能到網(wǎng)吧玩，現(xiàn)在時(shí)間不早了，爸爸媽媽正等待我們一起吃晚飯呢，我們還是回家吧！2、說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法。（1）戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。（2）“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢”孩子說(shuō)。 動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)2、說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法。（3）有個(gè)孩子坐在溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟銀樹(shù)葉差不多的上衣。（4）街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰。（5）我心想，他是個(gè)孩子，肯定不會(huì)走遠(yuǎn)，我肯