心理健康少先隊(duì)活動(dòng)課案例最新(最新)

1、摘要：早在2000 年前，古希臘人就把“認(rèn)識(shí)自己”作為銘文刻在德爾裴神廟上， 個(gè)體一出生便開始了對(duì)自己的探索，終生未停。 “認(rèn)識(shí)自己”的意義在于：為自己正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展自己，壯大自己。通過一節(jié)精心設(shè)計(jì)的心理健康活動(dòng)課，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立從多個(gè)角度看待自己的觀念，踏上認(rèn)識(shí)自己的旅程?！罢J(rèn)識(shí)你自己 ! ”這是 2000 年前銘刻在希臘圣城德爾斐神殿上的著名箴言， 希臘和后來的哲學(xué)家喜歡引用來規(guī)勸世人，希望世人要有自知之明，認(rèn)識(shí)自己獨(dú)特的稟賦和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自我，真正成為自己。 “認(rèn)識(shí)自己”的意義就在于：為自己正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展自己，壯大自己。小學(xué)中高年級(jí)，兒童自我意識(shí)的發(fā)展

2、到達(dá)第二上升期，抽象邏輯思維也逐漸發(fā)展起來，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始逐漸變得深刻起來。在這一時(shí)期就“認(rèn)識(shí)自己”這一話題與學(xué)生展開討論，切合了學(xué)生個(gè)性心理特征和認(rèn)知水平的發(fā)展。最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我希望學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)自己，包括生理我、社會(huì)我、心理我，也包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)。更進(jìn)一步地，我希望學(xué)生能夠通過他人對(duì)自己的不同評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)自己的看法都存在不同之處。最后， 我希望學(xué)生能夠辯證地看待他人的贊揚(yáng)和批評(píng)，即能夠從中收獲自信并完善自己，也能夠不因?yàn)樗说目洫?jiǎng)而驕傲自滿，不因?yàn)橥瑢W(xué)的嘲笑否定而妄自菲薄?；谶@樣的目的，我將整堂課分為三個(gè)部分。首先，以周處除三害的故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣， 故事中

3、周處為自己的力量感到洋洋自得，而鄉(xiāng)親們卻因?yàn)檫@種力量而感到恐懼， 我希望學(xué)生在這兩種認(rèn)識(shí)的對(duì)比中，意識(shí)到我們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是不全面的。以故事引入課題后，安排“表揚(yáng)信”活動(dòng)， 讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選擇是否接受表揚(yáng)， 預(yù)設(shè)其他同學(xué)會(huì)對(duì)別人的選擇做出評(píng)價(jià)式的反應(yīng)，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人對(duì)自己是有不同的認(rèn)識(shí)的。接著， 學(xué)生在手形輪廓圖中評(píng)價(jià)自己，分別寫下自己的外貌性格、能力、優(yōu)點(diǎn)、品質(zhì)和缺點(diǎn)。然后，搜集同學(xué)和父母的評(píng)價(jià)，并把三個(gè)方面的評(píng)價(jià)放在同一張紙上。最后， 模擬現(xiàn)實(shí)生活，將這張紙變?yōu)榱Ⅲw的三棱柱，每個(gè)方面的評(píng)價(jià)各在三棱柱的一個(gè)面上，聯(lián)系周處除三害的故事，幫助學(xué)生理解全面認(rèn)識(shí)自己需要多聽取他人的看法和

4、建議。通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些問題：1、周處除三害的故事與認(rèn)識(shí)自己的主題雖有一定的聯(lián)系，但這種聯(lián)系并不容易被小學(xué)生發(fā)覺，因此學(xué)生理解起來存在困難，且故事篇幅過長(zhǎng)，占用時(shí)間過多 ;2、“表揚(yáng)信”活動(dòng)本來應(yīng)是非常有趣的，但學(xué)生的參與度并不高，一是因?yàn)楸頁P(yáng)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)正式學(xué)生不好判斷，二是如果總接受表揚(yáng)，會(huì)擔(dān)心其他同學(xué)笑話自己;3、評(píng)價(jià)自己時(shí)，學(xué)生不知道該用哪些詞匯來形容，也不能準(zhǔn)確理解能力、 TOC o 1-5 h z 優(yōu)點(diǎn)、品質(zhì)等詞匯的具體含義;4、教學(xué)內(nèi)容過多，并試圖在每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出教學(xué)目的，環(huán)節(jié)設(shè)置沒有層次性，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;5、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生來

