幼兒園：1-1.特殊教育個(gè)案《小東的案例》

1、對(duì)特殊兒童小東反常行為的個(gè)人案例一、基本情況小東，三周歲，性格外向，好動(dòng)，喜歡表達(dá),行為態(tài)度極其隨意。父母均在杭州工 作，工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒有時(shí)間和小東接觸交談，但其父母具備科學(xué) 育兒的意識(shí)。小東從小由爺爺、奶奶照料，老人對(duì)他百依百順，樣樣事情包辦代替。 父母周末只有一天才能陪小東，小東的媽媽現(xiàn)在已經(jīng)懷孕五個(gè)月左右，小東的爸 爸比擬冷淡，一不聽話爸爸就會(huì)打他，因此十分怕爸爸。我們初次見小東是在家 訪的時(shí)候，那時(shí)的他在家里跑來跑去，一會(huì)兒不肯穿褲子，一會(huì)要赤腳，又過一 會(huì)要奶奶抱，粘著奶奶，感覺是個(gè)挺有個(gè)性的小男孩。小東活潑好動(dòng)，性格開朗, 但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總

2、是不肯認(rèn)錯(cuò)，而且還很不高興， 還會(huì)用：我不喜歡你，你走開，我不要你，我要拿藥毒死你等攻擊性的話語中傷 別人。如果實(shí)在說不出話來，便會(huì)拳腳相加。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、 外公外婆及父母的百般呵護(hù)，寵愛，孩子第一次來幼兒園時(shí)，到現(xiàn)在一直都要哭, 特別是奶奶，總在窗口望了又望，看了又看。小東還比擬任性，隨心所欲,學(xué)習(xí)專 注時(shí)間極短，沒有一刻是安靜下來的。活動(dòng)中的他注意力特別的不集中，容易受 身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能 力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如撅嘴，生氣的表情，躲到床底下不出來等 等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。但他特別喜歡老師請(qǐng)他回答下

3、列問題，剛回 答好，他便再一次舉手，不請(qǐng)他他便會(huì)在一邊喊：怎么還沒有輪到我呢，什么時(shí) 候才能輪到我。他的語言表達(dá)能力比擬強(qiáng)，自己想做的事，能描述的非常清楚， 但如果他不高興，即便你再怎么問他都不會(huì)容許你一聲。畫畫和吃午飯時(shí)比擬快, 沒有完成便把活動(dòng)冊(cè)放到一邊自己去玩了，午飯吃著吃著，就在吃水果，吃完便 跑到教室外面玩積木。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡到別人那里去搶玩具，這時(shí)只聽 到孩子們的告狀聲，小東在打我，小東在打我。每次收玩具，他還會(huì)把別人的玩 具一起收上來，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，這時(shí)又傳來一陣告狀聲。 他還理直氣壯的說：“我在幫老師整理玩具呢？ “二、問題行為1、小東的父母均在杭州

4、工作，工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒有時(shí)間和小東 接觸交談，但其父母具備科學(xué)育兒的意識(shí)。小東從小由爺爺、奶奶照料，老人對(duì)他 百依百順,樣樣事情包辦代替。父母周末只有一天才能陪小東，小東的媽媽現(xiàn)在 已經(jīng)懷孕五個(gè)月左右，小東的爸爸比擬冷淡，一不聽話爸爸就會(huì)打他，因此十分 怕爸爸。我們初次見小東是在家訪的時(shí)候，那時(shí)的他在家里跑來跑去，一會(huì)兒不 肯穿褲子，一會(huì)要赤腳，又過一會(huì)要奶奶抱，粘著奶奶，感覺是個(gè)挺有個(gè)性的小 男孩。2、小東活潑好動(dòng)，性格開朗，但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)， 他總是不肯認(rèn)錯(cuò)，而且還很不高興，還會(huì)用：我不喜歡你，你走開，我不要你， 我要拿藥毒死你等攻擊性的話語中傷別人。如果

5、實(shí)在說不出話來，便會(huì)拳腳相加。3、他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù)，寵愛，孩子第 一次來幼兒園時(shí)，到現(xiàn)在一直都要哭，特別是奶奶，總在窗口望了又望，看了又 看，看得出爺爺奶奶對(duì)孫子是有點(diǎn)溺愛的。4、活動(dòng)中的他注意力特別的不集中，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳 步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小 動(dòng)作，如撅嘴，生氣的表情，躲到床底下不出來等等，做什么事大都半途而廢， 有頭無尾。但他特別喜歡老師請(qǐng)他回答下列問題，剛回答好，他便再一次舉手，不請(qǐng) 他他便會(huì)在一邊喊：怎么還沒有輪到我呢，什么時(shí)候才能輪到我。他的語言表達(dá) 能力比擬強(qiáng)，自己想做的事，能描述

