初中道德與法治《自由平等的真諦(2)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案

1、自由平等的真諦道德與法治八年級(jí)下人民教育出版社教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課今天，讓我們共同學(xué)習(xí)一節(jié)道德與法治課，首先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)熟悉的問(wèn)題 24 字社會(huì)主義核心價(jià)值觀。誰(shuí)來(lái)回一下。學(xué)生回答略。（多媒體展示） “富強(qiáng)民主文明和諧，自由平等公正法治，愛(ài)國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善” 。大家齊讀教師點(diǎn)撥，導(dǎo)入課題：社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)涵豐富，這堂課，我們共同學(xué)習(xí)有關(guān) “自由，平等”相關(guān)內(nèi)容，展示課題第四單元 崇尚法治精神第一框自由平等的真諦設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和齊讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容旨在讓學(xué)生知道 “自由平等 ”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一部分內(nèi)容，知其所以然。二、講解新課模塊（一 ）自主探究無(wú)法治不自由活動(dòng) 1 ：自由論壇

2、我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，自由意識(shí)與精神自古就是人們的生活追求，先讓我們欣賞兩句精典古詩(shī)句吧，（多媒體展示）“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田，久在樊籠里，復(fù)得返自然 陶淵明 ” 。教師：陶淵明本來(lái)是一位大官，現(xiàn)在怎么變成一位開(kāi)荒的農(nóng)民了呢？原來(lái)他不滿官場(chǎng)的污濁與世俗的束縛，堅(jiān)決辭官歸隱，當(dāng)了農(nóng)夫，那種無(wú)官一身輕的灑脫，詩(shī)人很是享受，用詩(shī)人的話說(shuō)就是 “久在樊籠里，復(fù)得返自然” ，用一字表述就是“爽 ” ，用今人的話說(shuō)就叫自由自在。詩(shī)人享受到了自由，再看一看一位現(xiàn)代詩(shī)人的“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋 裴多菲（匈牙利）。今天的你呢，在座的同學(xué)們，你享受到自由了嗎？你對(duì)自由的看法是如何的呢？

3、你想要什么樣的自由呢？說(shuō)出來(lái)與大家分享分享。學(xué)生甲：不受約束，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。學(xué)生乙：想做什么就做什么，不在意別人。學(xué)生丙：完全由自己做主。剛才三位同學(xué)都表達(dá)了自己對(duì)自由的看法，這也代表了對(duì)自由的渴望，但是，他們想要的自由是真正的自由嗎？請(qǐng)大家圍繞三位同學(xué)的觀點(diǎn)，談?wù)勛约赫J(rèn)為什么是真正的自由。學(xué)生邊看書(shū)邊討論。學(xué)生回答略。教師追問(wèn)：我們有些同學(xué)渴望不受任何約束的自由，如果自由擺脫了限制和束縛，那么會(huì)有什么結(jié)果呢？活動(dòng)2 ：探究與分享請(qǐng)大家看一則寓言故事。（媒體展示）寓言：白云飄飄，一只箏在天上飛。風(fēng)箏許了個(gè)愿，乞求天空能讓自已掙脫那根線，讓自己不再被束縛。突然，一陣狂風(fēng)襲來(lái)風(fēng)箏被吹得搖搖晃晃

4、，它一心想掙脫線的約束，昂頭借風(fēng)拼命掙扎。線終于斷了風(fēng)箏知愿以償，滿心歡喜的它還來(lái)不及擁抱藍(lán)天，就一頭栽了下來(lái)再也無(wú)法飛了。設(shè)問(wèn)引導(dǎo)（1）掙脫了束縛的風(fēng)箏為什么“無(wú)力回天”？（2）風(fēng)箏的自由到底是什么？如何理解自由應(yīng)受必要的限制？小組討論 暢所欲言 教師解析 歸納小結(jié)教師小結(jié)：擁有自由，不僅能增強(qiáng)個(gè)人的幸福感，而且能激發(fā)每個(gè)人的活力，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。但是，自由不是為所欲為，它是有限制的、相對(duì)的。必要的限制是對(duì)自由的保護(hù)。正如火車有了軌道的限制，才能順利地行駛；車輛有了紅綠燈的限制才 能安全地通行。無(wú)限制的自由，只會(huì)走向自由的反面，導(dǎo)致混亂與傷害設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述活動(dòng)，旨在以形象生動(dòng)的