5、說，任務(wù)過多，難度偏大，比如讓學(xué)生辯證地看待他人的贊揚(yáng)和批評(píng)，學(xué)生是很難做到的;6、整個(gè)課程設(shè)計(jì)過于松散，各部分銜接不夠緊密，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿成一節(jié)完整的課。針對(duì)上述問題，我首先簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo)，將認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)自己的看法都存在不同之處，改為知道可以從他人的評(píng)價(jià)和自己的觀察、分析中更全面地認(rèn)識(shí)自己，縮小自我盲點(diǎn); 將辯證地看待他人的贊揚(yáng)和批評(píng)改為能夠懷著包容、接納的心態(tài)，聽取不同的聲音，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。接著， 我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改。以學(xué)生為主體，依據(jù)本課的主題和重難點(diǎn)，設(shè)置了三個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上四次審視自己，在每一次審視中，逐漸加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。熱身活動(dòng)“

6、表揚(yáng)信”很好地起到了暖身和破冰的作用， 學(xué)生將自己的表現(xiàn)與表揚(yáng)信進(jìn)行比較，在游戲的引導(dǎo)下開始審視自己。核心活動(dòng)“這就是我”， 幫助學(xué)生從自己、同學(xué)、父母三個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己。在五根手指中描述自己，是學(xué)生在本課上第二次審視自己，梳理了自己對(duì)生理我、社會(huì)我、心理我的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生看到自己后，是開心的、快樂的，也有一些學(xué)生看到自己后，是失望的、無奈的。 在手心中寫出自己的感受，是將學(xué)生的自我體驗(yàn)表達(dá)出來，其自我接納的程度也隨之體現(xiàn)，并得到了宣泄和釋放。緊接著，奧托瓦拉赫的故事使學(xué)生能夠以更加開放和包容的心態(tài)去面對(duì)來自同學(xué)和父母的評(píng)價(jià)，再一次靜下心來，對(duì)自己進(jìn)行第三次審視，發(fā)掘未被認(rèn)識(shí)的自己，并思考為什么

7、自己會(huì)給他人留下這樣的印象。 總結(jié)活動(dòng)“立體的我”， 是對(duì)核心活動(dòng)的升華。將卡紙上平面的自我變?yōu)榱Ⅲw圖形，將筆下的描述引入現(xiàn)實(shí)情境之中，使學(xué)生領(lǐng)悟，想要更好地認(rèn)識(shí)自己，就要綜合自己和他人的觀點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)自己，這是學(xué)生第四次審視自己。在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上，我也做了一些修改。 “表揚(yáng)信”中， 我將比較籠統(tǒng)的書面語言，改為更加生動(dòng)活潑的口語化表達(dá)，用“飯前洗手”代替“講衛(wèi)生”， 用“上課不亂講話”代替“遵守課堂紀(jì)律”。 在手型輪廓圖中評(píng)價(jià)自己時(shí)，將評(píng)價(jià)的五方面，細(xì)化為外表、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和不足，這些詞匯對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說更易于理解和把握。自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)