6、的非常清楚，但如果他不高興，即便你再怎 么問他都不會(huì)容許你一聲。5、畫畫和吃午飯時(shí)比擬快，沒有完成便把活動(dòng)冊(cè)放到一邊自己去玩了，午 飯吃著吃著，就在吃水果，吃完便跑到教室外面玩積木。在玩玩具時(shí)，他總是喜 歡到別人那里去搶玩具，這時(shí)只聽到孩子們的告狀聲，小東在打我，小東在打我。 每次收玩具，他還會(huì)把別人的玩具一起收上來，小班的孩子都愿意自己送自己的 玩具，這時(shí)又傳來一陣告狀聲。他還理直氣壯的說：“我在幫老師整理玩具呢？三、個(gè)案分析從上述案例中看得出小東是長期生活在一個(gè)無約束的家庭環(huán)境，極其隨意的 環(huán)境，自然養(yǎng)成了他特有的生活態(tài)度及行為，他愿意做的事情呢，一次又一次的 提醒老師要讓他先做，他不愿意

7、做的事情的他就可以破口大罵，用激烈的態(tài)度面 對(duì)。其次，是父母工作忙，疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā) 展有消極作用，老人對(duì)小東的過份溺愛，造成小東的任性、愛發(fā)脾氣,使孩子心靈變 得敏感和脆弱，過分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一 些反社會(huì)行為。還有可能是因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境中，因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲 笑等因素引起的一種保護(hù)性反響。潛意識(shí)中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生 的一種保護(hù)性反響；有的那么是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。小東的家附近有一位小朋友，也很喜歡罵人，而這個(gè)小朋友的奶奶一看到自 己孫子惹人生氣時(shí)就會(huì)用：我要打死你，臭小子，我不要你

8、了等話恐嚇孩子，小 東口中的一些不文明的話，也是這樣耳濡目染學(xué)來的，家庭的教養(yǎng)塔讀很重要， 一些不文明禮貌的話，攻擊性的行為，不應(yīng)該表現(xiàn)在孩子的面前。由于爺爺奶奶對(duì)孩子的寵愛，常常飯來張口，衣來伸手，導(dǎo)致孩子到了幼兒 園以后，不愛自己動(dòng)手吃飯，一定要老師坐在他邊上，一邊和他講話，他才肯吃 飯，不然那么把飯放在一邊，選擇吃飯最簡單的水果，吃完就跑出去玩了。小東在家的生活環(huán)境單一,經(jīng)常一個(gè)人在家里玩，不與同齡伙伴接觸，使他缺 少與別人交往的機(jī)會(huì)，來到國1兒園渴望與其他小朋友交往，但是不知道如何與同伴 交往。就像玩玩具，看到別的小朋友手中的積木多了，他想拿來玩一玩，二話不 說伸手向別人去拿，實(shí)在不行

9、就去搶，用武力解決問題，行為習(xí)慣和交往能力非 常的弱。因此，針對(duì)該小東的特點(diǎn)與問題，作為教師,首先要從生理上關(guān)心，照顧他, 并逐步適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、教直，進(jìn)一步了解小東、寬容小東，走進(jìn)他的內(nèi)心世 界，該幼兒的教育和培養(yǎng),必須從引導(dǎo)他愿意與同伴交往，克服任性等方面著手, 并且要培養(yǎng)他做事專心,耐心的品質(zhì)、行為習(xí)慣。四、輔導(dǎo)過程陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。愛是教育的前提, 信任是教育的開始。教師要用愛心交換孩子的信任，用細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，用 耐心交換家長的信任。對(duì)幼兒：1、教師可多觀察，親近、幫助他，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫 助他逐步提高自控能力。措施：我