5、寓言故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自由不是為所欲為，它是有限制的、相對(duì)的。必要的限制是對(duì)自由的保護(hù)?；顒?dòng) 3： 校園尋規(guī)則我們?cè)谛@生活中你認(rèn)為哪些規(guī)則限制了你的自由？如果沒(méi)有這些規(guī)則，會(huì)有哪些后果？學(xué)生甲：中學(xué)生守則 學(xué)生乙：中學(xué)生行為規(guī)范學(xué)生丙：校規(guī)，班規(guī)，老師引導(dǎo)：如果沒(méi)有這些規(guī)則，后果呢？學(xué)生?。盒菹⒉缓?，影響學(xué)習(xí)。學(xué)生戊：上網(wǎng)成癮，影響健康。學(xué)生教師：可見(jiàn)學(xué)校如果沒(méi)有規(guī)則，對(duì)自己是不利的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生講述學(xué)生自己生活中的規(guī)則，讓他們明白學(xué)校里的自由需要限制，沒(méi)有限制的自由只會(huì)走向反面。不遵守學(xué)校規(guī)則，對(duì)個(gè)人，對(duì)集體都會(huì)帶來(lái)傷害。教師：在我國(guó)，公民有廣泛的自由和權(quán)利。如：中華人民共和國(guó)憲法第三

6、十五條規(guī)定 “中華人民共和國(guó)公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由。 ”教師問(wèn)：公民有言論自由，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，大家都成了網(wǎng)民，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，大家是不是就不用守規(guī)則了呢？活動(dòng)4：共同關(guān)注請(qǐng)大家看下面的一則新聞。（多媒體播放）塑料紫菜網(wǎng)絡(luò)謠言思考：（ 1）網(wǎng)絡(luò)謠言傳播后，將會(huì)造成了哪些不良影響？（ 2）制造謠言的網(wǎng)民承擔(dān)了怎樣的后果？學(xué)生甲：給生產(chǎn)者，銷售者和消費(fèi)老師帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生乙：受到了法律的制裁。教師小結(jié)：國(guó)家發(fā)布的互聯(lián)網(wǎng)用戶公眾賬號(hào)信息服務(wù)管理規(guī)定互聯(lián)網(wǎng)群組信息服務(wù)管理規(guī)定等規(guī)范性文件。已于2017 年 10 月 8 日起正式施行，希望廣大網(wǎng)民增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)和法

7、制意識(shí)，文明上網(wǎng)、依法依規(guī)上網(wǎng)，不得損害他人的合法權(quán)益和社會(huì)的公共利益。無(wú)論現(xiàn)實(shí)世界還是網(wǎng)絡(luò)空間，自由都是法律之內(nèi)的自由。自由主要指人們?cè)诜梢?guī)定的范圍內(nèi)依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)上述案例的深入分析，旨在警示學(xué)生要增強(qiáng)法冶觀念，無(wú)論現(xiàn)實(shí)世界還是網(wǎng)絡(luò)空間。自由都是法律之內(nèi)的自由。對(duì)于自由與法治的關(guān)系我們可以用下的觀點(diǎn)的碰撞的方式進(jìn)行總結(jié)：活動(dòng) 5 ：觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰觀點(diǎn)一：法治是對(duì)自由的限制，有法治就沒(méi)有真正的自由。觀點(diǎn)二：法治是對(duì)自由的保護(hù).沒(méi)有法治就沒(méi)有真正的自由教師可以把學(xué)生分為兩大組進(jìn)行辯論，也可以讓學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：經(jīng)

8、過(guò)剛才激烈的辯論，我們認(rèn)識(shí)了法治與自由相互聯(lián)系.不可分割。一方面.法治標(biāo)定了自由的界限，自由的實(shí)現(xiàn)不能觸碰法律的紅線.違反法律可能付出失去自由的代價(jià).另一方面，法治是自由的保障，人們合法的自由和權(quán)利不受非法干涉和損害。法治既規(guī)范自由又保障自由。社會(huì)生活中，有邊界才有秩序.守底線才能享受自由。設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)法治與自由關(guān)系的理解。模塊（二）法眼看平等活動(dòng)6:生活觀察1、請(qǐng)你列舉實(shí)例說(shuō)明，我們身邊有哪些關(guān)于平等的實(shí)例。 2、結(jié)合這些實(shí)例，體會(huì)你對(duì)平等的認(rèn)識(shí)。并展示圖片教師小結(jié)：教師小結(jié)：平等是人類的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展的永恒主題。在法律意義上，平