8、在情感上的表現(xiàn)，反映出學(xué)生對(duì)自己的接納程度。因此，在對(duì)自己進(jìn)行描述過后，要求學(xué)生畫出或?qū)懗鲂闹懈惺?，將自我體驗(yàn)表達(dá)出來。啟發(fā)學(xué)生思考的小故事，我將內(nèi)容變?yōu)橹Z貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托瓦拉赫的故事，他在探索自己的道路上，走了許多彎路，但也因?yàn)槔蠋煹膸椭?，他找到了最適合自己的道路化學(xué)。 這個(gè)故事淺顯易懂，主題明確，更利于學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自我這一主題的理解。將故事出現(xiàn)的時(shí)間放在自我評(píng)價(jià)之后，由故事引發(fā)的思考，自然過渡到需要聽取他人的評(píng)價(jià)和看法。對(duì)于部分小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)仍有一定難度，每個(gè)學(xué)生的理解能力存在差異，影響到他們對(duì)他人評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生最基本地能夠認(rèn)識(shí)到自己需要虛心聽取他人的評(píng)價(jià)

9、，理解較深入的學(xué)生能夠做到客觀地看待這些評(píng)價(jià)。因此， 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，可以化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生樹立從多個(gè)角度看待自己的觀念; 也可以化簡(jiǎn)為繁，以此為主題設(shè)計(jì)新課，與學(xué)生深入探討該如何看待他人的評(píng)價(jià)。這次修改過后，課堂流程更加清晰，每個(gè)活動(dòng)各自承擔(dān)不同的作用，活動(dòng)背后的寓意更加淺顯易懂，逐層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在課堂上的參與度大大增加，真正在課堂上有所收獲，更加全面地認(rèn)識(shí)了自己。個(gè)體一出生便開始了對(duì)自己的探索，終生未停，這節(jié)心理健康活動(dòng)課，幫助學(xué)生正式踏上了認(rèn)識(shí)自己的旅程。活動(dòng)主題：真誠、慷慨地贊美他人活動(dòng)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生熟悉到贊美在人際交往中的重要作用，并消除對(duì)贊美的錯(cuò)誤熟 悉

10、.2、通過活動(dòng)使學(xué)生初步把握贊美技巧和方法。3、增進(jìn)班內(nèi)良好人際關(guān)系的形成和發(fā)展。理論分析：在日常生活中，人們經(jīng)常忽略、羞于甚至不屑于贊美別人。事實(shí)上每個(gè)人都有肯定和維持自己現(xiàn)有的思想和行為的傾向，而來自別人的贊美強(qiáng)化了我們對(duì)自己的思想和行為的信念， 使人感到愉快和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)贊美者亦會(huì)報(bào)以感激或友善的回應(yīng)，因而贊美往往有助于良好人際關(guān)系的建立。但是贊美的有效性是有條件的，是需要技巧和策略的，因而需要練習(xí)?；顒?dòng)過程：一、教師講授故事改變?nèi)松呐ⅲM(jìn)課題。作家達(dá)爾科夫孩提時(shí)代是個(gè)極為膽怯、害羞的男孩，他幾乎沒有什么朋友，對(duì)什么事都缺乏自信。一天， 他的老師布芬奇布置學(xué)生給一篇小說寫續(xù)文

11、。今天他已無法回憶他寫的那篇續(xù)文有什么獨(dú)到之處，或者老師給的評(píng)分究竟是多少，但他至今仍清楚地記得，而且永生不忘的是布勞奇老師在他的作文的頁邊空缺處寫了四個(gè)字：“寫得不錯(cuò)”。這四鱟鄭薔焊謀淞慫娜松?“在讀到這些字以前，我不知道我是誰，也不知道將來干什么，”他說：“讀了她的批注后，我就回家寫了一篇短篇小說，這是我一直夢(mèng)寐以求、但從來不相信自己能做的事。 ”在中學(xué)剩余的日子里， 他寫了很多短篇小說，經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評(píng)閱。在她不斷給予的鼓勵(lì)下，達(dá)爾科夫成為了中學(xué)報(bào)紙的編輯，他的信心增加了，視野擴(kuò)大了，他開始了一種充實(shí)的生活，并終極成為了一名作家。在建校二十周年的聚會(huì)上，他回母?？纯戳瞬紕谄胬蠋?/p>