10、們?nèi)焕蠋煿餐塘?，先結(jié)合家長及時(shí)溝通好情況，在園里我們就邀請(qǐng) 孩子做小值日小班長，要他融入我們幼兒園的大家庭。成效：希望經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，讓孩子開始愿意自己上幼兒 園，不會(huì)哭鬧。2、在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)H的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng)，使 H能有獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高H的自信心。措施：把小東安排到創(chuàng)意美工室中，讓他進(jìn)行畫畫活動(dòng)，尤其是在繪畫圖案上 的新創(chuàng)意，要及時(shí)給予關(guān)注與欣賞，使其獲得成功感;另外循序漸進(jìn)的逐步增加畫 畫手工的時(shí)間，培養(yǎng)他耐心、專注的品質(zhì)。成效：經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，希望孩子在注意力，和學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改進(jìn)。3、在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒

11、，糾正其任性、發(fā)脾氣的不 良習(xí)慣。措施：教師可以利用故事，兒歌，典范示范，小游戲我會(huì)保護(hù)小妹妹等 的作用，讓孩子在看看聽聽中，逐漸的成長。成效：希望能讓孩子在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所改進(jìn)。4、鑒于他特別渴望別人重視的特點(diǎn)，老師與他建立朋友的關(guān)系，與他聊天講 小秘密，了解他的內(nèi)心，讓他感受到老師的愛。措施：午睡活動(dòng)后，教師有意識(shí)的抱著小東，對(duì)小東說：寶貝今天真的特別 棒會(huì)自己獨(dú)立午睡了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小禮物，將事先準(zhǔn)備好的，小東喜歡的 東西送給他，讓他打心里喜歡老師。成效：希望通過這樣的親密交流，讓孩子意識(shí)到他是被重視，是受人喜歡的, 從而約束自己的行為。對(duì)家長：1、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家

12、長聯(lián)系，了解小東在家情況，不斷調(diào)整教育方 案。每周一次的家庭 訪問，每月一次的家庭訪問，同時(shí)和小東的爸爸媽媽溝 通，站在同一條線上，共同促進(jìn)孩子的成長，爭取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每月收獲一 個(gè)好的行為習(xí)慣。2、與家長交流,建議家長有空多與小東聊天，了解小東的內(nèi)心世界與想法需 要。3、讓家長及時(shí)把小東在家的表現(xiàn)情況反響給老師，以便教師對(duì)小東開展有 利的工作。4、讓家長逐步理解并欣賞H在繪畫上的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。5、在家中父母、老人教直要一致，不要溺愛。經(jīng)常與小東交談，讓小東明白道 理,多讓小東外出與同齡伙伴玩，為小東提供交往的機(jī)會(huì)，但要告訴小東哪些是屬 于不文明禮貌的事情，我們拒絕做。五、效果及反思

13、：通過半學(xué)期的培養(yǎng),他喜歡上幼兒園了，還會(huì)和老師有禮貌的打招呼，活動(dòng) 中的注意力比以前集中了，能自己坐在位置上聽老師講話，不插嘴，不隨便舉手, 特別是活動(dòng)中跑床底下的次數(shù)基本沒有了。小東在創(chuàng)意美工室的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，他喜歡畫畫，然而，他的畫面十分各亂，不 知在畫什么，老師的要求他亳不理會(huì)，只是盡情地自由發(fā)揮。為了培養(yǎng)興趣，老師沒 有干涉，只是留意觀察，沒想到這一留意,竟然從H身上發(fā)現(xiàn)到了許多以前不了解 的東西。如:有趣、生動(dòng)、有想法，有個(gè)性，他畫的人就象他，隨著他情緒的變化，畫 面中的人物表情也在變化。他十分擅長將自己的想象和情緒用繪畫符號(hào)表現(xiàn)出 來。于是老師引導(dǎo)他把不同的自己畫出來，然后進(jìn)行刺繡。與同伴交往對(duì)他來說有些困難，因?yàn)樗蚜?xí)慣了一個(gè)人單獨(dú)玩，而且也有順手 搶別人玩具的習(xí)慣，好多小朋友都不愿意與他一起玩。老師利用情景游戲“大家 一起玩真快樂”讓他在游戲中擔(dān)任角色，身臨其境，使他從中感受到和同伴一起玩, 比單獨(dú)一個(gè)人玩快樂。在角色游戲中，老師有意引導(dǎo)同伴們邀請(qǐng)他擔(dān)任娃娃家爸 爸的角色。讓他再去邀請(qǐng)朋友來“家”作客，為他提供交往的機(jī)會(huì)。只見他拖地、 洗衣，買菜、做飯，招待了一批又一批的客人。有時(shí)“家”中沒有客人，他也會(huì)四處奔 波,主動(dòng)熱情地請(qǐng)朋友來作客。有了事情在忙碌，小家伙也顧不上和別人爭搶