小學(xué)雙減工作課后服務(wù)案例

1、小學(xué)雙減工作課后服務(wù)案例一、聚焦“雙減”需求，做好“雙減”設(shè)計(jì)（一）確立準(zhǔn)那么：課后服務(wù)是一項(xiàng)育人工程，也是社會工 程和民心工程做好這項(xiàng)工作，首先要做到“平安第一”，做 好學(xué)校放學(xué)時間和家長接送時間的有效銜接；“作業(yè)優(yōu)先”， 以學(xué)生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務(wù)的頭等大事；“興趣 為本“，以學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)課后服務(wù)課程；“活動育人”， 應(yīng)以活動實(shí)踐來表達(dá)。（二）構(gòu)建模式：在探索課后服務(wù)的過程中，學(xué)校形成 了課后服務(wù)的“兩段式“。第一段式是學(xué)生放學(xué)后先進(jìn)行的 “自主作業(yè)”；第二段式是學(xué)生開展的“自主活動”，“自 主活動”實(shí)施了學(xué)校設(shè)計(jì)的“4+1”模式，其中的“4”指周 一至周四學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和愛

2、好提供側(cè)重點(diǎn)不同的“拓展 課程，；一個“1”指的是周五開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團(tuán)活動”和聘請校外專業(yè)資源開展的“社團(tuán) 課程”。（三）制定方案：學(xué)校制定了小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施方案 和致家長一封信通過班級微信發(fā)給每一位家長，經(jīng)過家 長與孩子協(xié)商選課。課后服務(wù)社團(tuán)課程，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康 提升，開設(shè)足球、籃球、啦啦操、武術(shù)等社團(tuán)；聚焦學(xué)生藝 術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)小號、小鼓、舞蹈、合唱、繪畫、剪紙、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社團(tuán) 讓孩子動起來、跳起來、讀起來、玩起 來。二、豐富“雙減”課程，增強(qiáng)“雙減”樂趣（一）特色課程，多彩校園“減”出健康。針對學(xué)生運(yùn)動少、體質(zhì)弱問題，學(xué) 校堅(jiān)持童趣運(yùn)動、樂享健康理念，學(xué)校安排武術(shù)、跳

3、繩、韻 律操、排球、籃球、田徑等運(yùn)動工程，結(jié)合“陽光體育”大 課間活動，有計(jì)劃有針對性地開展體育鍛煉。學(xué)校開展了體 育周活動，“加油，加油”操場上響徹著同學(xué)們此起彼 優(yōu)的呼喊聲，他們正在激動地為自己支持的隊(duì)員吶喊著，為 校園增添了無盡的活力。讓孩子們在“雙減”政策下健康快 樂地成長，讓每個人都享受到運(yùn)動的快樂，這是學(xué)校操場上 幾乎每天都在發(fā)生的事情，也是我校落實(shí)“雙減”政策、探 索“雙減”背景下如何滿足學(xué)生體育開展需要的具體舉措。 該舉措落實(shí)后，進(jìn)一步提高了全體學(xué)生的健康意識，營造出 師生積極鍛煉身體的濃郁氣氛，到達(dá)增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心、 構(gòu)建幸福和諧校園的目的?！皽p”出文化傳承。學(xué)校陸續(xù)開展剪

4、紙文化進(jìn)校園、 學(xué)習(xí)武術(shù)健體、書法等活動，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí) 興趣，感受傳統(tǒng)的文化魅力。我校利用“雙減”課后服務(wù)這 一平臺，進(jìn)一步做好傳統(tǒng)文化進(jìn)校園工作，營造富有濃厚傳 統(tǒng)文化氣息的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，留住 文化根脈，培育新時代中華文化傳承者和發(fā)揚(yáng)者?！皽p”出快樂閱讀。以書香打造特色，以書香追求 卓越，是我校師生的理想追求。為此，我們小學(xué)提出“讓心 靈徜徉書海，讓校園溢滿書香”的口號，積極打造“書香校 園”，提倡師生多讀書，讀好書。扎扎實(shí)實(shí)開展了 “書香校 園”讀書活動，積極落實(shí)素質(zhì)教育?！皽p”出勤勞。學(xué)校注重開掘培育學(xué)生吃苦耐勞品 質(zhì)，定期舉辦勞動技能大賽，培養(yǎng)整理行