12、，并告訴她當(dāng)時(shí)她所寫的四個(gè)字給予他的是成為一名作家的信心，并改變了他的一生! 他相信假如沒有那四個(gè)字，也許一切都不會(huì)發(fā)生。贊美有如此神奇的氣力，那么在你們的經(jīng)歷中是否也碰到過別人的贊美了受到贊美后的感覺如何呢 ?二、活動(dòng)體驗(yàn)1、評(píng)選“班級(jí)之星” “班級(jí)之星”是指在某方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。評(píng)選時(shí)先由班上的同學(xué)自由提名候選人并闡述理由，然后全班進(jìn)行表決，假如有半數(shù)以上同意，則當(dāng)選為“ XXX之星”（如：體育之星、助人為樂之星、勞動(dòng)之星。手工制作之星等） 。 教師在此項(xiàng)活動(dòng)開始之前應(yīng)夸大每個(gè)同學(xué)即使是成績(jī)差和平時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，都可以成為“班級(jí)之星”的候選人，鼓勵(lì)其他同學(xué)多為差生

13、和中等生樹立自信?；顒?dòng)之后，將評(píng)選結(jié)果記錄下來、課后張榜公布，而且可以建議班主任每月進(jìn)行重新評(píng)選，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，形成良好的班風(fēng)。2、教師請(qǐng)3-5 位當(dāng)選為“班級(jí)之星”的同學(xué)談?wù)勛约旱玫絼e人的肯定和贊美后的感受。三、分析討論1、教師：在這個(gè)世界上我們每個(gè)人都需要得到別人的肯定和贊美，贊美不用花費(fèi)太多的氣力，卻給別人帶來歡快和自信，與此同時(shí)別人也給予我們善意的回報(bào)， 從而有利于我們建立良好的人際關(guān)系。但事實(shí)上我們對(duì)贊美他人是非常吝嗇的。2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在最近三天內(nèi)曾經(jīng)給別人的一次贊美，并抽取3-5 位學(xué)生回答：你贊美了誰?為什么贊美他?假如你沒有贊美別人，是由于沒有什么事情和人值

14、得你贊美嗎?是由于我們經(jīng)常把贊美當(dāng)恭維看了，所以不屑于此嗎?是由于我們習(xí)慣于通過尋找他人的缺陷來間接地進(jìn)步我們的自信嗎?還是有什么其他的原因 ?3、就常見的阻礙人們使用贊美的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教案心理健康活動(dòng)課教案。如：“贊美別人就是拍別人的馬屁，就是恭維”; “贊美只會(huì)給別人帶來歡快，而對(duì)自己沒有好處”; “贊美他人 （ 尤其是自己的對(duì)手） 即是貶低自己”等等。4、每個(gè)小組派一位代表上臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)盡量營造自由、*的氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并答應(yīng)持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論。5、教師針對(duì)討論的各個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解。以“贊美就是恭維嗎?為例：恭維和贊美是完全不同的，前者

15、出于功利目的，很虛偽，嘴里說別人好話，心里卻在暗罵或暗地里嘲笑對(duì)方。而贊美別人則是心口如一的，你贊美他的地方正是你欣賞他的所在。四、靈活運(yùn)用1、教師：贊美在人際交往中發(fā)揮著神奇的作用，但不是所有的贊美都是起作用的。比如你的贊美太慷慨，看起來毫無根據(jù)或贊美者本身被懷疑心有所圖，贊美就不會(huì)有好的效果。那么什么樣的贊美才受人歡迎呢?贊美別人需要哪些技巧呢 ?2、分組討論：應(yīng)該怎樣贊美別人?3、每組派代表就贊美的技巧和方法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師總結(jié)：學(xué)習(xí)贊美實(shí)際上就是學(xué)習(xí)鑒賞術(shù)。懂得對(duì)方的美才可以贊美。由于懂得鑒賞你才能正確地說出對(duì)方美之所在; 贊美要盡可能具體; 要贊美他人身上并不是顯而易見的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)