9、等具有兩層含義一是同等情況同等對(duì)待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；二是不同情況差別對(duì)待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時(shí)應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直的畫(huà)面，旨在讓學(xué)生歸納出平等的兩層含義.并為后續(xù)教學(xué)做鋪墊?；顒?dòng)7:議一議向等情況同等對(duì)待”與不同情況差別對(duì)待”是不是矛盾。學(xué)生甲：矛盾，學(xué)生乙：不矛盾洪航勇代表調(diào)研了解，殘疾人平均壽命低于健全人的平均壽命，因此，讓殘疾人提前退休既符合以人為本的社會(huì)價(jià)值取向，又能體現(xiàn)黨和政府對(duì)殘疾人的體恤與關(guān)愛(ài)。教師小結(jié)：對(duì)于社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體，我們不僅要平等對(duì)待他們，而且要主動(dòng)伸出援助之手給予關(guān)心和幫助。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生

10、正確理解 “不同情況差異對(duì)待”的平等內(nèi)涵。平等與法治是什么關(guān)系呢？學(xué)生甲：法律面前人人平等。學(xué)生乙：我國(guó)憲法明確規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等?；顒?dòng)8：社會(huì)縱橫大家看下面一則新聞片段：新聞片段： “說(shuō)是娃學(xué)習(xí)差得很，再?zèng)]有必要上! 一共 6 個(gè)娃，全是男孩。我想著讓老師給個(gè)機(jī)會(huì)，但人家就是沒(méi)給報(bào)名 ! ” 月9 2 日，永登連城鎮(zhèn)牛站村劉師傅無(wú)奈地對(duì)記者說(shuō)。原因是孩子劉河(化名 ) 學(xué)習(xí)太差，據(jù)他了解，報(bào)名第一天與劉河一起被拒之門外的還有5 個(gè)孩子。接到投訴后， 永登縣教育局十分重視立即通知蓮城電廠中學(xué)徹查此事并立即予以解決。 (9 月 3 日蘭州晨報(bào) )設(shè)問(wèn)引導(dǎo)(1)學(xué)校把學(xué)習(xí)成

11、績(jī)不好的學(xué)后拒之門外對(duì)不對(duì)？為什么？(2)我們應(yīng)該如何正確對(duì)待本班學(xué)習(xí)困難生？學(xué)生甲：不對(duì)，違法。違反了義務(wù)教育法。學(xué)生乙：幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們也上來(lái)。教師小結(jié)：拒絕 “差生 ”報(bào)名的老師違反了義務(wù)教育法，干涉他人平等地享有受教育權(quán)利是違法行為，對(duì)于本班的困難生，我們不僅要平等對(duì)待他們，而且要主動(dòng)伸出援手給予關(guān)心和幫助。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)愛(ài)心，踐行 “友善 ” 的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師追問(wèn)：公民除了平等地享有受教育權(quán)，還等待地享有哪些權(quán)利呢？你能列舉一些嗎？學(xué)生甲：選舉權(quán)與被選舉權(quán)，經(jīng)濟(jì)權(quán)，學(xué)生乙：財(cái)產(chǎn)權(quán)。教師小結(jié)：法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)

12、主義法治的基本原則之一。我國(guó)憲法明確規(guī)定： “中華民國(guó)公民在法律面前一律平等” ，任何公民，不分民族，種族，性別， 職業(yè)，家庭出身，宗教信仰，教育程度，財(cái)產(chǎn)狀況，居住年限等，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)必須平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。如依法服兵役的義務(wù)，子女平等地贍養(yǎng)父母的義務(wù)。同學(xué)們觀察下面的材料說(shuō)明了什么平等的什么問(wèn)題?活動(dòng)9:以案說(shuō)法（多媒體展示圖片）教師點(diǎn)撥：鐵窗里和被告席上的大老虎”和普通的老百姓有什么根本區(qū)別嗎？學(xué)生：沒(méi)有。學(xué)生乙：都一樣，都是犯人學(xué)生分組討論一代表發(fā)言 教師解析歸納小結(jié)。學(xué)生甲：刑法規(guī)定，對(duì)任何人犯罪，在適用法律上一律平等，不允許任何人有超越法律的特權(quán)。教師小結(jié)：我國(guó)所有公民的合法權(quán)益都一律平等地受到法律保護(hù)。所有公民的違法犯罪行為都 一律平等地依法予以追究，任何組織和個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。設(shè)計(jì)意圖：旨在以典型案例對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所有公民的違法犯罪行為都一律平等地依法予以追究，強(qiáng)化學(xué)生法律面前人人平等的觀念。課堂練習(xí)（略）今天