5、李箱、炒菜做坂、 拼裝椅子等生活技能；通過開展“我是校園小管家”活動, 每周一個班級輪流管理校園衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和責(zé) 任感。（二）引入校外資源，助力課后服務(wù)學(xué)校課后服務(wù)在發(fā)揮學(xué)校主陣地和教師主力軍的基礎(chǔ) 上，積極引入校外優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，助力課后服務(wù)再升級、服 務(wù)質(zhì)量再提升。.挖掘紅色資源，拓展愛國教育內(nèi)涵。以校內(nèi)紅色文化 陣地和*等校外紅色實(shí)踐基地為抓手，組織開展了 “聽革命 故事、誦紅色經(jīng)典、唱愛國歌曲、講愛國故事”等特色課程， 將史教育、愛國主義教育融入課后服務(wù)，庚續(xù)紅色血脈，傳 承紅色基因，有效激發(fā)學(xué)生的愛國、愛黨、愛鄉(xiāng)之情。.邀請先進(jìn)典型，豐富德育教育途徑。聘請道德模范、 優(yōu)秀黨

6、員、優(yōu)秀退休教師代表進(jìn)校擔(dān)任“思政輔導(dǎo)員”，定 期邀請先進(jìn)典型代表到校參加課后服務(wù)指導(dǎo)，通過專題講座、 主題宣講、事跡報(bào)告等形式，向師生講述個人經(jīng)歷和感人事 跡，用身邊可見、可學(xué)的典范為學(xué)生樹立道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué) 生崇德向善、見賢思齊。.引進(jìn)專業(yè)人員，創(chuàng)設(shè)特色服務(wù)課程。聘請具有專業(yè)特 長的技術(shù)人才到校開設(shè)聲樂、美術(shù)、舞蹈、足球、圍棋、科 創(chuàng)等個性化、專業(yè)化特色課后服務(wù)課程，助力拓寬學(xué)生視野、 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，有效增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力。三、優(yōu)化“雙減”作業(yè)，提升“雙減”質(zhì)量學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)中努力尋求“教、學(xué)、評”一體化路徑， 優(yōu)化作業(yè)布置形式，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化和內(nèi)涵化，積極 “減負(fù)提質(zhì)”。（一）

7、學(xué)科融合，喚醒學(xué)生體驗(yàn)感受力與學(xué)習(xí)力各備課組打破學(xué)科之間的界限，充分發(fā)揮本學(xué)科特點(diǎn)， 表達(dá)大學(xué)科大主題的特色，挖掘各學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵，巧妙融合 學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思想、學(xué)科精神等學(xué)科本質(zhì)，科學(xué)設(shè)計(jì) 作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。（二）自主設(shè)計(jì)，探索深度學(xué)習(xí)下的工程式作業(yè)推行“教材+”主題式與“賦權(quán)型”工程式作業(yè)設(shè)計(jì)， 實(shí)施課內(nèi)外聯(lián)動，即課內(nèi)的習(xí)得在課外繼續(xù)延伸，課外知識 在課內(nèi)夯實(shí)的雙向驅(qū)動，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的勾連、教材和生 活的有效遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個驅(qū)動或引發(fā)性的問題進(jìn)行探究，進(jìn)行多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作， 凸顯探究性的特點(diǎn)。（三）知識統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的最終

8、目標(biāo)以整體化學(xué)習(xí)為架構(gòu)，建構(gòu)同學(xué)段不同學(xué)科的知識框架, 設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，形成融合學(xué)科知識的、富有教育意義的、 適合學(xué)生練習(xí)的新型作業(yè)，實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為綱的統(tǒng)整。（四）多元評價，健全評估學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價體系突破以往以分?jǐn)?shù)為等級的評價體系，開創(chuàng)多維度評價體 系，將“作業(yè)計(jì)劃”“作業(yè)步驟”“作業(yè)實(shí)效”等多方面的 評價綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、家?！半p減”合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人課后服務(wù)既需要學(xué)校全身心投入，也需要來自家庭以及 社會的力量支持，家校社會形成合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。 學(xué)校的家長中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請有一技之長的 家長加入課后服務(wù)團(tuán)隊(duì)。他們?yōu)楹⒆觽儙砹爽F(xiàn)代化科技資 源、紅色資源、美

9、食資源等。他們在傳播知識、開闊學(xué)生視 野的同時，也在用其個人魅力與人格品質(zhì)影響著學(xué)生。五、案例實(shí)效（一）書包不回家。鼓勵學(xué)生充分利用課后服務(wù)時間完 成作業(yè)，真正做到一二年級的學(xué)生“書面作業(yè)不出校，書包 不回家”，三至六年級的學(xué)生中午“書包不回家”，讓學(xué)生 有更多時間用于閱讀、實(shí)踐活動?！安换丶摇钡氖菍W(xué)生書面 作業(yè)，“回家的”是實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時光。 把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)留在學(xué)校完成，減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，降低 家長輔導(dǎo)作業(yè)焦慮的舉措，為學(xué)生在潛能激發(fā)、興趣增長、 眼界開闊等方面開展創(chuàng)造了一定的時間和空間，給孩子的童 年留白，供孩子自由描繪，為孩子的個性、多元開展奠定基 礎(chǔ)。（二）師生關(guān)系融洽。隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校 在悄悄地改變著，不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師