16、點(diǎn); 贊美必須真誠，必須發(fā)自肺腑，否則就成了恭維。 而發(fā)自肺腑的贊美需要一顆布滿自信的愛心，需要一種不斷學(xué)習(xí)他人、完善自我的胸懷; 贊美要及時(shí)。在發(fā)現(xiàn)可贊美之處時(shí)就馬上贊美，這時(shí)你的. 語氣會(huì)是最真誠的，因而效果也是最好的。教師選擇班上的一位學(xué)生（ 尤其是平時(shí)在班上沉默寡言，自卑， 很少被人重視和表揚(yáng)的學(xué)生） 進(jìn)行贊美的示范。學(xué)生試著運(yùn)用剛剛習(xí)得的技巧和方法來贊美自己的同桌。五、 教師總結(jié)贊美的語言勝似美妙的音樂，永遠(yuǎn)在他人的記憶深處歌唱。所以在你天天的生活之旅中， 別忘了為別人留下一點(diǎn)贊美的溫馨，這一點(diǎn)火花會(huì)燃起友誼的火把。當(dāng)然， 我們?cè)趯W(xué)習(xí)贊美術(shù)的時(shí)候不要忘記贊美一個(gè)你最好的朋友你自己，

17、由于它能使你變得更能悅納自己，更自信。活動(dòng)主題：與自我對(duì)話這就是我教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)“每個(gè)人都是唯一無二的”。嘗試客觀地熟悉自我。3、了解熟悉自我的途徑。教學(xué)重點(diǎn)：了解自己，樹立信心。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生敢于在全體同學(xué)眼前展示自己風(fēng)采。教學(xué)過程：教師導(dǎo)語：同學(xué)們：你熟悉你自己?jiǎn)?你知道自己是誰嗎?引進(jìn)“我一直知道，我就是臥冬可是有一天”以期喚起學(xué)生對(duì)自我的思考。1. 直接從“我的手印”活動(dòng)導(dǎo)進(jìn)，對(duì)于“我的手印”活動(dòng)，學(xué)生會(huì)很有愛好。 “今天我們的課， 從一個(gè)活動(dòng)開始”。 讓學(xué)生在書本空缺處留下自己的手印，并與小組里的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行比對(duì)。教師提問：從剛才的活動(dòng)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么 ? 小結(jié)： 中國有句俗話

18、“一母生九子， 九子各不同”; 西方也有句格言： “世界上沒有完全相同的兩片葉子! ”從剛才的活動(dòng)中，我們也可發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)：沒有完全相同的兩個(gè)手印! 是啊， 每一個(gè)人都是唯一無二的。那么， 這個(gè)唯一無二的“我”到底是怎么樣的呢?我們自己了解嗎?教師捉住輔導(dǎo)契機(jī)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中發(fā)現(xiàn)“每一個(gè)人都是唯一無二的”。2、活動(dòng)：“我的十二行詩”，是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我而設(shè)計(jì)的，也是本課內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂上一定要充分展開; 一方面讓學(xué)生可以感受我心中的自己到底是什么樣子的，另一方面讓學(xué)生分享同齡人的“我的十二行詩。教師引導(dǎo)：在人生這個(gè)色彩斑斕的大舞臺(tái)上，我們每個(gè)人都扮演著自己的角色， 同時(shí)充

