泰國易三倉大學(xué)學(xué)習(xí)匯報匯報人馮勇

1、 學(xué)習(xí)匯報匯報人 馮勇1 匯報分為5個部分1.易三倉大學(xué)辦學(xué)定位 2.學(xué)生主體教學(xué)模式3.課程開發(fā)生命周期4.學(xué)習(xí)方式5個步驟 5.評價體系三個要素21.易三倉大學(xué)及辦學(xué)定位 易三倉大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備以下素質(zhì)的畢業(yè)生：品行端正，具有開放意識，持續(xù)性成長,重視言論自由，通過在倫理學(xué)，自然科學(xué)，商業(yè)管理學(xué)和語言方面的學(xué)習(xí)，吸收正確思想和意識,通過刻苦學(xué)習(xí)，認真思考和有效的決斷，在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績。 這充分的強調(diào)了以生為本的素質(zhì)、知識和技能的要求，并展示了大學(xué)精神。1）培養(yǎng)目標(biāo)3國際標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)選用哈佛、耶魯?shù)让５慕滩暮徒坛?，并采取學(xué)分制記分法與國際接軌。 英語授課。校風(fēng)嚴(yán)謹：大學(xué)規(guī)

2、定男生在校園內(nèi)必須穿純白的長袖或短袖襯衫, 黑色或深色的長西褲,帶紅色且印有AU校標(biāo)的領(lǐng)帶；女生必須穿純白短袖襯衫、黑色裙子。所有學(xué)生考試進考場必須穿黑皮鞋。2）辦學(xué)特色4 易三倉大學(xué)的教師充分的按照構(gòu)建理論，在授課時重點完成兩個工作：一是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自身情況準(zhǔn)備課程引導(dǎo)和課程內(nèi)容；二是構(gòu)建學(xué)習(xí)場景，重點是提出問題以及如何獲取答案的途徑（啟發(fā)學(xué)生思考等），而不是過程的演示和答案的本身。我們曾選聽了易三倉大學(xué)計算機專業(yè)關(guān)于程序編程的一個教學(xué)單元，發(fā)現(xiàn)教師講解的很快，基本上不解讀指令，二是著重功能模塊的講解并附帶著學(xué)生的小組討論。通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動啟發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的

3、興趣。學(xué)校的公共設(shè)施是開放的，學(xué)生可以隨時的到圖書館查找資料和多媒體教程，在開放的機房練習(xí)。 2.學(xué)生主體的教學(xué)模式1）學(xué)習(xí)中的兩個環(huán)節(jié)5 回憶一下我們做示范校走過的歷程就不難發(fā)現(xiàn)，我們教學(xué)模式改革的重點不是備學(xué)生，而是備崗位以及崗位的核心能力，從而倒推課程。在強調(diào)工作過程連續(xù)的同時，卻丟掉了知識的結(jié)構(gòu)和連續(xù)性，從而違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。這雖然體現(xiàn)的職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，但卻忽略了以人為本的基本教育思想，特別是對面向技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，不僅增加了學(xué)習(xí)的難度，更使得學(xué)生脫離開崗位就無所是從。我們雖然有較好的課程設(shè)計，卻不能因為學(xué)生的主動參與而充分發(fā)揮作用。因此，開展以學(xué)生為主的教學(xué)模式改革是后示范校內(nèi)涵建設(shè)

4、的重點，也是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 2）自主學(xué)習(xí)是教學(xué)模式改革的方向6 易三倉大學(xué)的 (系主任)在Computer Network Design & Cecurity課程講解中，提出了Cisco的開發(fā)思想(網(wǎng)絡(luò)生命周期PDIOO Network Life Cycle)其中： P：plan（計劃） D:Desige（設(shè)計） I:Implemelent（實現(xiàn)） O:Oprate（操作） O:Optimize（優(yōu)化） R:Retire（生命周期）3.課程開發(fā)的生命周期1） PDIOO開發(fā)思想7和CDIO相比 PDIOO更加強調(diào)對象的優(yōu)化和生命周期；優(yōu)化的思想不僅可以體現(xiàn)在項目設(shè)計和實施上，也可以應(yīng)

5、用到課程設(shè)計和教學(xué)中，這不僅體現(xiàn)了對策略的選擇，更體現(xiàn)了閉環(huán)的控制和自適應(yīng)性；Retire給出了一個工程的生命周期，課程從開發(fā)到更新同樣有著自己的生命周期，要根據(jù)市場需求的變化和專業(yè)的特點，不定期的調(diào)整和更新課程，才能保證課程體系的生命力。2）兩個需要加強的環(huán)節(jié) 8 易三倉大學(xué)的主講教師在題為Instructionalal Design中重點介紹了學(xué)生學(xué)習(xí)的5個過程：Learner perseverance(學(xué)習(xí)的堅持)Time allowed（時間投入充裕）Quality of instruction（教育質(zhì)量）Aptitude（因材施教）Studente ability to learn（

6、學(xué)生的能力） 其中第四個步驟尤為重要。近年來生源結(jié)構(gòu)有了很大的變化如何因人施教，不僅體現(xiàn)了以人為本的教育思想，更體現(xiàn)對（家長、學(xué)生、社會和用人單位）對象的服務(wù)。因此要求教師不僅要備崗位，更要備學(xué)生。4.學(xué)習(xí)方式的5個步驟 9易三倉大學(xué)的學(xué)習(xí)評價做的簡單高效，學(xué)校主要是通過學(xué)生評價、教學(xué)部門自評和專家審核構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價體系： （1）通過在校學(xué)生反饋，因為學(xué)校堅持了統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)生要提升自己的就業(yè)競爭力，因此大多學(xué)生都能公證的評價課程和教師； （2）通過畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，確定所學(xué)課程的重要性，從而為課程的增刪提供依據(jù)；各個教學(xué)單位還要在學(xué)校提供的標(biāo)準(zhǔn)模板中自評教學(xué)單位的相關(guān)指標(biāo)，作為自評文件。 （3）提交給專業(yè)委員會最后評定，作為評定教學(xué)單位管理稱職與否的根據(jù)。這一做法的最大好處就是把管理者的工作和考核指標(biāo)一致化了。 5.評價體系的三個要