19、當(dāng)著他人的觀眾。隨著時(shí)間的推移，我們也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累著對(duì)自己的看法積極的或消極的。 我們心目中從此有了一個(gè)自己。我是什么樣的呢 ?閉上眼睛想象一下，你的眼前放著一面鏡子，你在看， 你看到了什么?里面的人漂亮嗎？歡快嗎？獨(dú)立嗎？里面的人需要什么？他到底是誰？你還看到了什 么?好，現(xiàn)在讓我們睜開眼睛，拿起手中的筆，把你看到的寫下來，完成屬于自己的“十二行詩”。必須說明的是，填寫內(nèi)容可以很具體( 我是一個(gè)男孩); 也可以比較抽象( 我是一片云) 。 (3) 小組交流“我的十二行詩”，選擇并推薦有代表性的作品進(jìn)行交流。 讓學(xué)生上臺(tái)親身朗誦自己的作品，交流自己的想法和感受，學(xué)習(xí)從多角度多層面地熟悉自己

20、。這樣的活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的愛好和增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)。教師引導(dǎo)：從“我的十二行詩”中， 你獲得了什么想法和感受?請(qǐng)把你的想法和感受整理好，填寫“自我探索”中的內(nèi)容。 “自我探索”，是?？催M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索自臥冬同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擁有的和缺少的，也為今后開展悅納自我和調(diào)整自我的輔導(dǎo)埋下伏筆。3、怦然心動(dòng)：故事討論：我是一棵什么樹，是為學(xué)生理解“只有參與學(xué)習(xí)和生活，才能真正熟悉自己”而編排的一個(gè)故事。 在輔導(dǎo)時(shí)留意把握這一環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)目標(biāo)不只是讓學(xué)生了解自我的途徑，更重要的是確立這一意識(shí)： “只有參與學(xué)習(xí)和生活， 才能真正熟悉自己”， 以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)生活。學(xué)生閱讀后全班交流：從這個(gè)故事中，你

21、聯(lián)想到了什么?在課堂輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生提問：“從這個(gè)故事中，你還聯(lián)想到了什么?”或許，學(xué)生會(huì)帶來很多答案。例如：有時(shí)我們熟悉自己和看待他人都不夠全面，不要急于給自己和別人下定論等。關(guān)于這些觀點(diǎn)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)， 拓寬主題，也可以告訴學(xué)生“這些都是很好的話題， 在以后的課堂上我們會(huì)具體討論”。小結(jié)：一棵樹必須奉獻(xiàn)出果實(shí)，才有人熟悉它。一個(gè)人也是如此。通過在自己生命樹上結(jié)出的果實(shí)，不管它是甜蜜的還是酸澀的，我們才能真正熟悉自己 ! 只有我們不斷地參與學(xué)習(xí)和生活，通過自己活動(dòng)的結(jié)果，通過與別人的對(duì)比，通過反省自己，我們才能不斷地獲得對(duì)自己新的熟悉!4、心心點(diǎn)燈：當(dāng)然，熟悉自我是需要學(xué)習(xí)的!

22、 那么，熟悉自我到底有哪些途徑呢?提供學(xué)生必要的知識(shí)框架，也可讓學(xué)生課前或課后自主閱讀。全班交流：你對(duì)“心心點(diǎn)燈”里的哪一句話最有感受 ?為什么 ?小結(jié)：看來，每個(gè)“自我”都是豐富的、復(fù)雜的。要真正全面地了解自己并不是一件輕易的事。我們可以從生理自我、心理自我、社會(huì)自我三方面完整地來了解自己。生理自臥逗包括身高、體重、外貌、性別.活動(dòng)主題：真誠、慷慨地贊美他人活動(dòng)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生熟悉到贊美在人際交往中的重要作用，并消除對(duì)贊美的錯(cuò)誤熟悉.2、通過活動(dòng)使學(xué)生初步把握贊美技巧和方法。3、增進(jìn)班內(nèi)良好人際關(guān)系的形成和發(fā)展。理論分析：在日常生活中，人們經(jīng)常忽略、羞于甚至不屑于贊美別人。事實(shí)上每個(gè)人都有

23、肯定和維持自己現(xiàn)有的思想和行為的傾向，而來自別人的贊美強(qiáng)化了我們對(duì)自己的思想和行為的信念， 使人感到愉快和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)贊美者亦會(huì)報(bào)以感激或友善的回應(yīng)，因而贊美往往有助于良好人際關(guān)系的建立。但是贊美的有效性是有條件的，是需要技巧和策略的，因而需要練習(xí)?；顒?dòng)過程：一、教師講授故事改變?nèi)松呐ⅲM(jìn)課題。作家達(dá)爾科夫孩提時(shí)代是個(gè)極為膽怯、害羞的男孩，他幾乎沒有什么朋友，對(duì)什么事都缺乏自信。一天， 他的老師布芬奇布置學(xué)生給一篇小說寫續(xù)文。今天他已無法回憶他寫的那篇續(xù)文有什么獨(dú)到之處，或者老師給的評(píng)分究竟是多少，但他至今仍清楚地記得，而且永生不忘的是布勞奇老師在他的作文的頁邊空缺處寫了四個(gè)字：“

24、寫得不錯(cuò)”。這四鱟鄭薔焊謀淞慫娜松?“在讀到這些字以前，我不知道我是誰，也不知道將來干什么，”他說：“讀了她的批注后，我就回家寫了一篇短篇小說，這是我一直夢(mèng)寐以求、但從來不相信自己能做的事。 ”在中學(xué)剩余的日子里， 他寫了很多短篇小說，經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評(píng)閱。在她不斷給予的鼓勵(lì)下，達(dá)爾科夫成為了中學(xué)報(bào)紙的編輯，他的信心增加了，視野擴(kuò)大了，他開始了一種充實(shí)的生活，并終極成為了一名作家。在建校二十周年的聚會(huì)上，他回母?？纯戳瞬紕谄胬蠋?，并告訴她當(dāng)時(shí)她所寫的四個(gè)字給予他的是成為一名作家的信心，并改變了他的一生! 他相信假如沒有那四個(gè)字，也許一切都不會(huì)發(fā)生。贊美有如此神奇的氣力，那么在你們的經(jīng)歷

25、中是否也碰到過別人的贊美了受到贊美后的感覺如何呢 ?二、活動(dòng)體驗(yàn)1、評(píng)選“班級(jí)之星” “班級(jí)之星”是指在某方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。評(píng)選時(shí)先由班上的同學(xué)自由提名候選人并闡述理由，然后全班進(jìn)行表決，假如有半數(shù)以上同意，則當(dāng)選為“ XXX之星”（如：體育之星、助人為樂之星、勞動(dòng)之星。手工制作之星等） 。 教師在此項(xiàng)活動(dòng)開始之前應(yīng)夸大每個(gè)同學(xué)即使是成績(jī)差和平時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，都可以成為“班級(jí)之星”的候選人，鼓勵(lì)其他同學(xué)多為差生和中等生樹立自信?；顒?dòng)之后，將評(píng)選結(jié)果記錄下來、課后張榜公布，而且可以建議班主任每月進(jìn)行重新評(píng)選，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，形成良好的班風(fēng)。2、教師請(qǐng)3-5 位當(dāng)選為“班級(jí)之星”的同學(xué)談?wù)勛约旱玫絼e人的肯定和贊美后的感受。三、分析討論1、教師：在這個(gè)世界上我們每個(gè)人都需要得到別人的肯定和贊美，贊美不用花費(fèi)太多的氣力，卻給別人帶來歡快和自信，與此同時(shí)別人也給予我們善意的回報(bào)， 從而有利于我們建立良好的人際關(guān)系。但事實(shí)上我們對(duì)贊美他人是非常吝嗇的。2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在最近三天內(nèi)曾經(jīng)給別人的一次贊美，并抽取3-5 位學(xué)生回答：你贊美了誰?為什么贊美他?假如你沒有贊美別人，是由于沒有什么事情和人值得你贊美嗎?是由于我們經(jīng)常把贊美當(dāng)恭維看了，所以不屑于此嗎?是由于我們習(xí)慣于通過尋找他人的缺陷來間接地進(jìn)步我們的